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【摘要】初中是学生从初级学习阶段迈向高级学习阶段的一个重要过渡期，初中学生虽然已经具有了一定的独立意识和思想，但是却并不成熟，亦未完全定型，教师的引导对学生最终人格的形成有着极其深远的影响。思想品德是一门培养学生的正确道德情感、道德认识、道德意志及道德行为的学科，但传统的初中思想品德教学往往只流于形式，只有将情感因素融入到教学当中，采用情感教学法来开展教学活动，才能够真正发挥出思想品德课的作用。本文主要探讨了情感教学法在初中思想品德教学中的应用。
【关键词】情感教学法 思想品德 教学 应用
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0153-02
随着教育改革进程的不断深入，我国教育事业的发展越来越蒸蒸日上，各阶层及各学科的教学工作都取得了巨大的进步，这其中自然也包括初中思想品德教学。初中是学生的思想和行为最容易受外界因素影响而变化的时期，若想将初中学生往正确的道路方向上引导，就必须要开展好初中思想品德教学工作。但是现实中有很多初中学校和教师都只注重语、数、外等学科的教学，而在一定程度上忽略了思想品德这门学科。将情感教学法应用在初中思想品德教学中，能够取得更好的教学效果，从而让有限的思想品德课时发挥出更大的作用。
一、什么是情感教学法
所谓情感教学法，指的是教师在教学过程中根据教学内容及结合学生的实际情况而融入一定的情感因素，并使情感因素充分发挥出作用和优势，从而令学生在一个更加轻松和谐的环境中学习知识。在初中思想品德教学中应用情感教学法，是激发学生学习兴趣、促进学生学习积极性的有效手段。情感教学法要求教师利用真情来感染和感化学生，使学生不再排斥传统思想品德课上的“说教”，而是从心底认同教师的说法、主动养成良好的道德行为习惯，最终成长为一名德才兼备、全面发展的现代化人才。
二、情感教学法在初中思想品德教学中应用的作用
1.增强学生的自信心
经大量的教学实践研究表明，越是性格开朗、乐观活泼的学生，往往在学习中越是有自信心。学习并非是一件简单的事，即使是思想品德课这类看似只需通过死记硬背就能够取得较好成绩的课程，实际上也需要学生充分动脑思考才能够学好。面对着学习当中的种种困难，必须要拥有一股顽强的意志力和一颗坚定的自信心才能够克服困难取得胜利，而若想增强学生的自信心，就不得不利用一些情感因素来感染学生，激起学生的斗志。
2.提升学生的认知能力
对于思想品德课的学习来说，认知能力是关键。在学习过程中，认知因素与情感因素会互相发挥作用，情感因素会在一定程度上影响学生在认知上的选择。具体来说，情感因素能够提高学生的认知积极性，并有助于促进学生对认知的深化及优化，只有当情感因素与认知因素并存时，学生的学习活动才能够良好维持。
3.提高学生的记忆力
记忆是一个人储存信息的心理过程，学习离不开记忆，思想品德课的学习更加离不开记忆。记忆会受很多因素的影响，而情感因素就是其中之一。一个人的情感是与其视觉、听觉及嗅觉等各因素一并储存在大脑当中的，且几者之间是相互联系的，情感因素的变化会引起其他各因素的变化。例如当学生具有积极的情感因素时，则各因素都会迅速与学习过程建立联系，从而加速对知识信息的加工储存；而当学生产生消极的情感因素时，则各因素与学习过程联系的建立就会出现紊乱，从而导致记忆紊乱、学习成效下降。
三、情感教学法在初中思想品德教学中的应用策略
1.改变教学理念
传统的初中思想品德教学都是教师在课堂上处于绝对权威的地位，整个课堂完全被教师所控制着，学生只能够被动地接受知识。这种教学理念从根本上就没有考虑过学生的喜好和兴趣，也即忽略了对学生情感因素的培养，因此造成了学生对思想品德课的反感和兴趣缺失。若想改善这一现状，首先教师要改变传统教学理念，在教学中积极融入情感因素，利用情感教学法来开展教学活动，多与学生进行沟通交流，倾听学生的想法、采纳学生的建议，真正将课堂还给学生，使学生成为课堂的主体。
2.尊重理解学生
教与学是双向互动的过程，只有通过双方的互相配合，才能够完成一节高效课堂。因此，在初中思想品德教学过程中，教师应当与学生互相尊重和理解，要设身处地地站在学生的角度来看待问题，体会学生的心情、尊重学生的意见。初中学生正处在青春期，其情感变化容易不稳定，很多因素都可能会影响到学生的情绪，而作为初中思想品德教师，必须要善于观察学生的这种心理变化，给予学生更多的理解和尊重，并采取有效的方法引导学生，帮助学生消除负面情绪、建立积极心态。
3.活化教学模式
一个灵活的教学模式有助于提高课堂教学效率，这是因为在灵活的教学模式下，学生的情感因素更容易被激发出来。因此，初中思想品德教师在教学过程中，应当要活化教学模式，积极采用情景教学模式、合作教学模式、实践教学模式等先进的教学模式来培养学生的兴趣、激发学生的情感。例如在情景教学模式下，学生将自身帶入到教师所创设的情景当中，去体察情景中人物的心情和想法，就是一种情感因素的运用。总而言之，只有在灵活的教学模式下，情感教学法的作用才能够更加有效地发挥出来。
四、结语
综上所述，在初中思想品德教学中应用情感教学法，能够增强学生的自信心、提升学生的认知能力、提高学生的记忆力，教师应当要积极改变教学理念、尊重理解学生、活化教学模式，以更加有效地发挥出情感教学法的作用。
参考文献：
[1]杨芳. 情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报，2014，09：165-166.
[2]赵金荣.案例教学法在初中思想品德教学中的应用[J]. 才智，2015，24：140.
【关键词】情感教学法 思想品德 教学 应用
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0153-02
随着教育改革进程的不断深入，我国教育事业的发展越来越蒸蒸日上，各阶层及各学科的教学工作都取得了巨大的进步，这其中自然也包括初中思想品德教学。初中是学生的思想和行为最容易受外界因素影响而变化的时期，若想将初中学生往正确的道路方向上引导，就必须要开展好初中思想品德教学工作。但是现实中有很多初中学校和教师都只注重语、数、外等学科的教学，而在一定程度上忽略了思想品德这门学科。将情感教学法应用在初中思想品德教学中，能够取得更好的教学效果，从而让有限的思想品德课时发挥出更大的作用。
一、什么是情感教学法
所谓情感教学法，指的是教师在教学过程中根据教学内容及结合学生的实际情况而融入一定的情感因素，并使情感因素充分发挥出作用和优势，从而令学生在一个更加轻松和谐的环境中学习知识。在初中思想品德教学中应用情感教学法，是激发学生学习兴趣、促进学生学习积极性的有效手段。情感教学法要求教师利用真情来感染和感化学生，使学生不再排斥传统思想品德课上的“说教”，而是从心底认同教师的说法、主动养成良好的道德行为习惯，最终成长为一名德才兼备、全面发展的现代化人才。
二、情感教学法在初中思想品德教学中应用的作用
1.增强学生的自信心
经大量的教学实践研究表明，越是性格开朗、乐观活泼的学生，往往在学习中越是有自信心。学习并非是一件简单的事，即使是思想品德课这类看似只需通过死记硬背就能够取得较好成绩的课程，实际上也需要学生充分动脑思考才能够学好。面对着学习当中的种种困难，必须要拥有一股顽强的意志力和一颗坚定的自信心才能够克服困难取得胜利，而若想增强学生的自信心，就不得不利用一些情感因素来感染学生，激起学生的斗志。
2.提升学生的认知能力
对于思想品德课的学习来说，认知能力是关键。在学习过程中，认知因素与情感因素会互相发挥作用，情感因素会在一定程度上影响学生在认知上的选择。具体来说，情感因素能够提高学生的认知积极性，并有助于促进学生对认知的深化及优化，只有当情感因素与认知因素并存时，学生的学习活动才能够良好维持。
3.提高学生的记忆力
记忆是一个人储存信息的心理过程，学习离不开记忆，思想品德课的学习更加离不开记忆。记忆会受很多因素的影响，而情感因素就是其中之一。一个人的情感是与其视觉、听觉及嗅觉等各因素一并储存在大脑当中的，且几者之间是相互联系的，情感因素的变化会引起其他各因素的变化。例如当学生具有积极的情感因素时，则各因素都会迅速与学习过程建立联系，从而加速对知识信息的加工储存；而当学生产生消极的情感因素时，则各因素与学习过程联系的建立就会出现紊乱，从而导致记忆紊乱、学习成效下降。
三、情感教学法在初中思想品德教学中的应用策略
1.改变教学理念
传统的初中思想品德教学都是教师在课堂上处于绝对权威的地位，整个课堂完全被教师所控制着，学生只能够被动地接受知识。这种教学理念从根本上就没有考虑过学生的喜好和兴趣，也即忽略了对学生情感因素的培养，因此造成了学生对思想品德课的反感和兴趣缺失。若想改善这一现状，首先教师要改变传统教学理念，在教学中积极融入情感因素，利用情感教学法来开展教学活动，多与学生进行沟通交流，倾听学生的想法、采纳学生的建议，真正将课堂还给学生，使学生成为课堂的主体。
2.尊重理解学生
教与学是双向互动的过程，只有通过双方的互相配合，才能够完成一节高效课堂。因此，在初中思想品德教学过程中，教师应当与学生互相尊重和理解，要设身处地地站在学生的角度来看待问题，体会学生的心情、尊重学生的意见。初中学生正处在青春期，其情感变化容易不稳定，很多因素都可能会影响到学生的情绪，而作为初中思想品德教师，必须要善于观察学生的这种心理变化，给予学生更多的理解和尊重，并采取有效的方法引导学生，帮助学生消除负面情绪、建立积极心态。
3.活化教学模式
一个灵活的教学模式有助于提高课堂教学效率，这是因为在灵活的教学模式下，学生的情感因素更容易被激发出来。因此，初中思想品德教师在教学过程中，应当要活化教学模式，积极采用情景教学模式、合作教学模式、实践教学模式等先进的教学模式来培养学生的兴趣、激发学生的情感。例如在情景教学模式下，学生将自身帶入到教师所创设的情景当中，去体察情景中人物的心情和想法，就是一种情感因素的运用。总而言之，只有在灵活的教学模式下，情感教学法的作用才能够更加有效地发挥出来。
四、结语
综上所述，在初中思想品德教学中应用情感教学法，能够增强学生的自信心、提升学生的认知能力、提高学生的记忆力，教师应当要积极改变教学理念、尊重理解学生、活化教学模式，以更加有效地发挥出情感教学法的作用。
参考文献：
[1]杨芳. 情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报，2014，09：165-166.
[2]赵金荣.案例教学法在初中思想品德教学中的应用[J]. 才智，2015，24：140.