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【摘要】合唱，是一种音乐课外活动形式，小学合唱教学是小学音乐教学的一个重要组成部分，是课堂教学的实践和完善。通过合唱训练，不仅能使学生真实地感受到不同声音、不同声部在合唱表现中的不同作用，而且还可以让学生感受到相互团结、协作的重要性。
【关键词】合唱 合唱队 指挥 训练
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0221-01
合唱，作为一种音乐课外活动形式，在音乐教学中占相当重要的地位。小学合唱教学是小学音乐教学的一个重要组成部分，是课堂教学的实践和完善，它融艺术性、趣味性、实践性于一炉，是学生演唱水平提高的重要途径之一。通过合唱训练，不仅能使学生真实地感受到不同声音、不同声部在合唱表现中的不同作用，而且还可以让学生感受到相互团结、协作的重要性。同时，学生通过对一部作品的理解和表达，真实地再现作品的思想内容和情感，在教育自己的同时也感染别人。
组建合唱队，是合唱教学的初步。小学合唱队的组成，一般由人数等同的，音质、音色相近的男女学生组成。这时期男女学生声音的相差不大，同一音高的音色基本相同，只是有的男声比女声略显厚实一些。一般来说，只要音质、音色相近，音域在1-2个八度内即可吸收为合唱队员，并按其音质分为童高音声部、童中音声部和童低音声部。音质明亮、清脆的可排在童高音声部，音质较为厚实些的可排在童低音声部，介于二者之间的可排在童中音声部。合唱队各声部的人数一般应大致相近，以求得音量的均衡和统一。
组成了合唱队，重要的就是合唱队的训练了。合唱教学的方法是灵活多样的，可以根据合唱所分的声部采用各声部单独练习的方法或采用几个声部结合练习的方法，这既能使学生在独立学习中掌握音准、节奏，又能在结合训练中体会声音的和谐、统一，因为合唱讲求共性。在声音训练中根据童声自然头腔共鸣的特点，一般采用女高音的训练方法，但也要根据学生的实际水平来进行讲解和训练，因为他们毕竟不同于成人，对发声状态、共鸣腔体等之类的许多抽象概念很难理解，更不要说体验了。所以我们一定要做到心中有数，该讲什么，不该讲什么，如何调整学生按其最自然的状态来寻求最美好的声音等等，仍然是我们的难点。目前在许多小学生中存在的一种“喊叫”唱法，直接影响着我们的排练工作，这就更需要我们去仔细分辨和纠正。我以为具体可以从下几个方面抓起：
一、正确的歌唱姿势
正确的歌唱姿势，是合唱教学的基础，只有有了正确的姿势，才能为找到正确的发声方法提供前提条件，而且一定要让学生养成在演唱时注意看指挥的习惯。常用的歌唱姿势有两种：站姿和坐姿。站姿要求在站立时身体挺拔，呈“S”状。两肩放松，两眼平视（看指挥或歌谱），面带微笑，两脚呈“八”字形或“丁”字形。坐姿要求上身正直（坐在凳子的前三分之一处），两肩放松，两眼平视（看指挥或歌谱），面带微笑，两脚平放于身前，与肩同宽。
二、歌唱的音准、节奏
音准是音乐表现的基础，节奏是音乐表现的灵魂。音乐教学的关键离不开音准、节奏——即识谱能力和听觉能力地培养，它是学生一生从事音乐事业的良好开端和根基。在合唱训练中为了做到各声部及各声部间声音的和谐统一，就要提高合唱队员的听觉能力和读谱能力，也只有这样，才能为合唱歌曲的艺术处理做好基础工作。
三、合唱的呼吸、发声、咬字和吐字
进行正确地歌唱呼吸、发声、咬字和吐字等歌唱技巧的训练，也是合唱教学的必经之路。合唱的呼吸有三种：整体呼吸、声部间轮流呼吸和循环呼吸。循环呼吸是一种特殊的呼吸，只有在合唱中才有，它可以表现一种特殊的效果，原则上是在不减低音量变化的情况下进行的轮换呼吸，使听众听起来无呼吸之感，这是一种有相当难度的训练。而合唱的发声与咬字吐字，也是合唱内容表现的关键。目前在许多合唱队中存在着两种倾向值得我们重视：一是重声不重字，字不清；二是重字不重声，声音不好听。这就要求我们在训练过程中，既要注重两种倾向，又要使二者很好的结合，如果忽视了其中任何一面，就会导致声包字或字不清，有失内容的表达。我国民族传统的唱法是：以字带声、以情带声、字正腔圆，其关键是声母和韵母的有机结合。如何才能让声母和韵母完美地结合，在我国声乐训练中有一套既简洁又行之有效的方法，这就是“十三韵辙”（见张德福编著的《声乐速成法》），这也是我们进行合唱训练时必须要掌握的。
四、合唱歌曲的艺术处理
我们知道，声乐是一门特殊的艺术，也是一门实践性很强的艺术，它的特点就在于通过美好的声音、清晰的语言来表达真实的情感，再现词曲作者对生活的体验。同时，歌唱也是一个再创造的过程，它不仅要求歌唱者把音和字给唱出来，那充其量只是一位技工巧匠、一个发声机器而已，最重要的应该是使歌唱者能准确、生动地表达作品的思想内容和真实情感，以引起听众内心的共鸣，完美的再现生活和词曲作者及自己对生活的情感体验。这就要求一个合唱训练者既要有丰富的音乐知识和文化素养，更要有一个根据作品内容的需要对演唱者的声音特质、色彩变化、乐句间的音乐连接方式、旋律的起伏变化、音乐形象的描绘和高潮的出现，以及收尾的安排、感情发展的层次变化等进行整体规划的构思设计能力。具体譬如说如何运用速度的快慢疾缓对比、音量的大小收放对比、力度的轻重强弱对比、节奏的抑扬顿挫对比、音色的明暗对比、音乐线条的连断对比、声音的刚柔对比、主调与烘托的对比等声乐处理手段来体现歌曲内容，同时也要求要对歌曲旋律的分句、吐字行腔、气口的安排等有充分合理的布局安排，以便完美体现歌曲内容，再现生活。
五、合唱指挥
小学音乐合唱教学，除以上所述外，还有一个重要方面，那就是合唱指挥。指挥不仅是合唱队的组织者、领导者，更是合唱艺术的直接指导者，他不仅是一名导演，更是一名演员。以前曾多次听邵永静先生一再强调：“只有蹩脚的指挥，没有不好的合唱队。”通过几年小学合唱队的训练实践，我也深有感触，指挥不仅要指导学生进行发声训练，掌握声音的谐调、统一，更要根据作品的需要来进行艺术加工，可以说前面诸多所述完完全全是对一名合唱指挥的要求，不论是从组织建立合唱队到排练，还是从案头准备到实践（排练和演唱），都需要指挥来承担并完成。除此之外，小学合唱教学不同于其它成人合唱教学，作为一名合唱组织者及艺术指导者，不仅要有丰富的音乐知识和文化素养，还要懂得儿童教育心理学等方面的知识，以便完美地进行小学合唱教学工作。
总之，进行小学合唱教学，并不是一件容易的事，有许许多多的内容还有待我们在实践中去理解、去掌握、去总结。
【关键词】合唱 合唱队 指挥 训练
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0221-01
合唱，作为一种音乐课外活动形式，在音乐教学中占相当重要的地位。小学合唱教学是小学音乐教学的一个重要组成部分，是课堂教学的实践和完善，它融艺术性、趣味性、实践性于一炉，是学生演唱水平提高的重要途径之一。通过合唱训练，不仅能使学生真实地感受到不同声音、不同声部在合唱表现中的不同作用，而且还可以让学生感受到相互团结、协作的重要性。同时，学生通过对一部作品的理解和表达，真实地再现作品的思想内容和情感，在教育自己的同时也感染别人。
组建合唱队，是合唱教学的初步。小学合唱队的组成，一般由人数等同的，音质、音色相近的男女学生组成。这时期男女学生声音的相差不大，同一音高的音色基本相同，只是有的男声比女声略显厚实一些。一般来说，只要音质、音色相近，音域在1-2个八度内即可吸收为合唱队员，并按其音质分为童高音声部、童中音声部和童低音声部。音质明亮、清脆的可排在童高音声部，音质较为厚实些的可排在童低音声部，介于二者之间的可排在童中音声部。合唱队各声部的人数一般应大致相近，以求得音量的均衡和统一。
组成了合唱队，重要的就是合唱队的训练了。合唱教学的方法是灵活多样的，可以根据合唱所分的声部采用各声部单独练习的方法或采用几个声部结合练习的方法，这既能使学生在独立学习中掌握音准、节奏，又能在结合训练中体会声音的和谐、统一，因为合唱讲求共性。在声音训练中根据童声自然头腔共鸣的特点，一般采用女高音的训练方法，但也要根据学生的实际水平来进行讲解和训练，因为他们毕竟不同于成人，对发声状态、共鸣腔体等之类的许多抽象概念很难理解，更不要说体验了。所以我们一定要做到心中有数，该讲什么，不该讲什么，如何调整学生按其最自然的状态来寻求最美好的声音等等，仍然是我们的难点。目前在许多小学生中存在的一种“喊叫”唱法，直接影响着我们的排练工作，这就更需要我们去仔细分辨和纠正。我以为具体可以从下几个方面抓起：
一、正确的歌唱姿势
正确的歌唱姿势，是合唱教学的基础，只有有了正确的姿势，才能为找到正确的发声方法提供前提条件，而且一定要让学生养成在演唱时注意看指挥的习惯。常用的歌唱姿势有两种：站姿和坐姿。站姿要求在站立时身体挺拔，呈“S”状。两肩放松，两眼平视（看指挥或歌谱），面带微笑，两脚呈“八”字形或“丁”字形。坐姿要求上身正直（坐在凳子的前三分之一处），两肩放松，两眼平视（看指挥或歌谱），面带微笑，两脚平放于身前，与肩同宽。
二、歌唱的音准、节奏
音准是音乐表现的基础，节奏是音乐表现的灵魂。音乐教学的关键离不开音准、节奏——即识谱能力和听觉能力地培养，它是学生一生从事音乐事业的良好开端和根基。在合唱训练中为了做到各声部及各声部间声音的和谐统一，就要提高合唱队员的听觉能力和读谱能力，也只有这样，才能为合唱歌曲的艺术处理做好基础工作。
三、合唱的呼吸、发声、咬字和吐字
进行正确地歌唱呼吸、发声、咬字和吐字等歌唱技巧的训练，也是合唱教学的必经之路。合唱的呼吸有三种：整体呼吸、声部间轮流呼吸和循环呼吸。循环呼吸是一种特殊的呼吸，只有在合唱中才有，它可以表现一种特殊的效果，原则上是在不减低音量变化的情况下进行的轮换呼吸，使听众听起来无呼吸之感，这是一种有相当难度的训练。而合唱的发声与咬字吐字，也是合唱内容表现的关键。目前在许多合唱队中存在着两种倾向值得我们重视：一是重声不重字，字不清；二是重字不重声，声音不好听。这就要求我们在训练过程中，既要注重两种倾向，又要使二者很好的结合，如果忽视了其中任何一面，就会导致声包字或字不清，有失内容的表达。我国民族传统的唱法是：以字带声、以情带声、字正腔圆，其关键是声母和韵母的有机结合。如何才能让声母和韵母完美地结合，在我国声乐训练中有一套既简洁又行之有效的方法，这就是“十三韵辙”（见张德福编著的《声乐速成法》），这也是我们进行合唱训练时必须要掌握的。
四、合唱歌曲的艺术处理
我们知道，声乐是一门特殊的艺术，也是一门实践性很强的艺术，它的特点就在于通过美好的声音、清晰的语言来表达真实的情感，再现词曲作者对生活的体验。同时，歌唱也是一个再创造的过程，它不仅要求歌唱者把音和字给唱出来，那充其量只是一位技工巧匠、一个发声机器而已，最重要的应该是使歌唱者能准确、生动地表达作品的思想内容和真实情感，以引起听众内心的共鸣，完美的再现生活和词曲作者及自己对生活的情感体验。这就要求一个合唱训练者既要有丰富的音乐知识和文化素养，更要有一个根据作品内容的需要对演唱者的声音特质、色彩变化、乐句间的音乐连接方式、旋律的起伏变化、音乐形象的描绘和高潮的出现，以及收尾的安排、感情发展的层次变化等进行整体规划的构思设计能力。具体譬如说如何运用速度的快慢疾缓对比、音量的大小收放对比、力度的轻重强弱对比、节奏的抑扬顿挫对比、音色的明暗对比、音乐线条的连断对比、声音的刚柔对比、主调与烘托的对比等声乐处理手段来体现歌曲内容，同时也要求要对歌曲旋律的分句、吐字行腔、气口的安排等有充分合理的布局安排，以便完美体现歌曲内容，再现生活。
五、合唱指挥
小学音乐合唱教学，除以上所述外，还有一个重要方面，那就是合唱指挥。指挥不仅是合唱队的组织者、领导者，更是合唱艺术的直接指导者，他不仅是一名导演，更是一名演员。以前曾多次听邵永静先生一再强调：“只有蹩脚的指挥，没有不好的合唱队。”通过几年小学合唱队的训练实践，我也深有感触，指挥不仅要指导学生进行发声训练，掌握声音的谐调、统一，更要根据作品的需要来进行艺术加工，可以说前面诸多所述完完全全是对一名合唱指挥的要求，不论是从组织建立合唱队到排练，还是从案头准备到实践（排练和演唱），都需要指挥来承担并完成。除此之外，小学合唱教学不同于其它成人合唱教学，作为一名合唱组织者及艺术指导者，不仅要有丰富的音乐知识和文化素养，还要懂得儿童教育心理学等方面的知识，以便完美地进行小学合唱教学工作。
总之，进行小学合唱教学，并不是一件容易的事，有许许多多的内容还有待我们在实践中去理解、去掌握、去总结。