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摘要：会计专业教学中实践教学模式的有效实施，有助于对学生实践能力进行提升，从而有效提高学生就业能力。下面本文就对会计专业教学现状及实践教学模式实施策略进行探讨。
关键词：会计专业；实践教学模式；实施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01
我国会计专业毕业生曾经是全国人才市场上的“香饽饽”，受到众多学子的青睐。但是因为从事和学习会计专业的人数太多，使得很多会计毕业生进入社会之后，因为没有相当的实践操作经验，而被多数企业拒绝。究根问底还是因为会计专业实践教育模式依然没有满足时代发展的需要，会计专业教育坚持的还是重理论、轻实践的教育模式，使得很多理论教育知识和现实情况严重脱节。下面本文就对会计专业现状及实践教学模式实施策略进行探讨。
一、我国会计专业实践教学现状
（一）教师缺乏实践教育的经验。实验室实践模式的质量很大程度上都是根据指导教师的实践教学经验，并且实验室指导教师一般情况下都是会计专业教师任职的，指导的能力缺乏一定的权威性和真实性，因为教师对社会生活中的业务环境并不是非常的熟悉，而且教师没有设身处地经历过，在一个模拟环境中只是通过不断的联想和猜测传授实践经验，所以说在这种实践模式下，会计实践教育的效果肯定达不到充分地保证。
（二）实践教育的资料不系统。在实验室实践教育模式中，学生实践操作处理的经济业务都是社会中非常简单、普遍存在的问题，但是现实生活中需要面对的则是业务量很大、很复杂的实质性问题。比如说会计实践教育基本都是遵循“凭证-账簿-报表”的环节循环操作，所以说在学生拿到实习资料之后，就会系统的进行“凭证-账簿-报表”环节，从而忘记了现实生活中“审核-监督”的环节。其实导致这种问题的出现并不是学生无心之举，而是在教师准备实践材料的时候，都是完全合法、完全真实的凭证让学生练习和选择，也就是说在学生的观念中就没有不真实、不合格的凭证，所以就会忽略掉“审核-监督”这一项关键性步骤，就造成了实践材料的不完整和不系统。
（三）实习基地的容纳量有限。因为每个单位的会计岗位屈指可数，而且会计学生实习岗位的特殊要求，在实习基地实践模式中，一个实习基地能够容纳学生的数量是非常限制的。所以说在实习基地条件有限的情况下，就没有办法兼顾到所有实习的学生。
二、实践教学模式在会计专业的实施策略
（一）网络化实践教育模式。网络化实践教育模式主要是通过多媒体CAI课件实现的，会计专业实践教育想要使用网络化实践模式需要具备以下几点：实践教育的课件资料、实践教育环境的信息化和实践教育效果的反馈系统。①实践教育的课件资料。实践教育的课件资料是进行网络化实践教育的基础，如果没有实践教育课件资料，就无从谈起网络化实践教育。实践教育的课件资料可以在市场中购买获得，也可以聘请专家按照系统设计的需要开发对应软件，或者是组织校内相关教师组成一个研发团队都可以。②实践教育环境的信息化。把實践教育的CAI课件和相关的会计网站进行互联，让学生在实践的时候可以从网络中提取部分真实有效的信息，比如说学生在实践的过程中可以得到货真价实的金融信息、产品信息等终端设置接口，方便学生提取数据信息的需要。③实践教育效果的反馈系统。如何在实践过程中获得学生实践效果的数据，可以建立信息反馈系统，让学生在实践操作解决问题的时候，创新解题思路和解题方法，通过反馈系统反馈给指导教师和其他学生，这一点很方便指导教师掌握学生实践的情况，而且可以通过网络对学生进行引导。与此同时，针对部分问题学生无法解决的时候，可以在互联网上进行大范围的分析和讨论，使得实践教育的效果得到显著提升。
（二）外包化实践教育模式。外包化实践教育模式，是把会计学生实践的各种环节经由不同单位和部门完成指导和教育的工作。想要实现外包化实践教育模式，必须具备以下几点：①系统完整的实践教育模块。系统完整的实践教育模块是实现外包化实践教育的根本。在外包化的实践模式中，实践教育的环节划分和内容分类需要经过慎重的考虑和分析，主要以学生就业为准，具体的可以划分为出纳部分、会计部分、财务部分、审计部分和纳税申报部分等。然后是高素质的承包者也是决定外包化实践教育工作质量的关键因素。所以说这些承包者需要高超的实际工作经验和理论知识水平，这些承包者在学生实践的过程中善于和学生交流沟通，学生出现操作失误的问题进行耐心细致的分析和讲解，让学生所知道的理论知识和实践操作有效融合。②稳定的实习基地设施。稳定的实习基地设施也是实现外包化实践教育的核心。因为高素质的承包者需要在实习基地对学生进行实践教育，而且在实习基地，学生才可以不考虑任何外界因素发挥自己的实用价值和水平，把理论知识全部应用到实践操作当中。在外包化实践教育模式中，学生可以根据自己的需要选择未来行业的发展方向。
（三）推动“双师型”教育队伍的建设。建设学历结构、年龄结构、知识结构和职称结构相对合理的教师队伍，也是培养高素质会计人才的基本条件，在此基础上推动“双师型”教育队伍的建设力度也是现阶段提升教育实践水平的有效途径。针对这种情况，学校应该紧密结合自身实际需要和发展情况，制定和颁布新政策，激发建设动力的同时还有进行有效的约束，有计划、有目的对会计教师进行实践教育的训练，提升学校会计教师人员的实践能力，规定会计专业理论知识和实践教育只由一位教师承担，强化实践教育队伍的建设力度。
三、结语
通过上述材料的分析，我们主要分析和论述了会计专业实践教育模式中存在的问题，针对出现的问题进行了实践教育模式的创新论述，认识到了网络化实践教育模式和外包教育模式的优势和能力，成为培养学生实践能力的最新选择和走向，为培养顺应社会需要的会计人才打下良好的基础。
参考文献：
[1]闵清.中职会计专业实践教学研究与探索[J].职教论坛，2009（24）：412-413.
[2]冼柏忠.会计专业实践教学的探讨[J].中国集体经济，2010（12）：87-88.
[3]王珏.会计专业建立校内外实践教学互动机制的研究[J].价值工程，2012（14）：64-65.
作者简介：张英民（1963-），男，中学一级。
关键词：会计专业；实践教学模式；实施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01
我国会计专业毕业生曾经是全国人才市场上的“香饽饽”，受到众多学子的青睐。但是因为从事和学习会计专业的人数太多，使得很多会计毕业生进入社会之后，因为没有相当的实践操作经验，而被多数企业拒绝。究根问底还是因为会计专业实践教育模式依然没有满足时代发展的需要，会计专业教育坚持的还是重理论、轻实践的教育模式，使得很多理论教育知识和现实情况严重脱节。下面本文就对会计专业现状及实践教学模式实施策略进行探讨。
一、我国会计专业实践教学现状
（一）教师缺乏实践教育的经验。实验室实践模式的质量很大程度上都是根据指导教师的实践教学经验，并且实验室指导教师一般情况下都是会计专业教师任职的，指导的能力缺乏一定的权威性和真实性，因为教师对社会生活中的业务环境并不是非常的熟悉，而且教师没有设身处地经历过，在一个模拟环境中只是通过不断的联想和猜测传授实践经验，所以说在这种实践模式下，会计实践教育的效果肯定达不到充分地保证。
（二）实践教育的资料不系统。在实验室实践教育模式中，学生实践操作处理的经济业务都是社会中非常简单、普遍存在的问题，但是现实生活中需要面对的则是业务量很大、很复杂的实质性问题。比如说会计实践教育基本都是遵循“凭证-账簿-报表”的环节循环操作，所以说在学生拿到实习资料之后，就会系统的进行“凭证-账簿-报表”环节，从而忘记了现实生活中“审核-监督”的环节。其实导致这种问题的出现并不是学生无心之举，而是在教师准备实践材料的时候，都是完全合法、完全真实的凭证让学生练习和选择，也就是说在学生的观念中就没有不真实、不合格的凭证，所以就会忽略掉“审核-监督”这一项关键性步骤，就造成了实践材料的不完整和不系统。
（三）实习基地的容纳量有限。因为每个单位的会计岗位屈指可数，而且会计学生实习岗位的特殊要求，在实习基地实践模式中，一个实习基地能够容纳学生的数量是非常限制的。所以说在实习基地条件有限的情况下，就没有办法兼顾到所有实习的学生。
二、实践教学模式在会计专业的实施策略
（一）网络化实践教育模式。网络化实践教育模式主要是通过多媒体CAI课件实现的，会计专业实践教育想要使用网络化实践模式需要具备以下几点：实践教育的课件资料、实践教育环境的信息化和实践教育效果的反馈系统。①实践教育的课件资料。实践教育的课件资料是进行网络化实践教育的基础，如果没有实践教育课件资料，就无从谈起网络化实践教育。实践教育的课件资料可以在市场中购买获得，也可以聘请专家按照系统设计的需要开发对应软件，或者是组织校内相关教师组成一个研发团队都可以。②实践教育环境的信息化。把實践教育的CAI课件和相关的会计网站进行互联，让学生在实践的时候可以从网络中提取部分真实有效的信息，比如说学生在实践的过程中可以得到货真价实的金融信息、产品信息等终端设置接口，方便学生提取数据信息的需要。③实践教育效果的反馈系统。如何在实践过程中获得学生实践效果的数据，可以建立信息反馈系统，让学生在实践操作解决问题的时候，创新解题思路和解题方法，通过反馈系统反馈给指导教师和其他学生，这一点很方便指导教师掌握学生实践的情况，而且可以通过网络对学生进行引导。与此同时，针对部分问题学生无法解决的时候，可以在互联网上进行大范围的分析和讨论，使得实践教育的效果得到显著提升。
（二）外包化实践教育模式。外包化实践教育模式，是把会计学生实践的各种环节经由不同单位和部门完成指导和教育的工作。想要实现外包化实践教育模式，必须具备以下几点：①系统完整的实践教育模块。系统完整的实践教育模块是实现外包化实践教育的根本。在外包化的实践模式中，实践教育的环节划分和内容分类需要经过慎重的考虑和分析，主要以学生就业为准，具体的可以划分为出纳部分、会计部分、财务部分、审计部分和纳税申报部分等。然后是高素质的承包者也是决定外包化实践教育工作质量的关键因素。所以说这些承包者需要高超的实际工作经验和理论知识水平，这些承包者在学生实践的过程中善于和学生交流沟通，学生出现操作失误的问题进行耐心细致的分析和讲解，让学生所知道的理论知识和实践操作有效融合。②稳定的实习基地设施。稳定的实习基地设施也是实现外包化实践教育的核心。因为高素质的承包者需要在实习基地对学生进行实践教育，而且在实习基地，学生才可以不考虑任何外界因素发挥自己的实用价值和水平，把理论知识全部应用到实践操作当中。在外包化实践教育模式中，学生可以根据自己的需要选择未来行业的发展方向。
（三）推动“双师型”教育队伍的建设。建设学历结构、年龄结构、知识结构和职称结构相对合理的教师队伍，也是培养高素质会计人才的基本条件，在此基础上推动“双师型”教育队伍的建设力度也是现阶段提升教育实践水平的有效途径。针对这种情况，学校应该紧密结合自身实际需要和发展情况，制定和颁布新政策，激发建设动力的同时还有进行有效的约束，有计划、有目的对会计教师进行实践教育的训练，提升学校会计教师人员的实践能力，规定会计专业理论知识和实践教育只由一位教师承担，强化实践教育队伍的建设力度。
三、结语
通过上述材料的分析，我们主要分析和论述了会计专业实践教育模式中存在的问题，针对出现的问题进行了实践教育模式的创新论述，认识到了网络化实践教育模式和外包教育模式的优势和能力，成为培养学生实践能力的最新选择和走向，为培养顺应社会需要的会计人才打下良好的基础。
参考文献：
[1]闵清.中职会计专业实践教学研究与探索[J].职教论坛，2009（24）：412-413.
[2]冼柏忠.会计专业实践教学的探讨[J].中国集体经济，2010（12）：87-88.
[3]王珏.会计专业建立校内外实践教学互动机制的研究[J].价值工程，2012（14）：64-65.
作者简介：张英民（1963-），男，中学一级。