【摘 要】
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<正>每一门学科都有自己的知识结构,并且可以用"结构"的框架处理大量信息。笔者从数学教学实践中体会到,时下学生往往会把数学的概念、命题、公理和公式都"零散"地堆放在一起
【基金项目】
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广西研究生教育创新计划资助项目(JGY2014092,JGY2015102);新世纪广西高等教育教学改革工程项目(2011JGB067);2014年校级教学方法改革专项立项项目;2014年广西师范学院新增博士授权教育学学科建设资助校级科研项目;2014年度校级精品视频公开课立项项目;2015年度校级课堂改革专项课题
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<正>每一门学科都有自己的知识结构,并且可以用"结构"的框架处理大量信息。笔者从数学教学实践中体会到,时下学生往往会把数学的概念、命题、公理和公式都"零散"地堆放在一起,不善于将貌似零散、孤立的数学知识,结合其内在有机联系进行组织化和系统化。事实上,数学是一门具有较强结构性的学科,教师如何将教学内容由"点"连成"线",再织成"网",使所传授的教学内容形成结构化,同时促使学生形成探究事物因果关系的思维模式,使其结构化的
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