【摘 要】
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北师大版小学《英语》每单元有六个课时，第一课都是通过图片故事的形式整体呈现本单元的功能、语法和词汇。如果千篇一律地根据图片的顺序让学生学习、理解、复述故事，会使不同话题的学习活动变得程序化和呆板。因此，教师应以激发学生的学习兴趣为出发点，利用学生已有的生活及知识经验，通过巧设课堂问题，创设生动的语言体验情景。使语言知识的学习与语言技能的训练有机联系在一起。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、
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北师大版小学《英语》每单元有六个课时，第一课都是通过图片故事的形式整体呈现本单元的功能、语法和词汇。如果千篇一律地根据图片的顺序让学生学习、理解、复述故事，会使不同话题的学习活动变得程序化和呆板。因此，教师应以激发学生的学习兴趣为出发点，利用学生已有的生活及知识经验，通过巧设课堂问题，创设生动的语言体验情景。使语言知识的学习与语言技能的训练有机联系在一起。
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文。”
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数学学习是学生在自己已有的知识和经验的基础上的一种有效性的学习。在数学教学中，非良构问题的创设是一种非常有效的方式。通过非良构问题的创设，吸引学生投入到实践活动中去，让学生积极自主地去探索，营造一种有利于学生开展问题解决学习的教学环境，学生的问题解决能力就会得到进一步的提高。 一、问题要有思考空间，体现价值性 非良构问题的创设主要是为了激活的学生思维，引导学生进行创造性的思考，所以非良
对于广大小学教师而言，由于缺乏专门的教育研究训练，教育研究仿佛一只烫手的山芋，不知该从何下手。其实，作为初涉教育研究的人，不会做研究不要紧，可以从模仿开始——今天要开展一项课题研究，可自己从来没做过，不会做，怎么办?不要紧，找一些其他人做得比较成功的课题研究来模仿。一次不行，两次不行，三次再模仿，就会渐渐悟出其中的研究之道。不会写论文不要紧，也可以从模仿开始——今天要发表论文解决自己的职称问题，可
现在，学生是越来越难管理，上课时经常做小动作，特别是一些副课，很多学生都忙自己的，根本不听老师在讲什么。如果老师批评他一下，他还会顶撞。我们当老师的，只能口头教育。更不能体罚，否则学生会回家向家长告状，家长不理解的，还会跑到学校来找老师的麻烦。有的时候，我们当老师的真的是管不了。去年，我们学校一个学生将老师的手砍伤，到现在那位老师都还不能正常上班。这让我们学校老师也有些担心，平时管教学生时也有所顾
教师怕教作文、改作文，学生怕写作文。要解决现状，首先要激发孩子写的兴趣，让他们不怕写、爱写。将写作当谈天，用我口说我心，用我手写我口。在教学实践中，笔者注意从以下三方面着手，培养学生写作兴趣。 一、激发兴趣。促使孩子乐写 兴趣是学生学习习作的最佳动力。教师用有效的手段充分地调动学生的写作兴趣。让他们不怕写作、乐于表达、爱上动笔。让学生感兴趣的事情很多。笔者在教学中常讲些新奇有趣的故事引
近日，读到一篇文章，是关于一道平均数试题的质疑。题目是“小军身高1.4米。他在平均水深1.2米的河里游泳是安全的。”让学生判断是正确还是错误，题目设计者做出的结论是游泳是安全的。有人说，这是一道好题，把平均数这个数学问题结合到生活中去。是课改后命题的一个方向。而作者认为这道题不好。读到这篇文章，我欣赏作者敢于质疑的意识及自己独到的见解，但也有一些不同看法。在这里与大家交流。 思考一道题目到底好不
今天，看到了一份挺有意思的调查。某个人把两份名单给十个人看，问他们对这些人是否熟悉，为什么熟悉。 第一份名单是：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沆、刘福姚、刘春霖。 第二份名单是：李渔、洪升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。 十个人对第一份名单一个都不知道的有7人。十个人对第二份名单中的大多数人都知道。可以说。熟悉第二份名单的比熟悉第一份名单的肯定多得
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册，第76-77页，例2～例4。 教学目标： 1 让学生经历“倍”的概念的初步形成过程。体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。 2 让学生理清数量之间相互转化关系。会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。 3 培养学生的问题意识、合作交流意识、动手操作能力和语言表达能力。 4 激发学生乐学数学的情感，让学生体验
一年不是1988就是1989，大约春季刚开学吧，我收到了一封来自福建教育出版社的信。我的心怦怦地跳起来。那时我是个文学爱好者，中师刚毕业，身在山村教书，却经常往各大城市的编辑部投稿。不过那被邮差拿走的信，都如仙人的坐骑——黄鹤，一去就不复返了。这下子中了!你看那信轻轻的，一定是录用通知书! 我躲到一个无人的角落。轻轻地把信封撕开。我要一个人静静地享受这成功的喜悦。信里飘出几张小小的书签，还有一页
很久以前读到《睡莲花开的声音》一文，里面有一句话一直让我感动到现在：“这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不绝望的心就一定可以听见。”学会用心去听，就会听到很多美丽的声音!一生活如斯，教育如斯! 然而，“聆听生命的声音”是那样的艰难——我们习惯了说教，忽视了聆听，习惯了高高在上，怨视了蹲下业…… 北京清华附属小学窦桂梅老师上完《游园不。值》一课后，在说课时强调：“学生在课堂上要善
认知心理学认为错误是学习的必然产物，出错是成长中学生的权利。随着新一轮课改的不断深入，人们对学生的学习错误也有了更深的认识。教学中，我们如能正确审视学生的错误，将错误看作一种资源错误，那么数学课堂就会展现出真实、精彩的魅力。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文。”