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摘 要：积累好词佳句是小学语文学习中不容忽视的重要内容。通过不断地积累更好地让好词佳句成为小学语文学习的好搭档。好词佳句积累利于奠定小学生的写作基础、利于提高小学生的阅读水平、利于培养小学生的审美能力和利于提升小学生的语文素养。
关键词：小学生；好词佳句；积累；作用；分析；有利
一直以来，好词佳句深得广大师生们的认可，一篇小学生所写的作文中如果巧妙地运用了一些好词佳句，往往就能够起到很好的修饰作用。积累好词佳句，这是小学语文学习中不容忽视的一个重要内容。并且，积累好词佳句这个话题，在《语文课程标准》中的“阶段目标”里对小学生第二学段的要求也有涉及，它明确地指出“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因此，在小学语文的学习过程中，应该要提高对于好词佳句积累的重视，只有通过不断地积累，才能更好地让好词佳句成为小学语文学习的好搭档。
好词佳句的积累之所以在小学语文学习中有着其不可忽略的重要意义，是因为它无论對于小学生个人而言，还是对于整个小学语文教学事业而言，都存在着难以否认的积极作用。那么，它的积极作用具体都体现在哪里呢？接下来，就是关于让好词佳句成为小学语文学习好搭档作用的简要分析：
一、 有利于奠定小学生的写作基础
写作文，对于许多小学生来说，是一个不易完成的作业，尤其是那些还处在小学低年级阶段的学生们，他们学会运用的语言还不多，而且他们的语文基底也还在建造的初期，所以在写作文时难免不知道该从何下笔。这时候，只能先从积累好词佳句开始，不断地让小学生自身的语言丰富起来。正如战国时期的著名思想家荀子，在其《劝学篇》里面提到的：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”积累得多了，储存的语言也就多了，自然而然的他们所能表达出来的语言也随之增多，对日后写作文更是有不小的帮助，并为此奠定下了基础。
从我所任教的四年级作文来看，学生的作文水平开始出现严重两极分化。如果我们对学生的课外阅读量进行调查的话，我们会发现学生的课外阅读量是和他们的写作水平成正比的。从我们班上几个作文写得好的同学来看，这几位同学在父母的引导之下完成了教育部推荐的相应年级优秀篇目的阅读，再加上一些其他的阅读，阅读的总量已经是超过100万字了，因此也就难怪他们的写作水平高超了。而反观那些“难为无米之炊”的学生，他们无一例外的是很少甚至从不进行课外阅读，更不用说进行好词佳句的积累了。所以，这部分同学的写作水平低下也就无可厚非了。
二、 有利于提高小学生的阅读水平
好词佳句的积累，首先自然是要有好词佳句，而只有通过更多的阅读，重要的是要经过学生们的仔细阅读，才能发现更多的好词佳句。在寻找好词佳句的同时，小学生的阅读量也在不断地增加。小学生阅读量的增加，也是小学语文教学事业的一个重要任务，正所谓一举多得，还可以让教师的教学效率得到很好的提升，让小学生能够从中更好地学习小学语文。
广泛、有益的阅读有着促使小学生增长知识、开阔视野、陶冶情操等等诸多的好处。一个人如果养成了良好的阅读习惯，那么对于他个人终身发展的意义是非常深远的。不仅如此，长久地坚持阅读的同学在阅读能力方面的提高作用也是非常巨大的。正是因为学生经常性地浸染在名篇佳作之中，对于好词佳句见之甚多，因此他们在理解、分析、判断、表达等等方面也就相应的能力较高，阅读的水平自然也就要高出较少阅读的学生。所以说，针对小学生阅读能力低下的现状，小学语文教师要从根本上查找原因，着力引导他们进行广泛、有益的阅读。这样，小学生阅读能力的提高才能走上正轨。
三、 有利于培养小学生的审美能力
好词佳句，顾名思义，其必然是使用得较为巧妙的优美词句。在不断地积累好词佳句的过程中，小学生们可以与优美的词句多加接触，养成他们自己发现美的好习惯，从而也潜移默化地培养了他们的审美能力。审美能力的提高其实并不是一项容易的教学内容，事实证明，多与好词好句好段进行接触，对于小学生审美能力的提高产生了相当微妙的作用。当小学生的审美能力被逐渐地培养起来，他们也会领悟到语文的美妙，对语文学习的兴趣变得更为浓厚。
现如今。在新课程标准的引领之下，很多的学校开始注重学生传统文化的诵读与积累。以我校为例，我校根据小学生不同的年龄阶段编写了相应的经典篇章，加强了对学生课外经典篇章诵读与积累的指导。几个学年坚持下来，学生的民族意识得到了增强，审美能力得到了很大的提高。
四、 有利于提升小学生的语文素养
我们知道，通过对好词佳句的积累，小学生的语感就会被慢慢加强，关于语文的印象也同样被加深，对语文里的语言文化也有了更进一步的了解，语文水平更上一层楼。由此观之，在这样的影响下，其语文素养的提升也将是不言而喻的。教师对小学生进行好词佳句积累也要有更深层次的指引，不应当单单是为了积累而积累，这样小学生的语文素养才能得到更综合的提升。
有益的阅读给小学生带来的好处是潜移默化的，也是全方位的。从阅读的结果来看，良好阅读习惯之下的学生的语文综合素养自然就高，他们在听、说、读、写、演等等方面的能力就要高出不喜欢阅读的同学一大截。而这些语文综合素养的提高又是语文教师的讲授所无法做到的。这也就是难怪有的语文老师会说“语文学习的功夫，三分在课内，七分在课外”的原因。
参考文献：
[1] 王丽.培养小学生语文积累能力的实施策略[J].考试周刊，2014（85）：34.
[2] 周海英.小学生语文积累习惯养成的探究——低年级小学生语言积累[J].学周刊，2015（16）：65.
[3] 许秋越.提升小学生语文积累能力的探索[J].基础教育研究，2016（4）：30.
关键词：小学生；好词佳句；积累；作用；分析；有利
一直以来，好词佳句深得广大师生们的认可，一篇小学生所写的作文中如果巧妙地运用了一些好词佳句，往往就能够起到很好的修饰作用。积累好词佳句，这是小学语文学习中不容忽视的一个重要内容。并且，积累好词佳句这个话题，在《语文课程标准》中的“阶段目标”里对小学生第二学段的要求也有涉及，它明确地指出“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因此，在小学语文的学习过程中，应该要提高对于好词佳句积累的重视，只有通过不断地积累，才能更好地让好词佳句成为小学语文学习的好搭档。
好词佳句的积累之所以在小学语文学习中有着其不可忽略的重要意义，是因为它无论對于小学生个人而言，还是对于整个小学语文教学事业而言，都存在着难以否认的积极作用。那么，它的积极作用具体都体现在哪里呢？接下来，就是关于让好词佳句成为小学语文学习好搭档作用的简要分析：
一、 有利于奠定小学生的写作基础
写作文，对于许多小学生来说，是一个不易完成的作业，尤其是那些还处在小学低年级阶段的学生们，他们学会运用的语言还不多，而且他们的语文基底也还在建造的初期，所以在写作文时难免不知道该从何下笔。这时候，只能先从积累好词佳句开始，不断地让小学生自身的语言丰富起来。正如战国时期的著名思想家荀子，在其《劝学篇》里面提到的：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”积累得多了，储存的语言也就多了，自然而然的他们所能表达出来的语言也随之增多，对日后写作文更是有不小的帮助，并为此奠定下了基础。
从我所任教的四年级作文来看，学生的作文水平开始出现严重两极分化。如果我们对学生的课外阅读量进行调查的话，我们会发现学生的课外阅读量是和他们的写作水平成正比的。从我们班上几个作文写得好的同学来看，这几位同学在父母的引导之下完成了教育部推荐的相应年级优秀篇目的阅读，再加上一些其他的阅读，阅读的总量已经是超过100万字了，因此也就难怪他们的写作水平高超了。而反观那些“难为无米之炊”的学生，他们无一例外的是很少甚至从不进行课外阅读，更不用说进行好词佳句的积累了。所以，这部分同学的写作水平低下也就无可厚非了。
二、 有利于提高小学生的阅读水平
好词佳句的积累，首先自然是要有好词佳句，而只有通过更多的阅读，重要的是要经过学生们的仔细阅读，才能发现更多的好词佳句。在寻找好词佳句的同时，小学生的阅读量也在不断地增加。小学生阅读量的增加，也是小学语文教学事业的一个重要任务，正所谓一举多得，还可以让教师的教学效率得到很好的提升，让小学生能够从中更好地学习小学语文。
广泛、有益的阅读有着促使小学生增长知识、开阔视野、陶冶情操等等诸多的好处。一个人如果养成了良好的阅读习惯，那么对于他个人终身发展的意义是非常深远的。不仅如此，长久地坚持阅读的同学在阅读能力方面的提高作用也是非常巨大的。正是因为学生经常性地浸染在名篇佳作之中，对于好词佳句见之甚多，因此他们在理解、分析、判断、表达等等方面也就相应的能力较高，阅读的水平自然也就要高出较少阅读的学生。所以说，针对小学生阅读能力低下的现状，小学语文教师要从根本上查找原因，着力引导他们进行广泛、有益的阅读。这样，小学生阅读能力的提高才能走上正轨。
三、 有利于培养小学生的审美能力
好词佳句，顾名思义，其必然是使用得较为巧妙的优美词句。在不断地积累好词佳句的过程中，小学生们可以与优美的词句多加接触，养成他们自己发现美的好习惯，从而也潜移默化地培养了他们的审美能力。审美能力的提高其实并不是一项容易的教学内容，事实证明，多与好词好句好段进行接触，对于小学生审美能力的提高产生了相当微妙的作用。当小学生的审美能力被逐渐地培养起来，他们也会领悟到语文的美妙，对语文学习的兴趣变得更为浓厚。
现如今。在新课程标准的引领之下，很多的学校开始注重学生传统文化的诵读与积累。以我校为例，我校根据小学生不同的年龄阶段编写了相应的经典篇章，加强了对学生课外经典篇章诵读与积累的指导。几个学年坚持下来，学生的民族意识得到了增强，审美能力得到了很大的提高。
四、 有利于提升小学生的语文素养
我们知道，通过对好词佳句的积累，小学生的语感就会被慢慢加强，关于语文的印象也同样被加深，对语文里的语言文化也有了更进一步的了解，语文水平更上一层楼。由此观之，在这样的影响下，其语文素养的提升也将是不言而喻的。教师对小学生进行好词佳句积累也要有更深层次的指引，不应当单单是为了积累而积累，这样小学生的语文素养才能得到更综合的提升。
有益的阅读给小学生带来的好处是潜移默化的，也是全方位的。从阅读的结果来看，良好阅读习惯之下的学生的语文综合素养自然就高，他们在听、说、读、写、演等等方面的能力就要高出不喜欢阅读的同学一大截。而这些语文综合素养的提高又是语文教师的讲授所无法做到的。这也就是难怪有的语文老师会说“语文学习的功夫，三分在课内，七分在课外”的原因。
参考文献：
[1] 王丽.培养小学生语文积累能力的实施策略[J].考试周刊，2014（85）：34.
[2] 周海英.小学生语文积累习惯养成的探究——低年级小学生语言积累[J].学周刊，2015（16）：65.
[3] 许秋越.提升小学生语文积累能力的探索[J].基础教育研究，2016（4）：30.