[摘 要]对体育后进生的转化是当前体育教学中的一大难题，采取有效的方法将他们进行转化是当前学校和体育教师们迫切需要考虑的问题。教师应对体育后进生形成的原因进行分析，从心理因素、外界因素、学习方法三个方面对后进生进行教育改进。
　　[关键词]体育后进生；影响因素；转化；研究
　　学生阶段尤其是初中阶段，正是青少年长身体和长知识的黄金时期，是青少年思想最活跃和情绪最饱满的时期，但同时也是组织纪律性和自控能力相对比较差的时期，他们往往做事情缺乏持之以恒的精神。就体育学习而言，需要学生具有一定的吃苦耐劳的精神，但由于个体在生长发育、思想认知、情感意志等方面的发展差异性，在这一时期也最容易产生体育后进生。
　　一、体育后进生及其特征
　　一般而言，“后进生”主要是指学习成绩差、组织纪律性差以及行为习惯相对比较差的学生“体育后进生”是指在体育品德与运动能力方面存在着一些问题，学生在这方面的发展水平和体育教学要求不相适应，难以完成体育学习任务的一些学生。
　　体育后进生有如下特点：他们的学习动力不足，对体育学习与加强身体锻炼的意义认识模糊，对体育学习的认识只是停留在结果需求上，没有积极的情感动力。体育后进生中有些体型较胖或力量较差的学生，他们体验不到身体肌肉活动所带来的那种积极感受，主动锻炼的意识不强。体育后进生往往缺乏勇气，束手束脚，而且性格比较内向、缺乏自信，甚至有些后进生产生了自卑、逆反以及放纵的心态。
　　二、体育后进生形成的主要影响因素分析
　　1.心理因素。情感是人面对社会上的事物所表现出来的一种心理反应，如果客观事物能够满足需要，就产生一种积极和肯定的态度，相反则可能产生反感，甚至出现叛逆或情感障碍。体育学习中，由于每个学生之间都存在着一定的差异性，许多客观事实可能与后进生的愿望相悖，因此导致他们产生一种郁闷的心情，久而久之，就会不自信或者自暴自弃，最终也就选择放弃体育学习，成为体育后进生。他们对于体育的作用没有正确的认识，只是认为能应付老师即可，练习时缺乏兴趣，体会不到那种成功的喜悦，乏味的环境使他们对体育学习长期处于一种抑制状态。
　　2.外界因素。外界因素主要是指社会因素、教师因素以及学习教材和评价方式等方面的内容。社会环境对于学生的体育学习兴趣产生着很大的影响，比如经常观看体育赛事的学生，就很有积极性；相反，那些被社会懒散现象影响的学生，就可能对体育学习产生厌烦感。教师在教学艺术上的缺乏，没有对学生用心也是产生体育后进生的原因。体育教学课程的安排和评价工作也存在着一些问题，照顾普适性的同时却忽略了学生的差异性。
　　3.学习方法问题。在体育后进生中，有很多人不听课，不爱动脑，上课兴趣不浓，注意力不能集中。他们之所以动作完成差，主要是因为不理解老师所讲的动作要点和难点，他们不善于主动求助老师、同伴，缺乏合作意识，不敢尝试，害怕失败。还有对自我基础能力认识不清，好高骛远，急于求成，不喜欢一步一个脚印地练习那些乏味的基础动作。
　　三、转化体育后进生的有效措施
　　基于以上分析，笔者认为可以从以下方面进行教育和解决。
　　1.针对心理因素。应从学生的实际出发，根据后进生实际情况，制定适合他们的学习目标和方法。加强交流，给他们更多的温暖，了解学生实际困难，给予必要的帮助，老师可通过语言和行动感染后进生，从而消除他们敬而远之的心理。要善于抓住闪光点，及时表扬和唤醒其自信，消除自卑心理。
　　2.针对外界因素。学校和家庭应当为他们创造和谐、民主的学习环境，多从感情上予以引导。教师应当加强自身修养，因材施教，实际教学中多增加一些鼓励性的语言，加强对学生的人文关怀。学校对体育教学的评价应当从绝对转移到相对上来，要尊重学生、爱护学生，绝不能以学生的体育成绩来断定学生的优劣，这样容易给学生造成情感伤害。笔者建议树立多元情感评价观，由模式化教学转向个性化教学，树立体育教学特色评价观。
　　3.针对学习方法问题。教师应当对体育后进生进一步加强学法的指导，培养他们的学习自信心。设计一些基本动作，让后进生找到动作要点；要求后进生抓住每一节课和每一个动作的难点，帮助他们明确适当的学习目标与预期；帮助学生自己独立完成规定的动作，让他们真正了解自己出错的原因，加强纠错能力培养。运用多种教学方法和手段，引导体育后进生、寻找差因，体验成功，最终帮助他们找到适合自己的学习方法，并形成一种学习习惯。
　　责任编辑 王凌燕