学生进入高年级后，由于生理和心理特点的变化，他们不再对师长惟命是从，会视师长的“苦口婆心”为“絮絮叨叨”，会厌弃师长的“指手画脚”，他们更渴望自我调控，渴望在主动参与、主动探索的过程中寻求自我满足感。因此，班主任要避免空洞的说教，要把教育的权利还给学生，结合生活点滴，抓住身边的故事，促使学生去思考、去体验，生成感悟，逐渐增强自我教育的能力。千里之行始于足下，教育之旅见于点滴。
　　一、闪光接力——让美妙瞬间温暖你我
　　如今的学生大多为独生子女，自小集“万千关注”于一身，导致很多孩子比较自我，虽清楚明白地知道“人各有所长”，但为寻求心理上的安全感，不愿意去发现他人的优点，轻易不肯承认己不如人。班主任要善于引导学生主动去发现、去接受他人的优点。
　　“老师，刚刚走过去时他打我一下。”“老师，他刚才故意撞我一下。”……每天充斥耳边的“小报告”不仅伤害了我的“心情”，而且让我意识到：孩子们总喜欢把目光锁定他人的“灰暗面”，这不利于孩子们心理的健康发展。于是，突发奇想：除了自己要有一双善于发现美的眼睛，更应该让孩子们擦亮双眼，寻找身边的“真善美”。就这样，男女生各一本的“闪光接力本”正式在同学们之间“穿梭”。
　　于是，每天充斥于耳边的不再仅仅是扫兴的“检举揭发”的报告声，还有令人心情愉悦的“赞美声”。
　　“赠人玫瑰，手有余香。”每一次翻阅“闪光接力本”都是一次美的享受，脑海中便会不由自主地浮现出孩子们一张张可爱的笑脸。
　　二、班级论坛——让是非黑白了然于心
　　著名作家刘绍棠在《师恩难忘》一文中写道：“我在老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”毋庸置疑，故事于每个孩子都有着极强的吸引力。它们不仅能在孩子心中播下文学的种子，同样也能点燃思想的火花。作为班主任，与其空洞说教遭学生嫌弃，不如用故事，去引导孩子们的思维，引导他们去评说纷纭，如此，是非黑白自然了然于心。
　　当然，故事的选择也很重要，思之再三，当属身边的故事更能激起学生的共鸣，也更具教育的实效。
　　于是，“班级论坛”栏目在班级博客上“崭露头角”。一篇篇“班级故事”在其间登台亮相，学生的家作记载本中常常会有这样的内容：请在“班级论坛”上留下自己的看法。
　　一次，班中两位男同学发生矛盾导致三年级同学摔倒。于是“班级论坛”中便有了这样一个隐去真实姓名的名为《意外》的小故事。孩子们看完故事后纷纷发表自己的看法：
　　我觉得雨辰和冯庆不应该因为小事伤及无辜，可以私下处理。冯庆伤了人应该多去关心，不能不理不睬。还有进办公室敲门和小声说话是最基本的礼仪。望改正。——袁锦皓
　　我觉得雨辰和冯庆不应该因为小小的误会扭打在一起。——周晶晶
　　……
　　孩子们登陆“班级博客”发表自己看法的同时，一定也会浏览一下他人的意见，通过比较、分析，最终形成自己的意见，而这恰恰正是自我教育的过程。
　　三、手机卫士——让“情景再现”触动心弦
　　事实胜于雄辩。对于以形象直观思维为主的小学生，比起“事过境迁”之后老师的语言叙述，直观的“情景再现”更有说服力。
　　我邀请具有“拍照摄像功能”的手机卫士加入教育的行列，在它的通力合作之下，孩子的课桌抽屉变整洁了，嘈杂的做操队伍变安静了，卫生角的工具摆放变美观了……
　　这里，没有空洞的大道理，有的是孩子们自己的思考和发现，有的是思维火花的碰撞，有的是自我教育的满足感。
　　相信生命的力量，相信孩子自我成长的能力。因为信任，所以精彩。
　　（作者单位：江苏溧阳市实验小学）