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【摘要】《单片机应用技术》课程是一门理论与实践性均很强的学科，是机电、数控、铁道信号、城市轨道交通控制等专业一门很重要的专业基础课，把汇编语言编程知识、微机原理接口知识、信息通信技术知识等综合在一起，属于技术性、工程性、实践性很强的一门课程。在教学中，应该注重注重实验项目的设计和应用，开展教学做一体化教学模式，帮助学生树立自信心，建立完善的课程考核方法。
【关键词】实验项目；教学做一体化；竞争意识；考核办法
引言
随着电子技术和计算机技术的迅猛发展，单片机以其独特的优越性在工业控制、智能仪表、信号控制、人工智能、通信设备及家电产品的智能化等方面得到了广泛的应用。对于职业院校的电类、机械类及信号控制类专业的学生而言，掌握好单片机技术无论对其职业素质的培养还是职业技能的提高都无疑是大有裨益的。但是单片机课遍反映，单片机硬件基础知识抽象艰涩概念多，入门难；软件部分指令多，不易记，汇编程序的编程复杂，整个课程的学习还要结合电子技术、传感设计等，课程实践性特别强，所以学习的难度大，教学效果不佳。为了培养社会所需的单片机应用性人才，作者结合自己多年的教学实践，想将自己的授课经验做一些总结、并探讨一些新的教学手段和方法。
一、注重实验项目的设计和应用
职业学校的单片机学科的教学不同于其他学科教学，更要注重实践动手能力的培养。本课程呈现项目教学法，本课程的项目都是围绕一个实验项目展开，构建应用型的单片机系统，每个项目都有可视化的结果，将理论与实践融为一体。本课程内容的选择上降低理论重心，突出实际应用，强调“呈现项目结果”，让每个实验项目都贯穿单片机系统的某个重要系统学习关键点，在学习中完成理论和实践的双重学习。本课程在内容组织形式上强调了学生的主体性学习，在每个项目实施前，先提出学习目标，再进行任务分析，学生针对项目的各项任务进行相关知识的学习，并通过多种实践活动实施项目以实现学习目标。开展了舞台灯/广告灯、LED数码管的应用、开关输入控制、键盘控制、电子时钟、报警器、温度测量仪和智能交通灯控制等项目的实践操作。
二、开展教学做一体化教学模式
陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“教学做”一体教学模式体现了以基于能力本位为培养目标、以基于学生为中心的教学组织、以成果为鉴证的教学评价，是以教师为主导、以学生为主体的有效教学形式，能有效解决理论教学与实践教学的脱节问题。对教师来说教中学，学中做，边教边学，边学边做不仅仅能提高教师自身的教育教学能力，还能真正体会到教学之乐。“教学做”一体化的教学模式有利于培养学生良好的职业素质、提升教育质量和培养技能型人才。学生实验以课堂教学任务为对象，教师讲授相关知识点，辅助学生用Protel软件绘制出电路原理图，用Proteus软件绘制出仿真电路图，用WAVE软件或Keil软件输入程序并编译程序，然后对程序和电路进行仿真调试运行。教师对学生实验过程中的重点、难点、关键点、及学生操作过程中存在的问题进行实时点评。并要求学生在实验任务电路和程序的基础上，进行适当修改和改进，培养其独立进行电路和程序的设计能力。课余时间要求学生对实验任务，进行印制电路板设计制作，并将任务程序下载到单片机中，实现任务功能。最终形成了“教中有学、学中有做、做中有评”的“教学做”一体化教学方法体系，极大提升学生的实践应用能力。
三、帮助学生树立自信心，培养学生的竞争参与意识和协作精神
当今社会是竞争的社会，关键就是人才的竞争，培养学生的竞争参与意识，我们应该责无旁贷，只有这样，才能充分产生主动性，只有这样才能最大的发挥学生的潜能，使其全身心投入到学习中来，从而起到事半功倍的效果。我们可通过课堂教学任务的设计，从简单的题目入手，让学生展示自己的特长，体会成功的喜悦，以此增强学生的自信心，从而主动参与到实践设计中来，形成良性循环。
教师在授课的同时，也给学生分析当前的就业形势，增加学生将来参与社会竞争的危机感和紧迫感。在进行实验项目设计时，有针对性地进行分组，鼓励小组与小组之间进行比赛，看一看哪一小组设计的功能齐全，考虑周到、方便实用。通过循序渐进地引导，有意识地激发学生的积极性、主观能动性，最大限度的发挥学生的潜能，无形之中就培养了学生的参与竞争意识。同时，通过分组实训，组内的同学群策群力，攻克一些难度大的问题，从而强化了学生的集体意识，培养了学生的团结协作意识，也促进了他们形成集体向心力、共同进步。在实训中，既有竞争又有合作，其课程功能将超出了单纯的技能培养本身，对学生综合素质的提高也是非常有利的。
四、建立完善的课程考核方法
考核是全面检验学生课程学习效果的一个手段，每门课程学习结束都需要对学生进行考核，在教学过程中，难免有些同学平时不爱学习，经常采取考试之前突击学习、复印优秀学生笔记等方法来应付，这样的学习方式有时也能侥幸通过考试，但很显然学到的知识不扎實，浮于表面，考过之后很快就会忘记的。改革传统的对学生的评价手段和方法，建立过程评价与目标评价并重的评价体系，引导学生具有严谨的学风与认真负责的态度。关注评价的多元性，充分肯定学生的多元思维和创造性的实践活动。结合课堂提问及考勤表现（10%）、学生实践实验及上机表现（20%）、学生作业（10%）、平时测验及考试情况（60%）综合评价学生的成绩。在这种考核方法下，那些考试抄袭或者突击的同学即便在期末考试中考了六七十分，但也会由于平时成绩不理想也无法通过该课程的考核，也就是说这种考核方法让学生不仅要注重期末考试结果，又要注重平时学习过程，因此那些原本平时不爱下功夫学习的同学在这样的课程考核制度下也不得不抓紧时间学习了。教学实践表明遵循以上课程考核方法可以在很大程度上促进学生学习。
作为一名高职院校的专任教师，与时俱进的研究学情，研究出更适合学生的教学方法和手段，是我们的职业追求，让学生更好地获得知识和技能，为他们的明天插上有力的翅膀，是我们所有教师的心愿，让我们所有老师为了这一美好目标，不断努力奋进。
参考文献
[1]汪吉鹏.微机原理与接口技术[M].高等教育出版社2004年7月（第2次版）.
[2]王守中.一读就通51单片机开发[M].电子工业出版社2011年2月.
[3]宋一兵，董静，王鹤腾.零点起步 51单片机轻松入门与典型实例[M].2011年7月.
[4]王成耀.80x86汇编语言程序设计[M].北京：人民邮电出版社，2008（第2版）.
【关键词】实验项目；教学做一体化；竞争意识；考核办法
引言
随着电子技术和计算机技术的迅猛发展，单片机以其独特的优越性在工业控制、智能仪表、信号控制、人工智能、通信设备及家电产品的智能化等方面得到了广泛的应用。对于职业院校的电类、机械类及信号控制类专业的学生而言，掌握好单片机技术无论对其职业素质的培养还是职业技能的提高都无疑是大有裨益的。但是单片机课遍反映，单片机硬件基础知识抽象艰涩概念多，入门难；软件部分指令多，不易记，汇编程序的编程复杂，整个课程的学习还要结合电子技术、传感设计等，课程实践性特别强，所以学习的难度大，教学效果不佳。为了培养社会所需的单片机应用性人才，作者结合自己多年的教学实践，想将自己的授课经验做一些总结、并探讨一些新的教学手段和方法。
一、注重实验项目的设计和应用
职业学校的单片机学科的教学不同于其他学科教学，更要注重实践动手能力的培养。本课程呈现项目教学法，本课程的项目都是围绕一个实验项目展开，构建应用型的单片机系统，每个项目都有可视化的结果，将理论与实践融为一体。本课程内容的选择上降低理论重心，突出实际应用，强调“呈现项目结果”，让每个实验项目都贯穿单片机系统的某个重要系统学习关键点，在学习中完成理论和实践的双重学习。本课程在内容组织形式上强调了学生的主体性学习，在每个项目实施前，先提出学习目标，再进行任务分析，学生针对项目的各项任务进行相关知识的学习，并通过多种实践活动实施项目以实现学习目标。开展了舞台灯/广告灯、LED数码管的应用、开关输入控制、键盘控制、电子时钟、报警器、温度测量仪和智能交通灯控制等项目的实践操作。
二、开展教学做一体化教学模式
陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“教学做”一体教学模式体现了以基于能力本位为培养目标、以基于学生为中心的教学组织、以成果为鉴证的教学评价，是以教师为主导、以学生为主体的有效教学形式，能有效解决理论教学与实践教学的脱节问题。对教师来说教中学，学中做，边教边学，边学边做不仅仅能提高教师自身的教育教学能力，还能真正体会到教学之乐。“教学做”一体化的教学模式有利于培养学生良好的职业素质、提升教育质量和培养技能型人才。学生实验以课堂教学任务为对象，教师讲授相关知识点，辅助学生用Protel软件绘制出电路原理图，用Proteus软件绘制出仿真电路图，用WAVE软件或Keil软件输入程序并编译程序，然后对程序和电路进行仿真调试运行。教师对学生实验过程中的重点、难点、关键点、及学生操作过程中存在的问题进行实时点评。并要求学生在实验任务电路和程序的基础上，进行适当修改和改进，培养其独立进行电路和程序的设计能力。课余时间要求学生对实验任务，进行印制电路板设计制作，并将任务程序下载到单片机中，实现任务功能。最终形成了“教中有学、学中有做、做中有评”的“教学做”一体化教学方法体系，极大提升学生的实践应用能力。
三、帮助学生树立自信心，培养学生的竞争参与意识和协作精神
当今社会是竞争的社会，关键就是人才的竞争，培养学生的竞争参与意识，我们应该责无旁贷，只有这样，才能充分产生主动性，只有这样才能最大的发挥学生的潜能，使其全身心投入到学习中来，从而起到事半功倍的效果。我们可通过课堂教学任务的设计，从简单的题目入手，让学生展示自己的特长，体会成功的喜悦，以此增强学生的自信心，从而主动参与到实践设计中来，形成良性循环。
教师在授课的同时，也给学生分析当前的就业形势，增加学生将来参与社会竞争的危机感和紧迫感。在进行实验项目设计时，有针对性地进行分组，鼓励小组与小组之间进行比赛，看一看哪一小组设计的功能齐全，考虑周到、方便实用。通过循序渐进地引导，有意识地激发学生的积极性、主观能动性，最大限度的发挥学生的潜能，无形之中就培养了学生的参与竞争意识。同时，通过分组实训，组内的同学群策群力，攻克一些难度大的问题，从而强化了学生的集体意识，培养了学生的团结协作意识，也促进了他们形成集体向心力、共同进步。在实训中，既有竞争又有合作，其课程功能将超出了单纯的技能培养本身，对学生综合素质的提高也是非常有利的。
四、建立完善的课程考核方法
考核是全面检验学生课程学习效果的一个手段，每门课程学习结束都需要对学生进行考核，在教学过程中，难免有些同学平时不爱学习，经常采取考试之前突击学习、复印优秀学生笔记等方法来应付，这样的学习方式有时也能侥幸通过考试，但很显然学到的知识不扎實，浮于表面，考过之后很快就会忘记的。改革传统的对学生的评价手段和方法，建立过程评价与目标评价并重的评价体系，引导学生具有严谨的学风与认真负责的态度。关注评价的多元性，充分肯定学生的多元思维和创造性的实践活动。结合课堂提问及考勤表现（10%）、学生实践实验及上机表现（20%）、学生作业（10%）、平时测验及考试情况（60%）综合评价学生的成绩。在这种考核方法下，那些考试抄袭或者突击的同学即便在期末考试中考了六七十分，但也会由于平时成绩不理想也无法通过该课程的考核，也就是说这种考核方法让学生不仅要注重期末考试结果，又要注重平时学习过程，因此那些原本平时不爱下功夫学习的同学在这样的课程考核制度下也不得不抓紧时间学习了。教学实践表明遵循以上课程考核方法可以在很大程度上促进学生学习。
作为一名高职院校的专任教师，与时俱进的研究学情，研究出更适合学生的教学方法和手段，是我们的职业追求，让学生更好地获得知识和技能，为他们的明天插上有力的翅膀，是我们所有教师的心愿，让我们所有老师为了这一美好目标，不断努力奋进。
参考文献
[1]汪吉鹏.微机原理与接口技术[M].高等教育出版社2004年7月（第2次版）.
[2]王守中.一读就通51单片机开发[M].电子工业出版社2011年2月.
[3]宋一兵，董静，王鹤腾.零点起步 51单片机轻松入门与典型实例[M].2011年7月.
[4]王成耀.80x86汇编语言程序设计[M].北京：人民邮电出版社，2008（第2版）.