课堂是教育的“生命线”,风格是质量的“风景线”。教学风格是教师长时间教学经验的积累,是在一般教学方式基础上的一种升华,是符合教师个性特点的最有效的教学方法。
　　每一位优秀的教师都必须不断地在实践中磨炼并打造自己的風格。然而,具有名师那样鲜明特点的教育教学风格,并不是天生的,也不是一蹴而就的。鲜明的教育教学风格的形成,必须经过长期不断的学习、模仿、实践和创新。
　　
　　一、在学习中加强知识的底蕴
　　
　　一方面是学习书本中的教育理论、方法以及对教材的整体深入理解,努力提高自身认识能力和操作能力;另一方面是模仿学习,向有经验的教师或名师学习,拜其为师,学习并借鉴他们的成功之处。当然,不是把他人的经验照搬到自己的课堂,而是要选择适合自己的东西,结合自己的特点恰当地借用,形成自己的风格。我们经常看到一些名师在课堂上与学生的互动融洽,氛围活跃,有的还可以在教室中窜动位置活动,每个孩子都能张扬个性。然而在我所面临的七八十个学生的课堂上,大规模的活动是行不通的。因此,教师的设计风格必须具有针对性。
　　
　　二、在实践中提高教学的能力
　　
　　上海特级教师钱梦龙的教学风格的形成,就是自己多年教学经验的不断总结、升华的结果。50 年代,钱梦龙同志根据自己的切身经验,便“鼓励学生自学”,接着又试图把“谈话法”引进教学。60 年代,他深入探讨教与学的辩证关系,颇有灼见。70 年代,他提出了课堂教学的三个基本式,即自读式、教读式、练习式,受到教育界的关注。80 年代,受教学改革、教学实践的启发,他把自己在长期实践中摸索的经验加以总结、升华,终于提出“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学指导思想,并拟定了体现这一指导思想的新型教学模式:自读式、教读式,作业式、复读式,简称为“三主”、“四式”导读法,形成了完整的教学体系和独特的教学风格。从钱老前辈身上我们可以体会到:在教学实践中,我们借鉴别人的成功经验的同时,一定要结合自己的特点创造性地教学,做到准确把握、举一反三、迁移求新、融会贯通和运用自如。在进行一个阶段实践后,要反思自己的教学情况,总结经验和教训,再结合自己的特点,进行创造性教学,追求最优化的教学形式、方法和途径,逐步形成自己的教学风格。
　　
　　三、在不断总结中逐渐形成自己的风格
　　
　　我们在总结自己在书本上和实践中学得的知识与经验的同时,还要将其转化并升华为自己的风格。在教学组织上要做到:能把握教学内容、科学合理地运用教学方法、手段,能对教学深度、坡度、密度等因素独特处理。在教学语言上要做到:清晰准确、通俗优美,富有趣味性、启发性,语调抑扬顿挫、刚柔缓急得当,以求引起学生的情感共鸣。在教学形态上要做到:自然、得体,稳重而不呆板,谈笑风生而不轻浮,潇洒而不矫饰,文雅而不清高。在教学境界上要达到国学大师季羡林所提出的:“一流的学生不是教师在课堂里面教出来的,而是一流大师所创造的学术氛围熏陶出来的”的境界。
　　我们不要满足于平庸、得过且过,我们每一个普通的教师都应该根据自身特点不断学习、不断思考、不断创新,这样才能最终形成切合自身的独特鲜活的教学风格。