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没有意识的注意是小学生注意的特点，学生注意力不够集中，不能长时间保持，很容易被别的事物所吸引。以往的研究表明：7-10岁学生能够集中注意力大约在20分钟，10-12岁要长一些，大约25分钟，我们的课堂时间每节课只有40分钟，要想在有限的时间内完成教学任务，怎样提高孩子在课堂上的注意力就很重要。
一个人最重要的心理素质之一是“注意力”，注意力水平的高低对于一个学生来说不仅影响着他的智力发展，而且还影响本节课对于知识的掌握情况，蒙台梭是意大利著名的教育家，他曾说过：“孩子能够聚精会神的学习就是最好的学习方法。”荀子是我国古时候的教育家和思想家，他曾指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹学，亟成。”意思就是说，孩子在课堂上如果不认真听讲，他的眼睛就会看不见，耳朵就会听不见。教师专一地教，学生专注地学，学业很快就能完成。由此可见：一切心理活动的开始是注意，注意是孩子如何获得知识和认识客观世界的大门，对学业成绩的优劣和智力的发展有着十分重要的意义。
对于小学生来说，注意力不能持久是这个年龄段孩子的特征，课堂上有一点风吹草动就会被分心，稳定性比较差，一节课的40分钟要做到注意力全部集中很难，数学知识内容比较枯燥和抽象，难以被学生理解。在以往的课堂教学中，对于课堂注意力不集中的学生，教师会采取停止讲课点名批评，或提问注意力比集中的孩子回答问题来提醒学生。这样的教学方式带有强制性，不是出于学生自觉的，甚至会打乱了教师正常的教学秩序和其余学生的正常听课。这样做虽然学生的注意力被暂时地转移过来，但是不是学生自觉发展的，学生学习的主动性没有从根本上改变，甚至有的孩子还会有非常大的抵触情绪，不能完成正常的教学内容，课堂氛围变得不和谐。这时要想使学生注意力集中就要采用合适的教学方法，有效减少学生注意力分散现象的发生。
一、有效合理安排课堂上的时间，对于注意力相对集中的时间段要抓住
小学阶段每节课的时间只有40分钟，学生在刚开始的几分钟根本就不能安定下来。孩子们还不能完全从刚刚的课间状态走出来，不能很快地投入到最佳的学习状态，还在想着刚刚玩了什么。在刚上课的这几分钟内，我们教师就该想着怎样让孩子很快地投入到课堂中来，怎样去组织课堂。比如，在课堂前几分钟加一个能让学生注意力集中的环节，让领读的学生带着大家说：“一、二、三，坐坐好。”之后，待全体孩子都能从课间状态中走出来，能投入课堂状态了再开始上课。还可以在预备铃响之前提前进教室，让学生趴在桌子上休息一会，还可以让学生在上课之前摆放好自己的学习用品，低年级的学生课桌上不宜摆放过多的物品，以防其上课玩耍。另外，摆放物品的时间要有限制，不然学生的注意力就会分散，学习效率会降低。每节课的前20分钟是学生注意力最集中的时候，所以我们教师要把重要内容放在这个时间段来讲。后20分钟时间为了防止学生疲劳可以做个小游戏和练习。
二、教法方法要多样，积极调动学生参与其中
如何保持学生的注意力，这就要求老师不断地变换教学方法。如，在课堂上，老师要注意授课的速度，要动静结合；又如，在教学生记忆乘法口诀时，可进行男女对口令比读，学生用手拍着节奏齐读，师生卡片对口令练习，同桌比赛看谁记得快，等等。老师在教学过程中不断变换读记形式，把学生的思维与身体动作结合起来，运用了听觉、动作来感知记忆口诀，有效避免了学习上的机械与枯燥，既活跃了课堂气氛，又使学生大脑兴奋与抑制得到调节。还可在学生学习疲倦时，播放一些优美的音乐，或者带领学生做一些游戏，让学生身心得到放松。在让学生讨论、做题时放一段音乐缓解紧张的课堂气氛。实践证明，这样做能取得事半功倍的效果。
三、把握教学环节，提高学生学习注意力
小学阶段每节课的特点，每一节课的教学或每一教学环节的教学，都应该分层次教学，比如，教学内容由易到难、由简单到复杂。这样既能体现出知识结构本身的难易层次，又兼顾了学生认识水平的不同层次，使学生能感受到新的信息源源而来，知识内容能循序渐进，感到所学的内容不难理解。这是让学生保持注意力的有效方法。在练习时我们还可以设置一些习题关卡让学生去闯关、去挑战，这些“关卡”也是我们平时教学环节中的一种，把课堂的一部分变成一个游戏情境，这样能使学生感觉自己不是在辛苦地学习，而是在玩游戏，在游戏中他们就可以不知不觉地完成相应的学习任务，而且学得兴致勃勃、不亦乐乎。
四、積极开展小组间的讨论，增强学生的注意力
每节课最后10分钟，大部分孩子都有视觉和听觉上的疲劳，听也不想听了，看也不想看了，心里都在盼望着早点下课，这时的学习效率最差，为了在最后的几分钟内抓住孩子的注意力，我们可以设置生活中的问题让学生去解决，让学生们分小组进行讨论，并报告各组结果。讨论作为学生的一个群体活动，效率更高，能增强学生这个群体的注意力。每个同学都能参与其中，使学生真正成为学习的主人。互相提出问题，互相解答问题，不仅能够集思广益，而且还有利于学生对所学知识的巩固和反思，把学生就要分散的注意力再度集中起来。学生在课堂上注意力不集中，原因是多方面的，这就需要我们教师善于分析，对症下药，确保教师的教与学生的学能和谐统一，提高每节课的课堂教学效果。
总之，作为教师，关注课堂、集中学生的注意力是非常重要的，因此，在课堂教学中应该根据小学生的心理特点，不断地去总结经验，改进我们自己的教学方法，使课堂教学成为吸引学生注意力的一块磁铁，这样取得的教学效果就能够令人满意。追求课堂上的高效率是我们教学中一直在努力的方向，让我们尊重孩子，保护孩子的天性，向课堂40分钟要效率。
【作者单位：连云港市滨河小学 江苏】
一个人最重要的心理素质之一是“注意力”，注意力水平的高低对于一个学生来说不仅影响着他的智力发展，而且还影响本节课对于知识的掌握情况，蒙台梭是意大利著名的教育家，他曾说过：“孩子能够聚精会神的学习就是最好的学习方法。”荀子是我国古时候的教育家和思想家，他曾指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹学，亟成。”意思就是说，孩子在课堂上如果不认真听讲，他的眼睛就会看不见，耳朵就会听不见。教师专一地教，学生专注地学，学业很快就能完成。由此可见：一切心理活动的开始是注意，注意是孩子如何获得知识和认识客观世界的大门，对学业成绩的优劣和智力的发展有着十分重要的意义。
对于小学生来说，注意力不能持久是这个年龄段孩子的特征，课堂上有一点风吹草动就会被分心，稳定性比较差，一节课的40分钟要做到注意力全部集中很难，数学知识内容比较枯燥和抽象，难以被学生理解。在以往的课堂教学中，对于课堂注意力不集中的学生，教师会采取停止讲课点名批评，或提问注意力比集中的孩子回答问题来提醒学生。这样的教学方式带有强制性，不是出于学生自觉的，甚至会打乱了教师正常的教学秩序和其余学生的正常听课。这样做虽然学生的注意力被暂时地转移过来，但是不是学生自觉发展的，学生学习的主动性没有从根本上改变，甚至有的孩子还会有非常大的抵触情绪，不能完成正常的教学内容，课堂氛围变得不和谐。这时要想使学生注意力集中就要采用合适的教学方法，有效减少学生注意力分散现象的发生。
一、有效合理安排课堂上的时间，对于注意力相对集中的时间段要抓住
小学阶段每节课的时间只有40分钟，学生在刚开始的几分钟根本就不能安定下来。孩子们还不能完全从刚刚的课间状态走出来，不能很快地投入到最佳的学习状态，还在想着刚刚玩了什么。在刚上课的这几分钟内，我们教师就该想着怎样让孩子很快地投入到课堂中来，怎样去组织课堂。比如，在课堂前几分钟加一个能让学生注意力集中的环节，让领读的学生带着大家说：“一、二、三，坐坐好。”之后，待全体孩子都能从课间状态中走出来，能投入课堂状态了再开始上课。还可以在预备铃响之前提前进教室，让学生趴在桌子上休息一会，还可以让学生在上课之前摆放好自己的学习用品，低年级的学生课桌上不宜摆放过多的物品，以防其上课玩耍。另外，摆放物品的时间要有限制，不然学生的注意力就会分散，学习效率会降低。每节课的前20分钟是学生注意力最集中的时候，所以我们教师要把重要内容放在这个时间段来讲。后20分钟时间为了防止学生疲劳可以做个小游戏和练习。
二、教法方法要多样，积极调动学生参与其中
如何保持学生的注意力，这就要求老师不断地变换教学方法。如，在课堂上，老师要注意授课的速度，要动静结合；又如，在教学生记忆乘法口诀时，可进行男女对口令比读，学生用手拍着节奏齐读，师生卡片对口令练习，同桌比赛看谁记得快，等等。老师在教学过程中不断变换读记形式，把学生的思维与身体动作结合起来，运用了听觉、动作来感知记忆口诀，有效避免了学习上的机械与枯燥，既活跃了课堂气氛，又使学生大脑兴奋与抑制得到调节。还可在学生学习疲倦时，播放一些优美的音乐，或者带领学生做一些游戏，让学生身心得到放松。在让学生讨论、做题时放一段音乐缓解紧张的课堂气氛。实践证明，这样做能取得事半功倍的效果。
三、把握教学环节，提高学生学习注意力
小学阶段每节课的特点，每一节课的教学或每一教学环节的教学，都应该分层次教学，比如，教学内容由易到难、由简单到复杂。这样既能体现出知识结构本身的难易层次，又兼顾了学生认识水平的不同层次，使学生能感受到新的信息源源而来，知识内容能循序渐进，感到所学的内容不难理解。这是让学生保持注意力的有效方法。在练习时我们还可以设置一些习题关卡让学生去闯关、去挑战，这些“关卡”也是我们平时教学环节中的一种，把课堂的一部分变成一个游戏情境，这样能使学生感觉自己不是在辛苦地学习，而是在玩游戏，在游戏中他们就可以不知不觉地完成相应的学习任务，而且学得兴致勃勃、不亦乐乎。
四、積极开展小组间的讨论，增强学生的注意力
每节课最后10分钟，大部分孩子都有视觉和听觉上的疲劳，听也不想听了，看也不想看了，心里都在盼望着早点下课，这时的学习效率最差，为了在最后的几分钟内抓住孩子的注意力，我们可以设置生活中的问题让学生去解决，让学生们分小组进行讨论，并报告各组结果。讨论作为学生的一个群体活动，效率更高，能增强学生这个群体的注意力。每个同学都能参与其中，使学生真正成为学习的主人。互相提出问题，互相解答问题，不仅能够集思广益，而且还有利于学生对所学知识的巩固和反思，把学生就要分散的注意力再度集中起来。学生在课堂上注意力不集中，原因是多方面的，这就需要我们教师善于分析，对症下药，确保教师的教与学生的学能和谐统一，提高每节课的课堂教学效果。
总之，作为教师，关注课堂、集中学生的注意力是非常重要的，因此，在课堂教学中应该根据小学生的心理特点，不断地去总结经验，改进我们自己的教学方法，使课堂教学成为吸引学生注意力的一块磁铁，这样取得的教学效果就能够令人满意。追求课堂上的高效率是我们教学中一直在努力的方向，让我们尊重孩子，保护孩子的天性，向课堂40分钟要效率。
【作者单位：连云港市滨河小学 江苏】