高中音乐教学为模块教学，主要有音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐与戏剧、音乐与舞蹈创作六个模块。教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统地把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用这六个模块。我所工作的是艺术特色高中学校，所以音乐模块教学在我们学校也得到了最大限度的运用。在新课程理念下的音乐模块教学中，需营造自由民主的氛围，让学生成为自己主人，创设问题情景教学，激励学生善于发现问题，激发学习动机促使学生尝试创新，能主动的投入到课堂中去。
　　一、音乐模块教学需营造自由民主氛围，让学生成为自己的主人
　　教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。如何使学生的问题真正成为课堂的教学资源，让学生在课堂上探究他们自己发现的、有兴趣的、有价值的问题，教师的教学策略和技术支持就显得尤为重要。在课堂教学中，营造一种民主平等、自由宽松、相互信任的课堂氛围，创设师生共同参与、生生合作探究的情景，有利于学生在一种安全自由、民主平等的气氛中学习和探究，敢于发现问题，培养他们的问题意识。有一次上歌唱模块课，我弹伴奏让学生跟唱歌谱，有个男生却用口哨跟着吹出了整首歌曲的旋律，当时我马上反应到不是只有识谱才能演唱歌曲的。于是，在以后的音乐教学中，比较简单熟悉的歌曲我就没有进行识谱教学，而较难或生疏的歌曲我主要要求学生以整体感知为主，识谱为辅。而在音乐与舞蹈模块教学的课堂上总是给大家先听一段音乐，让同学们根据音乐去自编动作，不同的感受就有不同的动作表达，看到同学们用自己独特的舞蹈动作来对这段音乐的理解，我们在场的音乐老师都感触颇深，觉得学生的灵感和力量是无穷的，我们必须让他们成为课堂的主人、成为自己的主人。
　　二、音乐模块教学需创设问题情景教学，激励学生善于发现问题
　　在教学实践中，许多学生总觉得没有问题可问，盲目地、被动地接受老师知识，这主要是他们不知道怎样去发现问题提出问题。因此，教师要“授之以渔”，教给学生科学的思维方式，让他们会问、能问。在上音乐鉴赏模块中《音的高低》这一课时，我先让学生欣赏一支完整的琵琶曲，然后再播放我事先在网上剪辑的一段琵琶演奏手势的分解动作，在上课播放时让学生边看演奏者的手的移动边注意听音乐的变化，之后进行分组讨论，把自己的疑问、发现的问题一一列举出来，并以小组为单位展开竞赛。学生的积极性和参与热情空前高涨，“问题”蜂拥而至，同样以竞赛的形式来解答这些问题，学生提出问题时可以指定某组成员以接力赛的方式回答，这一竞赛形式把课堂气氛掀向高潮，学生的积极性、主动性充分地调动起来，有的同学觉得用语言描述不足以表达自己的理解，还要用乐器演示，以证实自己的结论。正是通过类似的系列活动使学生在对问题的搜寻、发现、探索、解决过程中，学生由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研究者、探索者、发现者。在这一过程中，发现问题的喜悦感、解决问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融，成为激发学生自主学习的强大动力。
　　三、音乐模块教学需培养学生自身的创造能力，诱导学生主动探究
　　音乐课不仅是一门实践性很强的课程，更是一门创造性很强的课程。学生在学习音乐的过程中，常常会产生各种各样的心理想法，也想自己能去尝试，成为歌唱者、演奏者。我借助电脑网络、电视歌手大赛等媒体推出的新歌以及流行歌曲，利用音乐课堂，让学生一展嘹亮歌喉，来个模仿秀，再将“原唱”与“模仿”进行比较，在比较中找出差距，在模仿中提升自己，以此满足同学们的成就性需要。我还利用音乐课堂开展一系列活动，如歌曲对唱、为歌伴舞、为曲配乐或开展小型音乐会等，让学生各尽所能、人尽其才，给学生构建一个释放激情、展示才华的平台。青少年学生乐于求异、求新、求奇，为此，我在课堂上总要留出一定时间，让学生自己去唱、去舞、去想象。例如在欣赏刘欢的《我和你》后，学生根据自己的理解去感受音乐，男生用嘹亮的歌喉去模仿刘欢、女生用细腻的声音模仿英国女歌手莎拉·布莱曼，同学们如同来到了奥运会的现场，都表现得非常激动，为奥运会在我国召开而自豪。通过这样别开生面的音乐活动，不仅锻炼了学生的动手能力和创造能力，还提高了学生的音乐领悟力和表现力，更重要的是使音乐课更丰富多彩，更贴近当代高中生的学习心理。
　　四、音乐模块教学需激发学生学习动机，促使学生尝试创新
　　学习动机是引起学生学习行为的内趋力。高中学生正是青春年少，富有理想和追求的时期，学习音乐的动机会也是多种多样的，有的想当歌星、有的想当舞蹈家、有的想做音乐大师；有的是自己爱好、有的是父母之命、有的是受明星效应的影响、有的则是希望得到老师的褒奖和同学的称赞……面对学生的如此多层次的音乐学习动机，教师应该根据学生的心理需求，采用灵活多样的教学方法、轻松活泼的教学模式，激发其学习兴趣。首先，以情激趣，唤起学习动机。在讲授音乐鉴赏模块中柴科夫斯基的《天鹅湖》选曲时，为了使学生在欣赏中感受速度、力度、音色等在音乐表现中的作用，我鼓励学生模仿天鹅的行走、跑步和翩翩起舞的姿态，仿效恶魔诡秘、奸诈和不怀好意的神情，并根据自己的理解诠释《天鹅湖》的音乐特质以及所包含的丰富意境。在这种边听边唱边舞的活动中，积极的情感体验和主动的参与意识，使学生有一种身临其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。其次，科学评价，激发创新动机。在教学过程中，我始终以宽容的心态去对待学生的每一次过失、用期待的眼神去等待学生的每一点进步、用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点、用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。用激趣求异的方法唤起学生学习音乐的动机，自主探究感悟音乐的内涵；在活动中激发创造性思维，拓展创新能力；在创新中体验成功的快乐；在快乐中产生学习音乐的更大兴趣和自我创造的强烈欲望。
　　音乐课堂教学改革，是一个长期的、艰巨的过程，音乐模块教学是新课程理念下的音乐课堂，它体现了课程内容时代性、基础性和选择性的总要求，满足了学生对音乐的不同兴趣爱好和特长的需要，更为音乐教师提供了宝贵的机遇和平台。它要求音乐教师在传统的基础上力求创新，以音乐为本，不断推陈出新，克服过去音乐教育千篇一律、一成不变、徘徊不前的传统教学模式带来的弊端。通过音乐模块教学，将会让音乐课变成真正能够陶冶情操、提高素养、感悟人文、愉悦身心的受欢迎的艺术课。