随着以计算机为核心的现代信息技术的迅猛发展,将现代信息技术有机溶入语文教学已是必由之路。这种图文、声像并茂的教学形式,不但激发了学生的学习兴趣,提高学生的理解和记忆,还能很好地促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,确实为语文课堂注入了新的活力。但信息技术在语文课堂教学中如何合理使用,是值得我们认真探讨的问题。结合自己的教学实践,我认为,在语文教学中使用信息技术要注意以下几个问题。
　　
　　泾渭分明 ——在突破难点处使用
　　
　　多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体,只能辅助教学。有的老师在整堂课中不论是课题,还是课文中的字、词、句等,一切由计算机完成。多媒体几乎成了另一本供学生观看的“课本”。过度提供形象素材,不但会使学生忽略了对文本的阅读,而且会分散学生课堂的注意力,不利于学生的思考、探究能力的培养。因此运用多媒体进行教学应注意在刀刃处使用,突破教学中的难点。
　　二年级的一节识字教学课,内容是一组关于“塞北、高原、江南、海岛”风光的词串。教学重点就是要让学生能认读词语,正确书写,理解词语的意思。难点是让学生从词串的学习中感受祖国的地大物博和优美风景。由于学生们对这些地方缺少感性认识,教师就搜集了一组组精美的图片配以具有地方特色的音乐作为背景,带领学生进行了一次愉快的旅行,在优美的情境中进行识字、说话训练,学生们学得愉快而主动,识字的效果很好。学生们在学习过程中,真切地体会到我国的幅员辽阔,风景优美,物产丰富。因此,针对教学重点难点,合理使用多媒体技术,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造良好的氛围。
　　
　　画龙点睛——在最煽情处使用
　　
　　多媒体课件以其图文并茂、情景交融、形声并举的优势,在与语文“亲密接触”的教学过程中,为课堂建立了一个动态教学环境,能有效地渲染学习气氛,充分煽动学生的情感,调动学生的学习兴趣,开阔学生的视野,从而提高课堂教学的效益。但语文教学还得依托于文本,在文本阅读中培养语感,提高学生的语文素养。所以,文本阅读是学生阅读能力养成的基点。在语文课堂教学中,教师就要凭借文本这个载体,充分利用课文中的情感因素,把多媒体课件使用在文本最煽情处,“去以自己的火点燃旁人的火”从而达到教师、学生、文本三者感情的共鸣,心灵的共振。
　　我曾执教过《大江保卫战》,上课伊始,我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面,将学生带入到特定的情境,有力地渲染了课堂气氛。无需多言,立刻就使学生感受到了情势的危急,激起了学生的情感,唤起他们探究的欲望,使之怦然心动。在引领学生学习了四连连长黄晓文铮铮铁汉的本色后,我用媒体播放抗洪英雄李向群扛沙包堵决口,用汗水、用鲜血、用自己的生命与洪魔搏斗的录像,再配上动情的表述“他带病坚持抢险,先后4次晕倒在大堤上,终因劳累过体力虚弱的李向群在第四次晕倒在大堤上后,再也没能睁开双眼”。最后录像就定格在李向群牺牲在大堤的画面上。这一情境的创设,不仅是对文本内容的补充,更是对学生情感的煽动,它把整个课堂气氛推向了高潮。此时,对学生来说,所有的语言都显得那么苍白无力,最好的方式是让学生尽情地诵读,让激情在读书中飞扬。由于这段生动可感的录像用在了文本最煽情处,学生仿佛置身其中,其景、其物、其人、其声仿佛触手可及、侧耳可听,学生情动而辞发,从而使个性化阅读提升到了一个新的层次,这一多媒体的使用,在教学中起到了画龙点睛的作用。
　　
　　有的放矢 ——在课堂延伸处使用
　　
　　利用网络还可以有效地指导学生进行课外的自主学习,这是课堂的延伸和必要的补充。利用网络空间,为学生提供大量的课外学习材料,也为学生提供了一个展示舞台。课前延伸:让学生通过网络去搜集处理信息,了解文章作者的生平、写作的背景,为课文学习打好基础。课中延伸:如学习了《永远的白衣战士》,布置相关习题让学生自测自练,并在网页上发表自己的阅读感受,与老师、同学交流。针对课文学习进行拓展阅读,培养学生主动学习的习惯,提高阅读能力。课后延伸:如学习了《孔子游春》,指导学生网上阅读《孔子传》,了解孔子的故事及他的思想。利用网络使学生的课外学习成为一种自觉、主动、探索的学习,使课外自主学习带动课内的自主学习,提高学习效率。
　　信息技术与语文学科的整合,目的是提高学生自主学习的能力,提高语文教学的效果。但如何真正运用好现代信息技术,发挥它真正的辅助教学功能,是每位教师必须深入思考的。在进行整合的过程中,要根据课文及学生的实际,遵循语文学习的规律,优化课堂教学资源,通过适当的途径,运用有效的形式,突破教学的重点、难点,让学生学得活,学得好,得益多。适时、适量、适度,真正发挥现代信息技术辅助教学的优势,这样,才能借助多媒体提高语文课堂活力。