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摘 要：结合“90后”大学生组织纪律性差、个性突出、自卑感强、缺乏良好的学习习惯和方法等特点，在公共体育课堂面向全体学生实施需求引导教育，满足不同层次的学生对体育锻炼的需求，激发学生体育运动的兴趣，养成良好锻炼身体的习惯以及掌握正确锻炼身体的方法。
关键词：需求引导；公共体育；教学改革
随着体育教学计划改革、课程的调整，体育课教学的任务完成和教学质量的提高受到一定的冲击，增加了对学生进行培养的难度。面对这一客观现实，如何根据体育教学特点，“90后”大学生的学习特点，选择适宜的体育教学方式，寻求体育教学改革与科学发展的教学过程，确保教学任务完成，加强学生能力培养，是体育教学一直努力探索与研究的课题，也是深化体育教学改革的重要环节。在这种形势下，本文把需求引导教学引入健美操教学中进行实践研究，力图解决传统体育教学模式的不足，增强学生的主体意识，培养学生学习的主动性、自觉性、积极性和创新意识，为完成培养高素质复合型人才提供新的教学手段和方法。
一、需求引导教学的方法
需求是进行一切活动的原动力，需求越大，动力就越大，在体育课堂内和课堂外的群众体育活动中对学生各种体育锻炼需求进行强化，强调学生参与体育锻炼需求在其生活、学习、工作中的重要地位，使其内化成学生重要思想之一，再根据学生不同的需求为学生搭建体育锻炼平台和提供有效的体育锻炼方法，最终让学生在进行各种体育锻炼的过程中来不断满足自己的各种需求，养成体育锻炼的习惯。
二、需求引导教学的具体实施策略
（一）摸清学生条件
学生自身的条件，特别是对掌握体育运动技能的身体条件是非常重要的，柔韧性、协调性、弹跳性等身体条件直接影响着学生对运动技能掌握的快慢，同时对于学生关于体育锻炼的需求提供必要的条件。所以首先要准确地对学生的身体条件进行摸底，可以通过发放调查问卷、测试、课堂观察诊断、口头谈话等途径进行。
（二）创造良好课堂情境，使学生体会到锻炼后带来的成功
在日常体育教学中，经常存在忽略学生心理感受及内在的无形意义而停留在过去的教学模式更加以技术为中心，重视有形的、显在价值，以至于使一些先天素质差、技术水平相对较低的学生无法喜欢上体育课甚至产生厌烦情绪。对他们而言，体育课意味着失败，意味着不行，意味着没有“欢乐”，所以如果我们想要改变这种现状，应该从改变教师上课观念、注重个体差异、给学生提供表现自我的机会、合理安排教学内容，采用灵活的教学方法、及时准确地对学生进行鼓励式评价五个方面入手。具体实施如下：
1.教师改变上课观念。体育教学的最终教育目标是能够切实贯彻“健康第一”体育教育思想，使学生在教学课堂中能够实现相对自由。即：在一定的规则下自由发挥、自由活动。在教学过程中，老师们并不是单纯的管理者，更要注重自己参与者的身份，和学生一起做游戏，师生互动，以求课堂教学生动活泼，学生充分活动，赋予学生们课堂主动权。在体育课上，学生能够积极参与到活动中来，完成课堂任务，并切实落实“健康第一”的指导思想。我们还要加强对体育骨干学生的培养，放手让体育骨干参与课堂管理，行使教师的职责，完成体育教学活动。教师走到学生的活动中，对学生的活动给予指导或帮助。教师在备课的时候，根据学校现有实际情况，合理安排，大胆创新，使学生成为学习的主人、游戏的主人。课堂气氛活泼、轻松。让学生喜欢体育而爱上体育课。
2.注重个体差异。由于学生自身高、矮、胖、瘦的差异、掌握运动技能快慢的差异、身体灵敏性、弹跳性、爆发力等素质的差异等个体差异将直接影响着学生对运动技能的掌握情况，同时对于学生自信心的建立也起着至关重要的作用，所以教师在体育教学时，要注重学生的个体差异，有的放失地进行因材施教，有助于学生快速体验成功后带来的喜乐，激发学生学习的热情和参与运动的积极性。
3.充分为学生提供自我表现的机会。每个学生都希望获得一个自我表现的机会，因此在课堂教学中，老师应该创造各种机会，如在健美操课堂上，有的学生会跳街舞、有的会跳芭蕾、有的从事健美教练等，教师在体育课堂上给学生一个展示才华的舞台，让学生进行一段街舞教学、在形体训练时，可以让学生做指导等，这样充分发挥学生的才干，并且给予肯定和赞赏，也会增强学生参与体育活动的乐趣。
4.教学内容的合理安排、教学方法的灵活掌握。在教学过程中，我们应该注重因材施教、分层教学和教学评价。教学过程运用自主学习、探究学习、舍作学习等多种学习方法，合理安排好学生对教材的学习。运用各种现代化教学手段，让学生在最短的时间内对教学内容有所了解，并让努力让学生对教学内容产生运动的兴趣和学习的欲望。练习时分组，要根据授课班级的实际情况，采用性别分组、层次分组，自由搭配等方法，使学生在练习时能够有目标、有竞争、有帮助、有快乐。一节课在热烈、轻松、愉快中进行，做到寓教于乐。
5.及时准确地对学生进行鼓励式评价。在体育教学过程中，还应充分利用合理评价。不同的学生个体应该得到不同的评价，评价具有唯一性，不能千篇一律。只有适合于每个学生特点的评价，才能取得最好的效果。例如，后进生练习动作质量有所提高，教师应用赞赏的语言对学生所做的动作表示充分的肯定，及时把成功信息反馈给学生，使学生能及时了解自己是怎样成功的，从而调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生自己能继续努力争取更大的成功。
总之，需求引导法要想在体育教学改革中发挥出事半功倍的效果，还要广大体育工作者不断的进行研究与探索。
参考文献：
[1]张桂宁.如何构建有效体育课堂教学[J].中国学校体育，2009.
（作者单位：黑龙江哈尔滨石油学院）
关键词：需求引导；公共体育；教学改革
随着体育教学计划改革、课程的调整，体育课教学的任务完成和教学质量的提高受到一定的冲击，增加了对学生进行培养的难度。面对这一客观现实，如何根据体育教学特点，“90后”大学生的学习特点，选择适宜的体育教学方式，寻求体育教学改革与科学发展的教学过程，确保教学任务完成，加强学生能力培养，是体育教学一直努力探索与研究的课题，也是深化体育教学改革的重要环节。在这种形势下，本文把需求引导教学引入健美操教学中进行实践研究，力图解决传统体育教学模式的不足，增强学生的主体意识，培养学生学习的主动性、自觉性、积极性和创新意识，为完成培养高素质复合型人才提供新的教学手段和方法。
一、需求引导教学的方法
需求是进行一切活动的原动力，需求越大，动力就越大，在体育课堂内和课堂外的群众体育活动中对学生各种体育锻炼需求进行强化，强调学生参与体育锻炼需求在其生活、学习、工作中的重要地位，使其内化成学生重要思想之一，再根据学生不同的需求为学生搭建体育锻炼平台和提供有效的体育锻炼方法，最终让学生在进行各种体育锻炼的过程中来不断满足自己的各种需求，养成体育锻炼的习惯。
二、需求引导教学的具体实施策略
（一）摸清学生条件
学生自身的条件，特别是对掌握体育运动技能的身体条件是非常重要的，柔韧性、协调性、弹跳性等身体条件直接影响着学生对运动技能掌握的快慢，同时对于学生关于体育锻炼的需求提供必要的条件。所以首先要准确地对学生的身体条件进行摸底，可以通过发放调查问卷、测试、课堂观察诊断、口头谈话等途径进行。
（二）创造良好课堂情境，使学生体会到锻炼后带来的成功
在日常体育教学中，经常存在忽略学生心理感受及内在的无形意义而停留在过去的教学模式更加以技术为中心，重视有形的、显在价值，以至于使一些先天素质差、技术水平相对较低的学生无法喜欢上体育课甚至产生厌烦情绪。对他们而言，体育课意味着失败，意味着不行，意味着没有“欢乐”，所以如果我们想要改变这种现状，应该从改变教师上课观念、注重个体差异、给学生提供表现自我的机会、合理安排教学内容，采用灵活的教学方法、及时准确地对学生进行鼓励式评价五个方面入手。具体实施如下：
1.教师改变上课观念。体育教学的最终教育目标是能够切实贯彻“健康第一”体育教育思想，使学生在教学课堂中能够实现相对自由。即：在一定的规则下自由发挥、自由活动。在教学过程中，老师们并不是单纯的管理者，更要注重自己参与者的身份，和学生一起做游戏，师生互动，以求课堂教学生动活泼，学生充分活动，赋予学生们课堂主动权。在体育课上，学生能够积极参与到活动中来，完成课堂任务，并切实落实“健康第一”的指导思想。我们还要加强对体育骨干学生的培养，放手让体育骨干参与课堂管理，行使教师的职责，完成体育教学活动。教师走到学生的活动中，对学生的活动给予指导或帮助。教师在备课的时候，根据学校现有实际情况，合理安排，大胆创新，使学生成为学习的主人、游戏的主人。课堂气氛活泼、轻松。让学生喜欢体育而爱上体育课。
2.注重个体差异。由于学生自身高、矮、胖、瘦的差异、掌握运动技能快慢的差异、身体灵敏性、弹跳性、爆发力等素质的差异等个体差异将直接影响着学生对运动技能的掌握情况，同时对于学生自信心的建立也起着至关重要的作用，所以教师在体育教学时，要注重学生的个体差异，有的放失地进行因材施教，有助于学生快速体验成功后带来的喜乐，激发学生学习的热情和参与运动的积极性。
3.充分为学生提供自我表现的机会。每个学生都希望获得一个自我表现的机会，因此在课堂教学中，老师应该创造各种机会，如在健美操课堂上，有的学生会跳街舞、有的会跳芭蕾、有的从事健美教练等，教师在体育课堂上给学生一个展示才华的舞台，让学生进行一段街舞教学、在形体训练时，可以让学生做指导等，这样充分发挥学生的才干，并且给予肯定和赞赏，也会增强学生参与体育活动的乐趣。
4.教学内容的合理安排、教学方法的灵活掌握。在教学过程中，我们应该注重因材施教、分层教学和教学评价。教学过程运用自主学习、探究学习、舍作学习等多种学习方法，合理安排好学生对教材的学习。运用各种现代化教学手段，让学生在最短的时间内对教学内容有所了解，并让努力让学生对教学内容产生运动的兴趣和学习的欲望。练习时分组，要根据授课班级的实际情况，采用性别分组、层次分组，自由搭配等方法，使学生在练习时能够有目标、有竞争、有帮助、有快乐。一节课在热烈、轻松、愉快中进行，做到寓教于乐。
5.及时准确地对学生进行鼓励式评价。在体育教学过程中，还应充分利用合理评价。不同的学生个体应该得到不同的评价，评价具有唯一性，不能千篇一律。只有适合于每个学生特点的评价，才能取得最好的效果。例如，后进生练习动作质量有所提高，教师应用赞赏的语言对学生所做的动作表示充分的肯定，及时把成功信息反馈给学生，使学生能及时了解自己是怎样成功的，从而调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生自己能继续努力争取更大的成功。
总之，需求引导法要想在体育教学改革中发挥出事半功倍的效果，还要广大体育工作者不断的进行研究与探索。
参考文献：
[1]张桂宁.如何构建有效体育课堂教学[J].中国学校体育，2009.
（作者单位：黑龙江哈尔滨石油学院）