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中学新课程改革已全面展开，教师面临的最直接的问题就是课堂教学的有效性。因此如何使教师树立在新课程背景下的课堂教学有效性的理念，在英语课堂实践中进行有效教学，是摆在我们面前的一个重要课题。
1什么是课堂教学的有效性？
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为，“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，就是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展。”衡量课堂教学是否有效，余教授认为，“最为核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
2怎样的课堂是有效的？
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标，具体表现在以下方面：
（1）学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维；
（2）教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有目前发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生现阶段发展，同时对学生长远发展也会有影响。从内容来说，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定‘’发展”。
3如何实现有效教学，提高英语课堂教学的有效性？
经过观摩大量的有效课堂教学，借鉴他人的经验，结合自己的实践，笔者认为，要实现英语课堂教学的有效性，应着重关注以下几个方面的问题。
第一、重视教学设计的准备
（1）吃透“教材”，把握教学内容。潜心钻研教材，把握和挖掘教材的科学性、思想性，体现教材的趣味性，是我们教师开发教材的“课程潜能”、整合教材、设计教学的重要思想基础和必要前提。
（2）吃透学生，找准最近发展区。如何使学生的学习建构主动、准确、有效，找准学生的最近发展区至关重要。这就首先要求教师必须了解自己所教的学生的认知特点、已有的生活经验、所处的文化背景、不同的思维方式、兴趣爱好等，然后才能设计出促进学生发展的经济有效的教学活动程序。
第二，重视教学进程的实施
（1）营造良好的英语教学氛围。在英语课堂教学中，教师要尊重学生的思想，要帮助他们树立信心；作业本上写上“Good ！、”，“Well done ！” "“Wonderful ！”“ Good job ！”之类的赞语，使他们感到温暖，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，激发他们继续向上的动力，从而建立师生间的融洽关系，创建出有效性的学习氛围。
（2）注意激活学生的课堂思维。首先，在课堂上通过各种有意义的生活情景、社会情景、问题情景的创设，激起认知冲突，变被动的大脑活动为积极主动的思维，有效地促进新的学习信息与已有经验的祸合。如：人教版模块5第一单元Great Scientists中要学习的是流行病学的先驱John Snow如何战胜“霍乱王”的过程，学生们对战胜SARS的钟南山都非常熟悉。教师可事先设计如下问题：
1）Do you know Zhong Nan shan？ What do you know about him？ Do you know something about SARS in the year of 2003？
2）Do you know the disease“cholera”？Who defeated it？ How did John Snow defeat it？
让学生展开讨论，挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。这样不仅可以很自然地带学生进人课文内容的学习，而且还可以激发学生的求知欲，使他们主动到课文中去寻找问题的答案。
然后倡导“合作交流”，改变“一问一答”，让学生通过发现式学习自己去探索新知。例如此课中Comprehending的第一题就可让学生自己先通过看课文把事件进行排序，然后以四人小组讨论交流答案；最后进人“问题解决”这一环节，此时可在黑板上板书一些重要词汇和短语，请同学根据课文内容，完成有关完形填空或复述课文。大多数学生能根据老师提示的信息完成任务。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。
第三，要对课堂教学的低效行为表现进行梳理
如何对课堂教学的低效行为表现进行梳理？笔者认为可以多听课，听不同老师的课。不管是经验丰富的老教师的课，还是新教师的课，也不管是哪种教学风格的教师的课，只要老师们通过对不同的教学设计进行比较，对课堂教学的低效行为表现进行梳理，并根据学生的具体情况制定调整和改进的措施，就可提高课堂教学的有效性。
第四，教师的专业素养要提高
前三点是相辅相承的关系，教师的专业素养提高就会使教师对上过的每一堂课的每个教学环节的处理进行教学反思，并采取有针对性、有效性的措施，从而真正做到使英语课堂教学优质有效。
第五，评估教学效果，反思教学过程
教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思。经常性的反思是有效教学的重要保障，教师需要问自己一些具体的问题以引起对教学的深人思考，如：教学设计是否体现新课标的理念？有哪些不足之处？学生们的参与程度如何？
总之，有效课堂作为一种理念，是一种教学实践模式，更是一种价值追求。在今后的课堂教学中，教师应认真地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
1什么是课堂教学的有效性？
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为，“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，就是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展。”衡量课堂教学是否有效，余教授认为，“最为核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
2怎样的课堂是有效的？
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标，具体表现在以下方面：
（1）学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维；
（2）教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有目前发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生现阶段发展，同时对学生长远发展也会有影响。从内容来说，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定‘’发展”。
3如何实现有效教学，提高英语课堂教学的有效性？
经过观摩大量的有效课堂教学，借鉴他人的经验，结合自己的实践，笔者认为，要实现英语课堂教学的有效性，应着重关注以下几个方面的问题。
第一、重视教学设计的准备
（1）吃透“教材”，把握教学内容。潜心钻研教材，把握和挖掘教材的科学性、思想性，体现教材的趣味性，是我们教师开发教材的“课程潜能”、整合教材、设计教学的重要思想基础和必要前提。
（2）吃透学生，找准最近发展区。如何使学生的学习建构主动、准确、有效，找准学生的最近发展区至关重要。这就首先要求教师必须了解自己所教的学生的认知特点、已有的生活经验、所处的文化背景、不同的思维方式、兴趣爱好等，然后才能设计出促进学生发展的经济有效的教学活动程序。
第二，重视教学进程的实施
（1）营造良好的英语教学氛围。在英语课堂教学中，教师要尊重学生的思想，要帮助他们树立信心；作业本上写上“Good ！、”，“Well done ！” "“Wonderful ！”“ Good job ！”之类的赞语，使他们感到温暖，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，激发他们继续向上的动力，从而建立师生间的融洽关系，创建出有效性的学习氛围。
（2）注意激活学生的课堂思维。首先，在课堂上通过各种有意义的生活情景、社会情景、问题情景的创设，激起认知冲突，变被动的大脑活动为积极主动的思维，有效地促进新的学习信息与已有经验的祸合。如：人教版模块5第一单元Great Scientists中要学习的是流行病学的先驱John Snow如何战胜“霍乱王”的过程，学生们对战胜SARS的钟南山都非常熟悉。教师可事先设计如下问题：
1）Do you know Zhong Nan shan？ What do you know about him？ Do you know something about SARS in the year of 2003？
2）Do you know the disease“cholera”？Who defeated it？ How did John Snow defeat it？
让学生展开讨论，挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。这样不仅可以很自然地带学生进人课文内容的学习，而且还可以激发学生的求知欲，使他们主动到课文中去寻找问题的答案。
然后倡导“合作交流”，改变“一问一答”，让学生通过发现式学习自己去探索新知。例如此课中Comprehending的第一题就可让学生自己先通过看课文把事件进行排序，然后以四人小组讨论交流答案；最后进人“问题解决”这一环节，此时可在黑板上板书一些重要词汇和短语，请同学根据课文内容，完成有关完形填空或复述课文。大多数学生能根据老师提示的信息完成任务。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。
第三，要对课堂教学的低效行为表现进行梳理
如何对课堂教学的低效行为表现进行梳理？笔者认为可以多听课，听不同老师的课。不管是经验丰富的老教师的课，还是新教师的课，也不管是哪种教学风格的教师的课，只要老师们通过对不同的教学设计进行比较，对课堂教学的低效行为表现进行梳理，并根据学生的具体情况制定调整和改进的措施，就可提高课堂教学的有效性。
第四，教师的专业素养要提高
前三点是相辅相承的关系，教师的专业素养提高就会使教师对上过的每一堂课的每个教学环节的处理进行教学反思，并采取有针对性、有效性的措施，从而真正做到使英语课堂教学优质有效。
第五，评估教学效果，反思教学过程
教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思。经常性的反思是有效教学的重要保障，教师需要问自己一些具体的问题以引起对教学的深人思考，如：教学设计是否体现新课标的理念？有哪些不足之处？学生们的参与程度如何？
总之，有效课堂作为一种理念，是一种教学实践模式，更是一种价值追求。在今后的课堂教学中，教师应认真地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。