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【内容摘要】有些学生不喜欢学初中地理，认为是副科，觉得书本上的知识学了没用，理论与实践差得太大。要发挥学生的学习积极性，使学生主动学习，就必须把学习与学生生活中的所见、所闻、所知联系起来。学习地理就是为了了解我们的生存环境，在改造利用环境的同时，协调好与环境的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。因此，在地理教学中，教师应密切关注周围的生活现象，适时地把生活中的地理引入课堂，共同探究其形成发展的地理原因。
【关键词】生活 地理教学
地理是一门以自然环境和人文环境为主要研究对象的学科，涉及的内容非常广泛，充盈我们生活的每一个空间，这就决定了我们的地理教学不能局限于课本、课堂，而应该把课堂与社会、生活紧密地联系起来，在生活中进行地理教学，在生活中发现地理知识的价值。
一、在多彩的实践活动中探索地理知识
新的地理课程标准倡导通过活动带动知识和技能的学习，强化教学内容要以学生的活动为重要组织形式，让学生通过活动，在观察、思考、分析中学习地理，在交流中养成合作意识，在活动中领悟所学知识。在新课标课本中，活动的内容占了很大的比例，整个教学过程中，各类活动贯穿始终。让这些活动融入到生活中，在活动中学地理，在生活中用地理，是学习对生活有用地理的关键。在教学中，有时把活动中所包含的知识点直接告诉学生，是很有用的，也是很重要的。而实际上，学生并不领情，老师苦口婆心的讲，有的学生却神游已远。只有让这些知识回归到生活中，才能真正地让学生学习到对生活有用的地理，才能激发学生学习的主动性。
从教以来，我带领学生进行了很多实践活动。如：讲完地图一节后，我布置学生回去绘制自己生活的小区的平面图，深入了解自己生活的小区有哪些基础设施？与自己的日常生活关系最密切的设施有哪些？哪些设施在设计、布局和管理上还存在着不足？应该进行怎样的改进？还应该增设哪些新的设施等等。把自己的设想和建议与小区的管理部门进行交流。通过自己动手，学生不仅积极性很高，而且学会了自己设计图例、标明注记，掌握了如何选择适当的比例尺。当我讲到方向时，为了让学生在生活中体验辨别方向，我让学生回去后观察树冠，看树的年轮，看看农村的房子大门朝什么方向，看看镇上的商品房或者别墅主卧室都是位于哪一个方向。再如，讲到中国土地资源的时候，利用学生对自己家乡的深厚感情，让学生们分组回去调查家乡土地的利用状况，每组完成一份调查报告。调查中，学生的积极性超乎我的想象，经常有学生来向我汇报他家附近的土地利用情况，问我可不可以写。通过这些实践活动，与学生面对面的交流身边的地理、生活中的地理，学生便会感到亲切、自然，觉得更现实，探索的欲望也会随之增强。
二、生活中利用大众传媒掌握地理知识
现在的学生有机会接触各种媒体，看电视、听广播、上网、读书、看报等。这些都给他们提供了包罗万象的信息，使他们开阔了眼界，丰富了知识。其中的地理知识更是处处有、时时有。如中央和各地方电视台播放的一些知识性、趣味性栏目，如“开心辞典”“幸运52”“探索与发现”“人与自然”“天气预报”等，都能给我们带来丰富的地理知识。通过调查，我发现很多学生平时也常看电视，“开心辞典”“幸运52”等节目在学生中的收视率较高。于是，我平时注意收集里面关于地理方面的题目，然后在适当的时候提出来，学生听后，精神为之一振，原来我们学的知识这么有用，在学习中也更加认真了。
另外，互联网上也有很多专业性的地理网站，如中国国家地理网站、中央电视台的“国家地理”网站；有地理教育的专题网站；有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站等等。很多地理专业名词也能通过搜索引擎搜索到相关解释。因此，我常带着学生到机房去上网畅游，了解一些地理新闻，查找一些学生感兴趣的地理知识，比如关于百慕大三角，因为它的神秘，学生一直都很感兴趣。我在课堂上让学生观看著名的科幻大片《百慕大三角》，让他们空闲时间上网查找资料，找一找关于百慕大三角的传说和故事，分组整理好资料在课堂上互相交流，这不仅让学生了解他们一直都很关心、很想弄明白的现象，而且也体会到网络的便捷，是平时学习地理的一个很有效的途径。
三、观察生活里的地理现象、学习地理知识
生活中的许多问题、现象，都与地理知识有关，如太阳的东升西落、月相的变化等。平时有可能“熟视无睹”，因为太过熟悉了，没有认真地考虑到它们与地理的联系。如果我们在教学中抓住这点“空白”，让学生自己到生活中去寻找与地理有关的现象，无疑会激起他们的好奇心和积极性，对学习内容产生极大的兴趣，对地理知识也会变得乐学、爱学，并将之變成一种学习的动力。例如：我把所教的七个班分成了七个组，让他们课后分别去寻找生活中的地理现象，一下子激起了学生的学习热情，七个班竞争激烈，交上来的报告一个比一个精彩，不仅使学生在日常生活中学到了地理知识，而且在很大程度上激发了他们学习地理的欲望。上课时讲到相关知识时，不要我举例子，学生就会列举出很多。比如讲到环境污染时，同学们就开始七嘴八舌，说着华士河的一河两岸改造工程，那条河原来因为受到污染变成了七彩河，政府才决定改造。再如讲到我国耕地资源减少的时候，有个学生就说：“老师，我家就有好多土地闲在那里长草呢”，还有个安徽的学生告诉大家，他们老家的坟地也占用着很多的土地资源。本是司空见惯的现象，却点燃了学生学习的激情。给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一个问题，让他们自己去寻找答案。只有这样，我们才能让中学的地理课堂保持永久的生机。
四、运用所学的地理知识去解释生活中的现象
有些学生不喜欢学初中地理，认为是副科，觉得书本上的知识学了没用，理论与实践差得太大。学了之后有种“英雄无用武之地”的感觉。因此，在教学中注意让学生能将所学的知识应用到实际生活中。例如，在讲到地震的时候，给他们讲了这样一个故事：同学们都知道，2004年12月26日，印度洋由于地震引发了可怕的海啸，当时有一个美国小女孩，名叫蒂莉，才十岁，海啸发生之前，妈妈正带着蒂莉在泰国普济岛的海边游玩。突然她发现海水的颜色变深，而且“突突”直冒泡，这时候她的脑子一闪，想到老师在课上说过海啸到来之前发生的景象，她一惊，边跑边喊：“妈妈，妈妈，海啸要来了！”妈妈吓了一跳，站起来说：“什么？海啸！”蒂莉说：“妈妈，快看，大海发怒了！”妈妈急忙跑到海边，看到海水里泛出更大更多的泡泡，海水的颜色也变得更深了，妈妈赶紧告诉游客和海滩管理员。在短短几分钟内，大家全都撤离了海滩，附近饭店、商店的人也都撤离了海岛。不一会儿，海啸排山倒海，淹没了小岛，吞没一切，所幸这个海滩没有一个人受伤。蒂莉活用了老师教给她的知识，避开了百年不遇的灾难，大家都称蒂莉是“海滩天使”。
通过这个小小的故事，使学生感受到地理知识与生活的密切关系，增强了应用地理的意识，同时也对地理课程的学习重要性有了更深的认识，培养了他们“活学活用”知识的技能，能将所学到的知识应用到实际生活中。
生活中的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活中的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活中的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活中的地理“广”，有利于提高学生素质。因此，我们有理由也必须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。在生活中寻找地理，把地理知识灵活运用于生活。只有这样，才能“走进生活，走向发展”。
初中生的可塑性很强，思维活跃，因此，要在生活中进行地理教学，老师就必须要善于汲取生活中的养分，把生活中的知识提炼为地理知识，把生活世界提供给学生去理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，激发其学习地理的兴趣。当然，要做到这些，也是对老师能力的一种挑战，因此，老师也应密切关注周围的生活现象，不断提高自身素质，不断鞭策自己，师生共同学习进步。
（作者单位：江苏省江阴市华士实验中学）
【关键词】生活 地理教学
地理是一门以自然环境和人文环境为主要研究对象的学科，涉及的内容非常广泛，充盈我们生活的每一个空间，这就决定了我们的地理教学不能局限于课本、课堂，而应该把课堂与社会、生活紧密地联系起来，在生活中进行地理教学，在生活中发现地理知识的价值。
一、在多彩的实践活动中探索地理知识
新的地理课程标准倡导通过活动带动知识和技能的学习，强化教学内容要以学生的活动为重要组织形式，让学生通过活动，在观察、思考、分析中学习地理，在交流中养成合作意识，在活动中领悟所学知识。在新课标课本中，活动的内容占了很大的比例，整个教学过程中，各类活动贯穿始终。让这些活动融入到生活中，在活动中学地理，在生活中用地理，是学习对生活有用地理的关键。在教学中，有时把活动中所包含的知识点直接告诉学生，是很有用的，也是很重要的。而实际上，学生并不领情，老师苦口婆心的讲，有的学生却神游已远。只有让这些知识回归到生活中，才能真正地让学生学习到对生活有用的地理，才能激发学生学习的主动性。
从教以来，我带领学生进行了很多实践活动。如：讲完地图一节后，我布置学生回去绘制自己生活的小区的平面图，深入了解自己生活的小区有哪些基础设施？与自己的日常生活关系最密切的设施有哪些？哪些设施在设计、布局和管理上还存在着不足？应该进行怎样的改进？还应该增设哪些新的设施等等。把自己的设想和建议与小区的管理部门进行交流。通过自己动手，学生不仅积极性很高，而且学会了自己设计图例、标明注记，掌握了如何选择适当的比例尺。当我讲到方向时，为了让学生在生活中体验辨别方向，我让学生回去后观察树冠，看树的年轮，看看农村的房子大门朝什么方向，看看镇上的商品房或者别墅主卧室都是位于哪一个方向。再如，讲到中国土地资源的时候，利用学生对自己家乡的深厚感情，让学生们分组回去调查家乡土地的利用状况，每组完成一份调查报告。调查中，学生的积极性超乎我的想象，经常有学生来向我汇报他家附近的土地利用情况，问我可不可以写。通过这些实践活动，与学生面对面的交流身边的地理、生活中的地理，学生便会感到亲切、自然，觉得更现实，探索的欲望也会随之增强。
二、生活中利用大众传媒掌握地理知识
现在的学生有机会接触各种媒体，看电视、听广播、上网、读书、看报等。这些都给他们提供了包罗万象的信息，使他们开阔了眼界，丰富了知识。其中的地理知识更是处处有、时时有。如中央和各地方电视台播放的一些知识性、趣味性栏目，如“开心辞典”“幸运52”“探索与发现”“人与自然”“天气预报”等，都能给我们带来丰富的地理知识。通过调查，我发现很多学生平时也常看电视，“开心辞典”“幸运52”等节目在学生中的收视率较高。于是，我平时注意收集里面关于地理方面的题目，然后在适当的时候提出来，学生听后，精神为之一振，原来我们学的知识这么有用，在学习中也更加认真了。
另外，互联网上也有很多专业性的地理网站，如中国国家地理网站、中央电视台的“国家地理”网站；有地理教育的专题网站；有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站等等。很多地理专业名词也能通过搜索引擎搜索到相关解释。因此，我常带着学生到机房去上网畅游，了解一些地理新闻，查找一些学生感兴趣的地理知识，比如关于百慕大三角，因为它的神秘，学生一直都很感兴趣。我在课堂上让学生观看著名的科幻大片《百慕大三角》，让他们空闲时间上网查找资料，找一找关于百慕大三角的传说和故事，分组整理好资料在课堂上互相交流，这不仅让学生了解他们一直都很关心、很想弄明白的现象，而且也体会到网络的便捷，是平时学习地理的一个很有效的途径。
三、观察生活里的地理现象、学习地理知识
生活中的许多问题、现象，都与地理知识有关，如太阳的东升西落、月相的变化等。平时有可能“熟视无睹”，因为太过熟悉了，没有认真地考虑到它们与地理的联系。如果我们在教学中抓住这点“空白”，让学生自己到生活中去寻找与地理有关的现象，无疑会激起他们的好奇心和积极性，对学习内容产生极大的兴趣，对地理知识也会变得乐学、爱学，并将之變成一种学习的动力。例如：我把所教的七个班分成了七个组，让他们课后分别去寻找生活中的地理现象，一下子激起了学生的学习热情，七个班竞争激烈，交上来的报告一个比一个精彩，不仅使学生在日常生活中学到了地理知识，而且在很大程度上激发了他们学习地理的欲望。上课时讲到相关知识时，不要我举例子，学生就会列举出很多。比如讲到环境污染时，同学们就开始七嘴八舌，说着华士河的一河两岸改造工程，那条河原来因为受到污染变成了七彩河，政府才决定改造。再如讲到我国耕地资源减少的时候，有个学生就说：“老师，我家就有好多土地闲在那里长草呢”，还有个安徽的学生告诉大家，他们老家的坟地也占用着很多的土地资源。本是司空见惯的现象，却点燃了学生学习的激情。给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一个问题，让他们自己去寻找答案。只有这样，我们才能让中学的地理课堂保持永久的生机。
四、运用所学的地理知识去解释生活中的现象
有些学生不喜欢学初中地理，认为是副科，觉得书本上的知识学了没用，理论与实践差得太大。学了之后有种“英雄无用武之地”的感觉。因此，在教学中注意让学生能将所学的知识应用到实际生活中。例如，在讲到地震的时候，给他们讲了这样一个故事：同学们都知道，2004年12月26日，印度洋由于地震引发了可怕的海啸，当时有一个美国小女孩，名叫蒂莉，才十岁，海啸发生之前，妈妈正带着蒂莉在泰国普济岛的海边游玩。突然她发现海水的颜色变深，而且“突突”直冒泡，这时候她的脑子一闪，想到老师在课上说过海啸到来之前发生的景象，她一惊，边跑边喊：“妈妈，妈妈，海啸要来了！”妈妈吓了一跳，站起来说：“什么？海啸！”蒂莉说：“妈妈，快看，大海发怒了！”妈妈急忙跑到海边，看到海水里泛出更大更多的泡泡，海水的颜色也变得更深了，妈妈赶紧告诉游客和海滩管理员。在短短几分钟内，大家全都撤离了海滩，附近饭店、商店的人也都撤离了海岛。不一会儿，海啸排山倒海，淹没了小岛，吞没一切，所幸这个海滩没有一个人受伤。蒂莉活用了老师教给她的知识，避开了百年不遇的灾难，大家都称蒂莉是“海滩天使”。
通过这个小小的故事，使学生感受到地理知识与生活的密切关系，增强了应用地理的意识，同时也对地理课程的学习重要性有了更深的认识，培养了他们“活学活用”知识的技能，能将所学到的知识应用到实际生活中。
生活中的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活中的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活中的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活中的地理“广”，有利于提高学生素质。因此，我们有理由也必须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。在生活中寻找地理，把地理知识灵活运用于生活。只有这样，才能“走进生活，走向发展”。
初中生的可塑性很强，思维活跃，因此，要在生活中进行地理教学，老师就必须要善于汲取生活中的养分，把生活中的知识提炼为地理知识，把生活世界提供给学生去理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，激发其学习地理的兴趣。当然，要做到这些，也是对老师能力的一种挑战，因此，老师也应密切关注周围的生活现象，不断提高自身素质，不断鞭策自己，师生共同学习进步。
（作者单位：江苏省江阴市华士实验中学）