论文部分内容阅读
新的教育模式中强调,教育教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。并随着社会的进一步发展,口语交际在社交中的地位和作用显得越来越重要。教师不再仅仅去教,对教学而言,不仅是一种认识活动的过程,更是人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。如今,在小学阶段开始重视和培养口语交际已是当今小学语文教育的主题,因此,我们要激发学生的口语兴趣,要在课堂互动与生活实践中培养小学生流利的口语表达能力,让学生学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。下面就简单谈谈我在教学活动中的一些常用方法:
一、在语文课堂教学过程中培养学生口语交际能力
在语文教学中严重存在着重“读写”,轻“听说”的倾向,在教学过程中,“听说”的地位没有得到充分体现。听说能力的训练不仅有利于阅读能力的提高,而且可以促进思维的敏捷。同时,语言交际能力的强弱也直接影响着学习的效果。课堂教学就是师生交往的双向互动过程,每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如此。课堂提问是最常用的教学手段,也是提高学生口语表达能力的有效方式。
教师在进行语文教学时,要根据不同的课堂提问,设计合理的口语交际训练目标。并要求其他学生从不同角度加以补充,甚至展开争辩。如:(1)每节课前“3分钟的提问”要求学生就以前学习过的课文中提出自己感兴趣的问题,然后让其他同学回答补充,这样既复习巩固了知识,又提高了学生的口语表达能力,锻炼了胆量。(2)通过教师语言创设情境:兴趣是最好的老师。一个人无论干什么,只要有兴趣,便有了自觉性,进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣,就等于激发他们的自觉性,创设情境,是激发学生口语交际兴趣的重要途径。上课时,教师要以一个学习者的身份加入学生中间,成为学生的伙伴,努力营造轻松和谐的氛围,让学生轻装上阵,在学习每一篇课文的过程中,都为学生提供表达的空间,并使其乐于表达。比如:我在上《幸福是什么》这一课时,课前先让学生尽情地谈谈自己对幸福的了解以及自己向往的幸福是什么样的,再放手让学生自读课文,在充分阅读的基础上,组织学生交流读后的体会,学生都说得比较好,也了解了要想获得幸福,就是通过辛勤的劳动,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了的道理。在上口语交际课《我看到了》时,先让学生比眼力,比比谁能看到最多,观察得最仔细,小组交流后再全班交流,同学之间互相评评,互相补充,通过比赛唤起他们浓厚的口语交际兴趣,让他们兴致勃勃地交流自己所看到的和观察后的感受。
二、通过课外活动,开辟口语交际的新途径
口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如,我们学校举办的国学经典诵读社团活动、讲故事比赛、背古诗比赛等,这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外,我还积极开展各种活动,例如在语文综合课上可以让学生上讲台朗诵诗歌,讲笑话,或者说一句名言,读自己最好的作文,又或者说说自己近来最开心的事情等等。还可以利用课外时间组织形式多样的课外活动使学生的交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式,给学生找一个经典故事,让学生自编、自导、自演课本剧,一方面学生表演了自己挑选的角色,兴趣盎然,另一方面学生在竞赛过程中既听又说,口语交际能力能够得到提高。这样的做法能丰富学生校园文化生活,既积累了说话材料,又激发了学生的说话兴趣,活跃了思维,使学生有话可说,有话要说。还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,有利于学生增长知识,开阔视野,发展智力。
三、通过多媒体辅助教学创设情境
目前,我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备,我们可以利用这些设备设计各种各样的说话练习,使口语交际训练生动化。毕竟学生和教师一起的时间多在课堂上,受时间和空间条件制约,有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述,学生没看过的东西或景象,生动形象地展现在学生面前,使学生产生感性认识,更激发了学生兴趣,丰富的想象使学生争着诉说,变“要我说”为“我要说”。如在教学“趣味语文”猜成语过程中,我播放各种与成语相关的动画图像,使学生兴趣盎然,争着抢着来表达自己的观点,说得活灵活现,因此口语交际能力也得到了培养。我还制作了具有连续性的一组图片,让学生根据图片内容配上一段相应的对话。同一组图片可反复使用,学生可以尽情发挥,对话内容不拘一格,最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配音不仅可以激发学生使用对话的兴趣,而且能够培养学生随机应变的能力,大大提高了学生的交际能力。
四、在閱读教学中进行口语交际训练
课文是学生学习语言,积累语言的典范,也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强,开展丰富多彩的活动,把表演、游戏、角色扮演等引进课堂,营造一个生动活泼的语言环境,进行口语交际训练,提高口语交际的兴趣。如《火烧云》这篇课文,我在教学中,让学生展开丰富的想象续写这个故事,写好后再修改,再让学生上讲台讲,看谁写得好,讲得好。这样既使教学活动生动有趣,又使学生的口语交际能力得到训练。另外,朗读是学生口头表达的基础,它既能让学生积累规范的语言,又能让学生体验到规范语言的价值。重视朗读训练,要让学生多听录音和教师范读,通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感;要让学生在理解课文的基础上,学会将作者的思想感情转化成自己的“口头语言”去充分表达发挥。如,分角色朗读、换角色演讲都是口语练习的好形式;还要通过生生、师生对朗读的评价,提高朗读能力,展开你来我往的口语交际。经过长期训练,学生不仅可以积累丰富而规范的语汇,而且能不断增强语感,使他们能够准确用语、表情达意。
(责编
一、在语文课堂教学过程中培养学生口语交际能力
在语文教学中严重存在着重“读写”,轻“听说”的倾向,在教学过程中,“听说”的地位没有得到充分体现。听说能力的训练不仅有利于阅读能力的提高,而且可以促进思维的敏捷。同时,语言交际能力的强弱也直接影响着学习的效果。课堂教学就是师生交往的双向互动过程,每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如此。课堂提问是最常用的教学手段,也是提高学生口语表达能力的有效方式。
教师在进行语文教学时,要根据不同的课堂提问,设计合理的口语交际训练目标。并要求其他学生从不同角度加以补充,甚至展开争辩。如:(1)每节课前“3分钟的提问”要求学生就以前学习过的课文中提出自己感兴趣的问题,然后让其他同学回答补充,这样既复习巩固了知识,又提高了学生的口语表达能力,锻炼了胆量。(2)通过教师语言创设情境:兴趣是最好的老师。一个人无论干什么,只要有兴趣,便有了自觉性,进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣,就等于激发他们的自觉性,创设情境,是激发学生口语交际兴趣的重要途径。上课时,教师要以一个学习者的身份加入学生中间,成为学生的伙伴,努力营造轻松和谐的氛围,让学生轻装上阵,在学习每一篇课文的过程中,都为学生提供表达的空间,并使其乐于表达。比如:我在上《幸福是什么》这一课时,课前先让学生尽情地谈谈自己对幸福的了解以及自己向往的幸福是什么样的,再放手让学生自读课文,在充分阅读的基础上,组织学生交流读后的体会,学生都说得比较好,也了解了要想获得幸福,就是通过辛勤的劳动,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了的道理。在上口语交际课《我看到了》时,先让学生比眼力,比比谁能看到最多,观察得最仔细,小组交流后再全班交流,同学之间互相评评,互相补充,通过比赛唤起他们浓厚的口语交际兴趣,让他们兴致勃勃地交流自己所看到的和观察后的感受。
二、通过课外活动,开辟口语交际的新途径
口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如,我们学校举办的国学经典诵读社团活动、讲故事比赛、背古诗比赛等,这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外,我还积极开展各种活动,例如在语文综合课上可以让学生上讲台朗诵诗歌,讲笑话,或者说一句名言,读自己最好的作文,又或者说说自己近来最开心的事情等等。还可以利用课外时间组织形式多样的课外活动使学生的交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式,给学生找一个经典故事,让学生自编、自导、自演课本剧,一方面学生表演了自己挑选的角色,兴趣盎然,另一方面学生在竞赛过程中既听又说,口语交际能力能够得到提高。这样的做法能丰富学生校园文化生活,既积累了说话材料,又激发了学生的说话兴趣,活跃了思维,使学生有话可说,有话要说。还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,有利于学生增长知识,开阔视野,发展智力。
三、通过多媒体辅助教学创设情境
目前,我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备,我们可以利用这些设备设计各种各样的说话练习,使口语交际训练生动化。毕竟学生和教师一起的时间多在课堂上,受时间和空间条件制约,有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述,学生没看过的东西或景象,生动形象地展现在学生面前,使学生产生感性认识,更激发了学生兴趣,丰富的想象使学生争着诉说,变“要我说”为“我要说”。如在教学“趣味语文”猜成语过程中,我播放各种与成语相关的动画图像,使学生兴趣盎然,争着抢着来表达自己的观点,说得活灵活现,因此口语交际能力也得到了培养。我还制作了具有连续性的一组图片,让学生根据图片内容配上一段相应的对话。同一组图片可反复使用,学生可以尽情发挥,对话内容不拘一格,最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配音不仅可以激发学生使用对话的兴趣,而且能够培养学生随机应变的能力,大大提高了学生的交际能力。
四、在閱读教学中进行口语交际训练
课文是学生学习语言,积累语言的典范,也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强,开展丰富多彩的活动,把表演、游戏、角色扮演等引进课堂,营造一个生动活泼的语言环境,进行口语交际训练,提高口语交际的兴趣。如《火烧云》这篇课文,我在教学中,让学生展开丰富的想象续写这个故事,写好后再修改,再让学生上讲台讲,看谁写得好,讲得好。这样既使教学活动生动有趣,又使学生的口语交际能力得到训练。另外,朗读是学生口头表达的基础,它既能让学生积累规范的语言,又能让学生体验到规范语言的价值。重视朗读训练,要让学生多听录音和教师范读,通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感;要让学生在理解课文的基础上,学会将作者的思想感情转化成自己的“口头语言”去充分表达发挥。如,分角色朗读、换角色演讲都是口语练习的好形式;还要通过生生、师生对朗读的评价,提高朗读能力,展开你来我往的口语交际。经过长期训练,学生不仅可以积累丰富而规范的语汇,而且能不断增强语感,使他们能够准确用语、表情达意。
(责编