将教的目标转化为学的需求，有意识地把认识事物与学习语言结合起来，促进学生将文本语言转化成自己的语言。学习语言的目的是为了运用，我强调运用文中的精彩语言，使用文中恰当的说明方法，就是为了将文中学到的语言，巧妙地转移到自己的习作中，真正做到学以致用。小学语文教材中，蕴含着丰富的语言形式的范例，有用词精当的，对仗工整的，表达形象的，逻辑严密的，结构巧妙的等不一而足。《新型玻璃》就是很具语言特色的文本，是学习说明文表达方法的绝好语言材料。这篇课文所在单元的学习主题是“学习基本的说明方法，尝试运用说明方法介绍事物。”围绕这一学习目标，我在教学《新型玻璃》这篇课文，安排两个课时，分别设计了“推销自己，转化语言”“介绍新品，妙用语言”两个环节的语言训练。在语言文字运用中，孩子们的语文素养悄悄增长。
　　“推销自己，转化语言”这个环节安排在第一课时，在学生自读、互读、组内读课文的基础上，我出示学习提示：文中介绍的新型玻璃，你喜欢哪一种呢？请你把自己当作某种新型玻璃，抓住文中描述新型玻璃的名称、特点和作用的部分深入思考，将书中的语言变成自己的语言，一会儿我们开个产品推销会，请你试着把自己推销出去。
　　这个自学提示激发孩子们的学习兴趣，展示汇报时，孩子们的兴致很高，都能将文中的语言转化成自己的语言。而且，都能用上文本中打比方、做比较、例数字、举例子的说明方法进行语言转换。有些孩子还在最后加上：“我物美价廉，不买可惜哟”“心动不如行动，赶快购买吧”“我值得拥有”之类富有感情色彩的语言。而且，都能用上打比方、做比较、例数字、举例子的说明方法进行语言转换。可见，“推销自己”这种形式学生乐于接受，既调动了学习主体的积极性，巧妙地把握了课文内容，又落实了语文基本功的训练。我设计这个教学环节的初衷是：将教的目标转化为学的需求，有意识地把认识事物与学习语言结合起来，促进学生将文本语言转化成自己的语言。从课堂孩子们的表现来看，这个学习目标已经达成。
　　“介绍新品，妙用语言”这个环节在第二课时进行。欣赏了文本的语言，交流了文本的写法之后，我适时引导：文中的新型玻璃如此神奇，你觉得这些玻璃有没有不足之处呢？你能否把这些玻璃加工一下，融入各自的优点，设计成一种更实用、更受人们欢迎的玻璃呢？记得用上本文学到的打比方、做比较、例数字、举例子的说明方法哟。思考片刻，孩子们自由发言。他们设计出“吸尘玻璃”“读心玻璃”“音乐玻璃”……想象之大胆出乎我的意料。孩子们意兴遄飞之时，我又提出学习要求：你们的奇思妙想一定能够变成现实，下面我们学习作者介绍新型玻璃的写作方法，将你准备发明的新型玻璃也寫一段话加以介绍，插入到课文中，使之与原文有机地整合。
　　学习语言的目的是为了运用，我强调运用文中的精彩语言，使用文中恰当的说明方法，就是为了将文中学到的语言，巧妙地转移到自己的习作中，真正做到学以致用。“把写的话插入到课文中，使之与原文有机地整合。”则是有意识地训练孩子的谋篇布局的能力，这正是高年级语言训练的特点。
　　孩子们开始展示习作，我们发现大部分孩子能做到运用恰当的说明方法介绍自己设计的新型玻璃的特点和作用，但要插入到文中，就有很多孩子的过渡语不够自然。这时，我引导学生：你们写的片段符合《新型玻璃》的文本风格，可是要用上一种粘合剂才能将你写的段落与原文融合。这种粘合剂就是文章中的过渡语，文中先写夹丝网防盗琉璃，再写夹丝琉璃，中间用了一个连接，就是过渡语。类似的过渡语，文中还有好处，你们考虑自己的文段插入哪，联系上下文，在你的段首写好一个恰当的过渡句，就完美了。孩子们在修改，提炼过渡语，把自己的写的段落插入课文的过程中，悄悄地学会了谋篇布局。
　　通过《新型玻璃》的教学，我深感：小学语文教师要独具慧眼，善于发现文本中的语文要素，抓住典型的语言材料，适时地进行语言文字训练。在语言文字运用中，才能练就学生扎实的语文基本功。
　　作者单位：江西省金溪县心湖谭兆小学（344800）