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摘 要：生物复习涉及的内容多，复习时间短，要取得满意的复习效果，达到全面提高生物教学质量的目的，设计切合学生实际的复习课堂就非常重要。本文总结个人教学经验，阐述了初中生物复习课堂设计的原则和方法。
关键词：初中生物;复习;课堂设计
初中生物知识点琐碎繁多，系统掌握较困难。对于初中生物的复习，许多教师还没有把握住要点。有的教师在复习的时候，仅仅是把学过的知识重新讲一遍，表面上看是梳理知识点，但实际上却不符合复习的要求;也有的教师喜欢用题海战术，企图使学生达到熟能生巧的地步，但对于难点重点，学生依然搞不清楚，因此达不到复习的目的。所以在进行复习的时候，生物教师要遵循考试提纲，重视基础和难重点，总结规律，并联系实际生活来设计生物复习课堂，全面的提高中学生的生物学素质。
一、 遵循考试提纲
中考的命题依据《义务教育课程标准》明确提出：考试不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。因此，教师要认真学习深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例，明确复习的方向，把握重点，充分利用有限的时间，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。
二、重视基础，构建知识网络
初中生物教师一定要重视课本基础知识的复习，注重知识的全面性。因此，在复习时要把零散的知识串联起来，使学生在脑海中把知识点间的内在联系形成清晰的网络，提高学生的综合分析能力。而且在理解的基础上记忆，印象会更深刻。比如在讲解动脉血和静脉血时，和学生一起总结出肺动脉中流静脉血，肺静脉中流动脉血，体动脉中流动脉血，入球小动脉和出球小动脉中都流动脉血。
如在《被子植物的一生》一节复习课教学时，笔者设计了“交流平台”这一环节，让学生总结交流自己的复习方法。同学们非常活跃，复习方法多种多样：有提纲式地梳理知识，有列表式的总结，还有生物简图式复习。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘，因此笔者主要以章节复习为主。在复习的过程中，注意抓住主干知识详细讲解，突出重点，攻破难点，并对于各章节里的实验，做深入的分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤。在此基础上，注意把相关的知识联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识的网络，加深学生理解和记忆，夯实基础。最后阶段，即考试前一周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，对掌握差的部分进行查漏补缺，还要让学生复习以前做过的练习题和试卷，侧重看解题的思路和方法。从而使学生建立牢固的生物知识网络。
三、总结规律，优化设计
在复习过程中对知识的要点通过优化设计、强化训练、总结规律和要点，使学生容易记忆，达到事半功倍的效果。所以在复习人体内物质的运输时和学生一起体循环和肺循环时，我们在一起找窍门，怎样熟记，怎样找其中的规律。比如体循环和肺循环都是从心室射血，流向动脉血管，在流向身体的各器官，流回静脉，回到心脏的心房。再比如发生气体交换的场所是全身的毛细血管网或者肺部的毛细血管网，血液的成分发生了变化。总结出规律后，学生比较容易去理解问题。
对部分重要且难度大的内容，应进行专题复习。如对一些综合题目，要全面分析。综合题以小题综合、大题分解的形式出现，对学生的综合分析能力要求高。这种难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生基础知识掌握情况、对知识的理解程度的综合考查。要求考生有较高的理解能力、较扎实的基础知识和综合能力。所以在设计复习课时，教师应多找一些復杂的综合性题目讲解。把一个复杂的问题分解为若干个简单的小题目，逐个小题目进行分析讲解，学生自然会感到容易理解，然后再逆过来，再把这几个小题目综合起来分析，引导学生独立进行联解一遍。这种复杂问题通过分步分解和综合训练，学生必然容易接受而且能有效地培养学生的分析、综合能力、知识迁移应用能力和解决问题能力。
四、结合考试，查漏补缺
考试是检查复习效果的最好方法，因此复习时应按照中考的出题形式来检测学生对知识的掌握情况，以便及时查漏补缺。当然出题时应充分考虑到难度、覆盖面、题量，尽量不与学生练习册上的题雷同。一方面需要老师平时积累大量资料，建立自己的题库，另一方面要求教师充分利用互联网精心挑选综合而成。每次考试以后，教师都要尽快进行批改，并及时进行试卷讲评。做试卷讲评，不仅仅是为学生提供标准答案或参考答案，更重要的是要讲出答题的思路，明确题目包含着哪些知识点，还要分析学生普遍存在错误的原因，使学生掌握解题的方法：仔细审题，看题目的题干表达了什么样的信息，找出已知的条件和隐含的条件，排除迷惑条件，问的又是什么问题，涉及哪些方面的知识，找到解决问题的切入点，还要强调注意用规范语言准确地表达。
五、联系实际，优化课堂
课程改革以后，考试倾向于体现对生物学实际问题的研究和探索、学科知识与社会实践、科技发展和学以致用紧密联系的命题思想。这类问题和生活实际联系紧密，有时会让学生摸不着头脑，但解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法能力。因此在复习的过程中，教师要注意收集与生物学有关的热点新闻和与生物学知识有关的生活生产实例，引导学生思考。这样不仅有利于学生利用所学的生物学知识和原理解答实际问题，也有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注。
参考文献：
[l]全日义务教育生物课程标准[M].北京：北京师范大学出版社
[2]李有卓.初中生物复习的思考[J].商情，2011（28）
[3]李海鹏.张红霞.成功复习三要素[M].生物教与学[M].2000（3）：45-46
[4]孔海艳.谈初中生物学中考专题复习策略[J].生物学教学，2011（10）
关键词：初中生物;复习;课堂设计
初中生物知识点琐碎繁多，系统掌握较困难。对于初中生物的复习，许多教师还没有把握住要点。有的教师在复习的时候，仅仅是把学过的知识重新讲一遍，表面上看是梳理知识点，但实际上却不符合复习的要求;也有的教师喜欢用题海战术，企图使学生达到熟能生巧的地步，但对于难点重点，学生依然搞不清楚，因此达不到复习的目的。所以在进行复习的时候，生物教师要遵循考试提纲，重视基础和难重点，总结规律，并联系实际生活来设计生物复习课堂，全面的提高中学生的生物学素质。
一、 遵循考试提纲
中考的命题依据《义务教育课程标准》明确提出：考试不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。因此，教师要认真学习深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例，明确复习的方向，把握重点，充分利用有限的时间，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。
二、重视基础，构建知识网络
初中生物教师一定要重视课本基础知识的复习，注重知识的全面性。因此，在复习时要把零散的知识串联起来，使学生在脑海中把知识点间的内在联系形成清晰的网络，提高学生的综合分析能力。而且在理解的基础上记忆，印象会更深刻。比如在讲解动脉血和静脉血时，和学生一起总结出肺动脉中流静脉血，肺静脉中流动脉血，体动脉中流动脉血，入球小动脉和出球小动脉中都流动脉血。
如在《被子植物的一生》一节复习课教学时，笔者设计了“交流平台”这一环节，让学生总结交流自己的复习方法。同学们非常活跃，复习方法多种多样：有提纲式地梳理知识，有列表式的总结，还有生物简图式复习。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘，因此笔者主要以章节复习为主。在复习的过程中，注意抓住主干知识详细讲解，突出重点，攻破难点，并对于各章节里的实验，做深入的分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤。在此基础上，注意把相关的知识联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识的网络，加深学生理解和记忆，夯实基础。最后阶段，即考试前一周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，对掌握差的部分进行查漏补缺，还要让学生复习以前做过的练习题和试卷，侧重看解题的思路和方法。从而使学生建立牢固的生物知识网络。
三、总结规律，优化设计
在复习过程中对知识的要点通过优化设计、强化训练、总结规律和要点，使学生容易记忆，达到事半功倍的效果。所以在复习人体内物质的运输时和学生一起体循环和肺循环时，我们在一起找窍门，怎样熟记，怎样找其中的规律。比如体循环和肺循环都是从心室射血，流向动脉血管，在流向身体的各器官，流回静脉，回到心脏的心房。再比如发生气体交换的场所是全身的毛细血管网或者肺部的毛细血管网，血液的成分发生了变化。总结出规律后，学生比较容易去理解问题。
对部分重要且难度大的内容，应进行专题复习。如对一些综合题目，要全面分析。综合题以小题综合、大题分解的形式出现，对学生的综合分析能力要求高。这种难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生基础知识掌握情况、对知识的理解程度的综合考查。要求考生有较高的理解能力、较扎实的基础知识和综合能力。所以在设计复习课时，教师应多找一些復杂的综合性题目讲解。把一个复杂的问题分解为若干个简单的小题目，逐个小题目进行分析讲解，学生自然会感到容易理解，然后再逆过来，再把这几个小题目综合起来分析，引导学生独立进行联解一遍。这种复杂问题通过分步分解和综合训练，学生必然容易接受而且能有效地培养学生的分析、综合能力、知识迁移应用能力和解决问题能力。
四、结合考试，查漏补缺
考试是检查复习效果的最好方法，因此复习时应按照中考的出题形式来检测学生对知识的掌握情况，以便及时查漏补缺。当然出题时应充分考虑到难度、覆盖面、题量，尽量不与学生练习册上的题雷同。一方面需要老师平时积累大量资料，建立自己的题库，另一方面要求教师充分利用互联网精心挑选综合而成。每次考试以后，教师都要尽快进行批改，并及时进行试卷讲评。做试卷讲评，不仅仅是为学生提供标准答案或参考答案，更重要的是要讲出答题的思路，明确题目包含着哪些知识点，还要分析学生普遍存在错误的原因，使学生掌握解题的方法：仔细审题，看题目的题干表达了什么样的信息，找出已知的条件和隐含的条件，排除迷惑条件，问的又是什么问题，涉及哪些方面的知识，找到解决问题的切入点，还要强调注意用规范语言准确地表达。
五、联系实际，优化课堂
课程改革以后，考试倾向于体现对生物学实际问题的研究和探索、学科知识与社会实践、科技发展和学以致用紧密联系的命题思想。这类问题和生活实际联系紧密，有时会让学生摸不着头脑，但解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法能力。因此在复习的过程中，教师要注意收集与生物学有关的热点新闻和与生物学知识有关的生活生产实例，引导学生思考。这样不仅有利于学生利用所学的生物学知识和原理解答实际问题，也有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注。
参考文献：
[l]全日义务教育生物课程标准[M].北京：北京师范大学出版社
[2]李有卓.初中生物复习的思考[J].商情，2011（28）
[3]李海鹏.张红霞.成功复习三要素[M].生物教与学[M].2000（3）：45-46
[4]孔海艳.谈初中生物学中考专题复习策略[J].生物学教学，2011（10）