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【摘 要】英语口语交际能力是语言实践的重要工具。教师在课堂教学中要注重结合学生的学习特点，运用多种方法，提高学生的英语口语交际能力。
【关键词】英语口语;交际能力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0277-01
学习一门语言，其最终的目的是为了进行交流，英语教学的目的也是如此，是为了培养学生语言的实际运用能力和交际能力。交际能力是指在真实的情境中运用语言交流信息和思想感情的能力。那么，在日常的教学活动中，教师要如何培养学生的英语口语交际能力呢？
一、在和谐氛围中练口语
教师在培养学生口语交际能力时，首先要努力营造轻松愉快的和谐英语氛围，激发学生的参与兴趣。教师要运用流利动听的口语给学生留下深刻的语言印象，让学生们在良好的英语环境中放松紧张的情绪。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello.Good morning. I’m sorry.还可以使用最简单的课堂教学用语：Read after me. Look at the blackboard.等来组织教学，学生听多了自然也就会说、会用了。教师只有把学生的好奇心升华为一种敢于开口说英语的兴趣，才能让课堂教学走向有效，起到事半功倍的效果。
二、在看电影中练口语
英语电影里蕴藏着最全的英语口语。学生大量地看英文电影，不仅能学到英语口语的词汇、短语、句子结构，而且能体会到英语国家的文化、风俗习惯、生活方式。教学中，教师应该做有心人，从原版电影、录音带中多收集一些英语国家的儿童生活用语作为信息补充，在教学中进行渗透，尽可能地使学生口语表达生活化。同时教学生在看电影时，遇到经典的句型、好的表达方法，可以笔头动一动，记下来，多储备一些，到用时就可以信手拈来了。
三、在表演中练口语
小学生的模仿能力比较强，教师要尽可能多地让学生展示自我。表演不仅能帮助学生强化记忆英语语言知识，而且有助于发展学生的英语口语交际能力。表演的内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多样，课内课外取材均可。这样可以通过由易到難的层层推进、从点到面逐步铺开的方法，给学生展示自我的舞台，树立学生说英语的信心。
四、在儿歌中练口语
韵律优美的儿歌是小学生喜欢的，会让学生产生愉悦的体验。教师在英语课堂教学中，将英语语言与儿歌相结合，可以让学生在愉悦中集中注意力，最大限度地调动学生的积极性和热情。在实际教学中笔者经常采用旋律较熟、节奏优美的儿歌和歌谣，如两只老虎、Morning song等对学生进行语言训练。如在教Where is……？句型时，教师可以采用两只老虎的旋律教学生唱：Where is Linda？ Where is Linda？ Do you know？ Do you know？ She’s in the garden. She’s in the garden， drawing flowers， drawing flowers. 欢快的节奏让学生的思维迅速活跃，同时教师还可以让学生根据实际，跟换歌词中的人名和地点进行对唱，从而有效提高学生的口语交际能力。
五、在复述中练口语
复述是自我训练口语的最佳途径。由于学生在所处的语言环境中很少能接触到英语，所以要取得好的效果，只有通过复述往大脑中输入大量材料。复述的材料可以是课文、诗歌、美文等，必须短小精悍，文字平易，句子尽量口语化，难度适中，内容具体、生动，能引起学习兴趣。开始复述时，要尽量准确背诵。然后慢慢提高复述的灵活性，如改变句子结构，缩短长度，甚至复述大意。通过这样孜孜不倦地复述，学生可以自我提高英语口语的实战水平。
六、在鼓励中练口语
在评价实施的过程中，教师要遵循这样的原则：适时评价，促进教学;及时反馈，调整教学;目标明确，指导教学;轻松评价，提高兴趣。在学生交流活动中表现出色时，教师要及时肯定他们的点滴进步，可以高高地竖起大拇指夸赞学生“Excellent！Awesome！ Very good！ Well done！”;当学生在交流活动中暂时表现欠佳时，教师要鼓励学生“Take it easy. Trust yourself. Have confidence.” 通过这样灵活多样、生动丰富的评价，学生的努力可以得到赏识，学习英语的积极性和自信心可以被完美地激发出来。
总之，要培养好学生的学生的英语口语交际能力，教师要尽可能地从学习环境、教学方法，以及评价手段等方面入手，触类旁通，帮学生找到英语口语的突破口，才能得心应手地开展英语口语训练，发掘出学生口语学习的潜能。
参考文献
[1]Sarah Phillips.少年儿童英语教学[M]，华东师范大学出版社，1998.
[2]鲁子问. 小学英语教育学[M]. 北京：中国电力出版社，2002.
[3]惠幼莲，洪子锐，新课程教学法（小学英语）[M]，吉林：东北师范大学出版社，2006.
【关键词】英语口语;交际能力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0277-01
学习一门语言，其最终的目的是为了进行交流，英语教学的目的也是如此，是为了培养学生语言的实际运用能力和交际能力。交际能力是指在真实的情境中运用语言交流信息和思想感情的能力。那么，在日常的教学活动中，教师要如何培养学生的英语口语交际能力呢？
一、在和谐氛围中练口语
教师在培养学生口语交际能力时，首先要努力营造轻松愉快的和谐英语氛围，激发学生的参与兴趣。教师要运用流利动听的口语给学生留下深刻的语言印象，让学生们在良好的英语环境中放松紧张的情绪。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello.Good morning. I’m sorry.还可以使用最简单的课堂教学用语：Read after me. Look at the blackboard.等来组织教学，学生听多了自然也就会说、会用了。教师只有把学生的好奇心升华为一种敢于开口说英语的兴趣，才能让课堂教学走向有效，起到事半功倍的效果。
二、在看电影中练口语
英语电影里蕴藏着最全的英语口语。学生大量地看英文电影，不仅能学到英语口语的词汇、短语、句子结构，而且能体会到英语国家的文化、风俗习惯、生活方式。教学中，教师应该做有心人，从原版电影、录音带中多收集一些英语国家的儿童生活用语作为信息补充，在教学中进行渗透，尽可能地使学生口语表达生活化。同时教学生在看电影时，遇到经典的句型、好的表达方法，可以笔头动一动，记下来，多储备一些，到用时就可以信手拈来了。
三、在表演中练口语
小学生的模仿能力比较强，教师要尽可能多地让学生展示自我。表演不仅能帮助学生强化记忆英语语言知识，而且有助于发展学生的英语口语交际能力。表演的内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多样，课内课外取材均可。这样可以通过由易到難的层层推进、从点到面逐步铺开的方法，给学生展示自我的舞台，树立学生说英语的信心。
四、在儿歌中练口语
韵律优美的儿歌是小学生喜欢的，会让学生产生愉悦的体验。教师在英语课堂教学中，将英语语言与儿歌相结合，可以让学生在愉悦中集中注意力，最大限度地调动学生的积极性和热情。在实际教学中笔者经常采用旋律较熟、节奏优美的儿歌和歌谣，如两只老虎、Morning song等对学生进行语言训练。如在教Where is……？句型时，教师可以采用两只老虎的旋律教学生唱：Where is Linda？ Where is Linda？ Do you know？ Do you know？ She’s in the garden. She’s in the garden， drawing flowers， drawing flowers. 欢快的节奏让学生的思维迅速活跃，同时教师还可以让学生根据实际，跟换歌词中的人名和地点进行对唱，从而有效提高学生的口语交际能力。
五、在复述中练口语
复述是自我训练口语的最佳途径。由于学生在所处的语言环境中很少能接触到英语，所以要取得好的效果，只有通过复述往大脑中输入大量材料。复述的材料可以是课文、诗歌、美文等，必须短小精悍，文字平易，句子尽量口语化，难度适中，内容具体、生动，能引起学习兴趣。开始复述时，要尽量准确背诵。然后慢慢提高复述的灵活性，如改变句子结构，缩短长度，甚至复述大意。通过这样孜孜不倦地复述，学生可以自我提高英语口语的实战水平。
六、在鼓励中练口语
在评价实施的过程中，教师要遵循这样的原则：适时评价，促进教学;及时反馈，调整教学;目标明确，指导教学;轻松评价，提高兴趣。在学生交流活动中表现出色时，教师要及时肯定他们的点滴进步，可以高高地竖起大拇指夸赞学生“Excellent！Awesome！ Very good！ Well done！”;当学生在交流活动中暂时表现欠佳时，教师要鼓励学生“Take it easy. Trust yourself. Have confidence.” 通过这样灵活多样、生动丰富的评价，学生的努力可以得到赏识，学习英语的积极性和自信心可以被完美地激发出来。
总之，要培养好学生的学生的英语口语交际能力，教师要尽可能地从学习环境、教学方法，以及评价手段等方面入手，触类旁通，帮学生找到英语口语的突破口，才能得心应手地开展英语口语训练，发掘出学生口语学习的潜能。
参考文献
[1]Sarah Phillips.少年儿童英语教学[M]，华东师范大学出版社，1998.
[2]鲁子问. 小学英语教育学[M]. 北京：中国电力出版社，2002.
[3]惠幼莲，洪子锐，新课程教学法（小学英语）[M]，吉林：东北师范大学出版社，2006.