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引言：为了成就理想的地理课堂，步入高中一路走来，对地理教学有过磕磕碰碰、由浅入深的认识，这其中经历了从迷惑、不解，到豁然开朗的过程。为达成此目标，在课堂上我借助多种教学手段，诸如：课件、视频、板圖、教会学生建构心理地图、学案的设计及应用等方法来增强地理教学的趣味性，培养学生学习地理的兴趣，创建心中理想的地理课堂。各种不同的教学手段提供给学生大量的、真实的、前沿的案例材料，这些地理素材不仅来源与课本，还来源于时政地理。“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生提出的“知行合一”的教育思想尤其适用于地理学科。因为地理学是研究地理环境及其与人类关系的科学，我们需要“知”渗透于“行”的过程中，这个“行”便是深入地理环境的实践与调查。要想成就美好和谐的地理课堂，教师首先要蕴藏着包容的智慧，这就要求教师应具有良好的道德修养、人文关怀的人格魅力。其次：要想成就美好和谐的地理课堂，课堂教学应彰显地理学科的学科魅力；第三：要想成就美好和谐的地理课堂，应使课堂教学洋溢着成功快乐、诗意盎然。这样的课堂是包容的、智慧的、健康的课堂。对学生学习兴趣的培养，使课堂具有趣味性历来为古今中外有影响的教育家们作为对教育艺术的高层次追求所倡导。
一、美好和谐的地理课堂蕴藏着包容的智慧
教师的职业从古至今历来被定位于“传道、授业、解惑”。见过“师道尊严”的课堂，也见过自由散漫的课堂，而见的最多的则是传道授业的课堂。见的多了总觉得这些课堂缺少情的熏陶、理的启迪。
1、教师要有良好的道德修养，有人文关怀的人格魅力
顺应新课改时期的教师不再仅仅是“传道、授业、解惑”，站在新课改风口浪尖上的教师已经赋予教师这个职业新的内涵——“教师与学生的关系是心灵与心灵约会的关系”（泰戈尔）。因此教师的职责任重而道远。能够实现“心灵约会”的地理课堂，没有责骂与嘲讽，有的是欣赏与赞美；没有偏见与歧视，有的是平等与民主。随着时间的推移，优秀教师个人的世界观、思想观以及学科知识中蕴藏的科学、美学方面的教育魅力，都会对学生的个性、人格的形成起到潜移默化的作用。
2、严而有爱，严爱相济 形成良好的师生情感
情感需求是人的第一心理需求，它具有两重性。合理健康、积极向上的情感，会引起人内心愉快的体验，使人振奋，产生自信心和力量.所谓“亲其师必然信其道”就是这个道理。不合理、不健康、消极懈怠的情感，产生的是内心一种不愉快的体验，使人消沉、信心和力量锐减。这就要求教师捕捉学生心理特点，在教学过程中善于抓住情感的两重性特征，循循善诱，因势利导，引导学生的情感，朝着健康良性的方向发展。学生由于个体差异性，在学习中接受知识的快慢存在很大不同。因此在教学中我会对掌握知识滞后的学生更多一份关爱。经常给这部分学生开小灶，学生学业进步后经常接受教师表扬和赞赏，会自觉的把自己的优点无限放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己成为优秀者，一些不良的品行会在不知不觉中消除。这样的课堂，学生沐浴在人文关怀的阳光下，敢问、敢答、敢辩论；善问、善答、善辩论。实践证明建立严而有度、严爱相济的良好师生关系是学生形成积极情感的关键，是夯实理想地理课堂的基础。
二、美好和谐的地理课堂彰显着学科的魅力
地理学科本身内容具有高度的趣味性，但地理科学又是边缘学科，它横跨自然和社会二大学科，上至宇宙空间、天文气象，下至地质地貌、人文景观，内涵深邃，包罗万象。宏观的地理事物丰富多彩令人神往，自然界和人类社会诸多要素的交叉联系引人入胜，人地关系的紧张状态扣人心弦。地球是宇宙空间中目前探索到唯一拥有高等生命的星球，人类生活在赖以生存的地理环境中，全面了解自己生存的环境状况是本学科学生学习的最根本目的和要求。因此，教学的开篇教师就要思考如何结合学科特点彰显学科魅力，抓住学生注意力、培养学生学习地理的浓厚兴趣。实践证明只要教学得法就能时使学生乐学、好学。
三、美好和谐的地理课堂洋溢着成功的快乐
苏霍姆林斯基曾说过“成功的渴望是生命健康成长的内驱力”，这里的成功不仅仅指获取高分，更重要的是指地理思维能力的提升，师生共同的进步。在学习的过程中学生获得探究的兴趣、合作的欢愉，分享成功的体验。
1、积极建构心理地图，做到心中有图。
区域地理知识容量大、内容抽象。因此许多多年任教高三地理的一线老师也不由自主地感慨--“高考考生成绩成败往往是成也区域地理败也区域地理”。区域地理各章节包括中国的、世界的地理知识在历年高考中试题中总是轮流坐庄，没有定数。因此在区域地理第一轮教学中抓基础、知识细化就显得尤其重要，教师要善于运用各种地图（板图、纸质图册、电子地图等），积极帮助学生建构心理地图（所谓心理地图又称认知地图、脑中地图，是指包含各种地理信息的地图在人脑中的保持和再现），找出记忆地图的技巧，然后反复记忆、强化记忆，做到心中有图即可使教学内容中抽象的概念形象化、呆板的数字生动化。并且有助于学生提高学习效率，有助于观察能力、思维能力、空间能力的培养。中国及世界地理的总论如地形、气候、河流、湖泊、自然资源、工农业、交通、商业、旅游业等知识都可以利用地图突出重点、突破难点。
2、联系时政地理，关注全球发展
人类只有一个地球，它是我们共同的家园。我心中理想的地理课堂不仅仅是传授给学生学科知识，更应该培养学生对自然和社会的责任感，引导学生养成关心和爱护人类环境的行为规范；树立人口、资源、环境、社会协调发展的可持续发展观。
3、创造了学生乐学的环境 ，分享成功的喜悦
现代化的电教设备能突破时空的界限，把要讲的地理事物、现象和变化发展过程通过形、声、光、色等效果显示出来。我校有省内一流的多媒体电教室，并且各教室中都有电视机、投影仪，所以在课堂上我尽量利用电教手段开展教学。例如讲日本地理时，放上富士山景观图，高楼林立的东京夜景图。讲埃及时放一段埃及游记录像片，使学生身临其境感受观赏到了著名的金字塔、狮身人面像、尼罗河的古文明遗址等。讲南极洲时放一段我国科考队的南极科考录像，讲到中国地形时放一段长江三峡、黄山风光等，当学生看到祖国山河是如此壮丽多娇，大自然是如此奥妙无穷时，爱我中华之情油然而生，情感、态度、价值观的教学目标自然达成。
一、美好和谐的地理课堂蕴藏着包容的智慧
教师的职业从古至今历来被定位于“传道、授业、解惑”。见过“师道尊严”的课堂，也见过自由散漫的课堂，而见的最多的则是传道授业的课堂。见的多了总觉得这些课堂缺少情的熏陶、理的启迪。
1、教师要有良好的道德修养，有人文关怀的人格魅力
顺应新课改时期的教师不再仅仅是“传道、授业、解惑”，站在新课改风口浪尖上的教师已经赋予教师这个职业新的内涵——“教师与学生的关系是心灵与心灵约会的关系”（泰戈尔）。因此教师的职责任重而道远。能够实现“心灵约会”的地理课堂，没有责骂与嘲讽，有的是欣赏与赞美；没有偏见与歧视，有的是平等与民主。随着时间的推移，优秀教师个人的世界观、思想观以及学科知识中蕴藏的科学、美学方面的教育魅力，都会对学生的个性、人格的形成起到潜移默化的作用。
2、严而有爱，严爱相济 形成良好的师生情感
情感需求是人的第一心理需求，它具有两重性。合理健康、积极向上的情感，会引起人内心愉快的体验，使人振奋，产生自信心和力量.所谓“亲其师必然信其道”就是这个道理。不合理、不健康、消极懈怠的情感，产生的是内心一种不愉快的体验，使人消沉、信心和力量锐减。这就要求教师捕捉学生心理特点，在教学过程中善于抓住情感的两重性特征，循循善诱，因势利导，引导学生的情感，朝着健康良性的方向发展。学生由于个体差异性，在学习中接受知识的快慢存在很大不同。因此在教学中我会对掌握知识滞后的学生更多一份关爱。经常给这部分学生开小灶，学生学业进步后经常接受教师表扬和赞赏，会自觉的把自己的优点无限放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己成为优秀者，一些不良的品行会在不知不觉中消除。这样的课堂，学生沐浴在人文关怀的阳光下，敢问、敢答、敢辩论；善问、善答、善辩论。实践证明建立严而有度、严爱相济的良好师生关系是学生形成积极情感的关键，是夯实理想地理课堂的基础。
二、美好和谐的地理课堂彰显着学科的魅力
地理学科本身内容具有高度的趣味性，但地理科学又是边缘学科，它横跨自然和社会二大学科，上至宇宙空间、天文气象，下至地质地貌、人文景观，内涵深邃，包罗万象。宏观的地理事物丰富多彩令人神往，自然界和人类社会诸多要素的交叉联系引人入胜，人地关系的紧张状态扣人心弦。地球是宇宙空间中目前探索到唯一拥有高等生命的星球，人类生活在赖以生存的地理环境中，全面了解自己生存的环境状况是本学科学生学习的最根本目的和要求。因此，教学的开篇教师就要思考如何结合学科特点彰显学科魅力，抓住学生注意力、培养学生学习地理的浓厚兴趣。实践证明只要教学得法就能时使学生乐学、好学。
三、美好和谐的地理课堂洋溢着成功的快乐
苏霍姆林斯基曾说过“成功的渴望是生命健康成长的内驱力”，这里的成功不仅仅指获取高分，更重要的是指地理思维能力的提升，师生共同的进步。在学习的过程中学生获得探究的兴趣、合作的欢愉，分享成功的体验。
1、积极建构心理地图，做到心中有图。
区域地理知识容量大、内容抽象。因此许多多年任教高三地理的一线老师也不由自主地感慨--“高考考生成绩成败往往是成也区域地理败也区域地理”。区域地理各章节包括中国的、世界的地理知识在历年高考中试题中总是轮流坐庄，没有定数。因此在区域地理第一轮教学中抓基础、知识细化就显得尤其重要，教师要善于运用各种地图（板图、纸质图册、电子地图等），积极帮助学生建构心理地图（所谓心理地图又称认知地图、脑中地图，是指包含各种地理信息的地图在人脑中的保持和再现），找出记忆地图的技巧，然后反复记忆、强化记忆，做到心中有图即可使教学内容中抽象的概念形象化、呆板的数字生动化。并且有助于学生提高学习效率，有助于观察能力、思维能力、空间能力的培养。中国及世界地理的总论如地形、气候、河流、湖泊、自然资源、工农业、交通、商业、旅游业等知识都可以利用地图突出重点、突破难点。
2、联系时政地理，关注全球发展
人类只有一个地球，它是我们共同的家园。我心中理想的地理课堂不仅仅是传授给学生学科知识，更应该培养学生对自然和社会的责任感，引导学生养成关心和爱护人类环境的行为规范；树立人口、资源、环境、社会协调发展的可持续发展观。
3、创造了学生乐学的环境 ，分享成功的喜悦
现代化的电教设备能突破时空的界限，把要讲的地理事物、现象和变化发展过程通过形、声、光、色等效果显示出来。我校有省内一流的多媒体电教室，并且各教室中都有电视机、投影仪，所以在课堂上我尽量利用电教手段开展教学。例如讲日本地理时，放上富士山景观图，高楼林立的东京夜景图。讲埃及时放一段埃及游记录像片，使学生身临其境感受观赏到了著名的金字塔、狮身人面像、尼罗河的古文明遗址等。讲南极洲时放一段我国科考队的南极科考录像，讲到中国地形时放一段长江三峡、黄山风光等，当学生看到祖国山河是如此壮丽多娇，大自然是如此奥妙无穷时，爱我中华之情油然而生，情感、态度、价值观的教学目标自然达成。