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摘要：2020年初，一場突如其来的新冠肺炎疫情笼罩神州大地，各大高校为实现“停课不停学，停课不停教”的目标，纷纷组织教师开展网络授课。不同类型课程的“线上+线下”混合式教学成为了探索的新课题。本文以《家居设计》课程为例，探讨在疫情常态化情况下如何有效利用网络教学资源，结合传统线下教学模式，对教学方案进行改革设计，并在实践中加以验证，以期为其它艺术课程的线上线下混合教学改革提供一定的参考。
关键词：家居设计;混合式教学;改革
近年来，随着“互联网+”战略的深入推行、一流专业的建设，各大高校纷纷推出特色课程，探索混合式教学的创新改革应用，艺术类专业在此也有着举足轻重的地位。而突如其来的疫情，更是把“线上”教学模式全面推上了教育舞台，成为加速推进混合教学的重要助推器。
一、混合式教学模式的概念
混合式教学模式代表网络学习方式与传统课堂教学模式相结合的学习理念。就是要把传统学习方式的优势和网络学习的优势相结合起来，从而提升教学质量与效率，充分挖掘学生的主观能动性。
混合式教学教师的角色也在发生着悄然变化。教师不单单只是知识的传播者，更是课堂里的组织者和指导者，使学生成为课堂学习的主体。
二、实施混合式教学改革的必要性
1.单一教学模式在应用中存在的不足
（1）传统的课堂教学以教师为中心，教材为重点，重规范、轻创新，以板书和课件为主要教具，信息容量小。这样的教学模式较为单一，难以调动学生的积极性。对于环境设计专业来说，不利于开阔学生的视野，扩大知识面。传统课堂当中学生不能第一时间获得有效资源，无法在课堂中跟随教师的步伐前进，学生只能通过课后自行查找资料，缺乏时效性。
（2）线上教学看不到学生，看不全整个班上课情况，教与学无法面对面的交流，过程中布置的作业无法逐一进行指导，教师无法控制课堂纪律。在《家居设计》课程当中，教师需要展示一些专业技法、家具结构零件时没有办法做到传统课堂的零距离展示，使得网络课堂生动性不强，学生没有新鲜感后容易出现挂机现象。
加强课程设计管理，线上加线下并重，发挥各自教学优势，才能让混合式教学更具普适性和推广性。
2.混合式教学模式在应用中的优势
《家居设计》属于环境艺术设计专业，它与其他的人文社科和理工科专业不同，无论教师还是学生，都需要大量开拓眼界，接触与认识世界各地的名家家具以及其不同类型的家具结构与制作工艺。除了实地考察，还有大量通过网络资源去学习、创意新的设计作品。通过部分学时的线上授课，学生可以利用手机、平板电脑等移动互联网第一时间查找资料，而不会出现传统课堂中学生刚“渐入佳境”就面临下课的窘境。混合式教学模式可以在线整合较多的学习资源，节约时间成本，有效拓宽学生的眼界，了解前沿的设计风格，从而激发他们的创意思维。
3.实施混合式教学的必要性
疫情之下，《家居设计》课程由线下64课时转为线上56课时加线下8课时辅导，打破了之前全线下面授的教学方式。该课程线上主要采用腾讯课堂+腾讯会议+qq群的线上教学方式，与传统面授教学相比，具有多样化、便利化的优点。学生可利用碎片化时间，自主安排预习，也可以根据自己课堂的掌握情况无限循环回放上课视频，进行自我学习和适应。教师通过直播课堂安排的作业学生能第一时间利用网络进行查找资料，方便快捷。遇到问题，学生也能通过平台“举手”和“留言”方式提出，让平时内向不敢当面提问题的学生有一个很好的平台反馈，使课程教学变得更加灵活。
当然，线上教学表现出的一些弊端，还需要线下教学去弥补，两者缺一不可。因此，未来促进线上+线下混合式教学新模式，是非常有必要的。
三、混合式教学模式创新应用探索
1.充分利用线上资源，弥补传统教学不足
《家居设计》课程在以往的传统教学当中，以每周8个学时的面授为主，教师常常忙于备课、赶课，较难关注学生的自主学习情况。线上教学模式将互联网上的优质资源如慕课、学堂在线、智慧树、优秀视频等引入课堂，并通过qq、腾讯会议等社交媒体随时随地与学生交流互动，将教学的主要渠道和阵地从传统课堂拓展到网络空间，不仅丰富了学生的学习方式，增加学生兴趣，同时还能有效降低教师的重复劳动。
在本门课程教学当中，教师可以在腾讯课堂直播平台中进行学生签到打卡，讲授过程中要求学生“笔记+头像+直播画面”拍照记录，语音连线回答问题、后台导出学生在线时长等操作监督学生课堂在线情况。师生也可以通过qq群将查找到的优秀案例进行分享，实现了师生之间的资源共享，促进了共同进步。
2.巩固教学内容，做好线下指导
本门课程除了线上授课以外，还安排了线下课程。线上教师主要以讲授知识点、分享优质资源、师生互动为主。到了线下，教师需要充分发挥引导作用，根据线上学生的反馈，在线下需要进行深入指导、答疑。为了培养学生的实践和创新能力，鼓励学生能将所学知识运用到生活中去，在实训项目中，要求学生以小组为单位，手工制作以“榫卯”结构为主的家具模型，旨在让学生动手过程中充分了解中国伟大的榫卯结构的穿插关系，探索其中奥妙。学生通过一系列的线下手绘练习、电脑建模、手工制作，不仅对课程有了深入学习，而且扭转了以教师为主体的角色，让学生“唱”主角。
3.变革课程设计，线上线下并重
由于疫情的影响，各大课程教学都在面临巨大的挑战与变革，探索和思考混合式教学模式势在必行。通过变革课程设计，树立网络教学+传统教学的新理念，从线上课程资源共享、直播授课到线下实践指导，让疫情防控阶段的应急手段转换为深化教学改革、提高教学质量的一次机遇。
参考文献
[1]杨春华.O2O混合教学模式在艺术设计课程中的创新应用研究，2020（153）.
[2]赵梦奇，廖银念.疫情之下《材料科学与工程》课程教学改革模式初探，2020（181）.
[3]王华，向征.基于对分理念的线上混合教学改革——以《管理学原理》课程为例，2020（73）.
作者简介： 石欣蕾（1991.08），性别女，民族汉族，籍贯：重庆，学历硕士研究生，职称助教，研究方向：环境设计
关键词：家居设计;混合式教学;改革
近年来，随着“互联网+”战略的深入推行、一流专业的建设，各大高校纷纷推出特色课程，探索混合式教学的创新改革应用，艺术类专业在此也有着举足轻重的地位。而突如其来的疫情，更是把“线上”教学模式全面推上了教育舞台，成为加速推进混合教学的重要助推器。
一、混合式教学模式的概念
混合式教学模式代表网络学习方式与传统课堂教学模式相结合的学习理念。就是要把传统学习方式的优势和网络学习的优势相结合起来，从而提升教学质量与效率，充分挖掘学生的主观能动性。
混合式教学教师的角色也在发生着悄然变化。教师不单单只是知识的传播者，更是课堂里的组织者和指导者，使学生成为课堂学习的主体。
二、实施混合式教学改革的必要性
1.单一教学模式在应用中存在的不足
（1）传统的课堂教学以教师为中心，教材为重点，重规范、轻创新，以板书和课件为主要教具，信息容量小。这样的教学模式较为单一，难以调动学生的积极性。对于环境设计专业来说，不利于开阔学生的视野，扩大知识面。传统课堂当中学生不能第一时间获得有效资源，无法在课堂中跟随教师的步伐前进，学生只能通过课后自行查找资料，缺乏时效性。
（2）线上教学看不到学生，看不全整个班上课情况，教与学无法面对面的交流，过程中布置的作业无法逐一进行指导，教师无法控制课堂纪律。在《家居设计》课程当中，教师需要展示一些专业技法、家具结构零件时没有办法做到传统课堂的零距离展示，使得网络课堂生动性不强，学生没有新鲜感后容易出现挂机现象。
加强课程设计管理，线上加线下并重，发挥各自教学优势，才能让混合式教学更具普适性和推广性。
2.混合式教学模式在应用中的优势
《家居设计》属于环境艺术设计专业，它与其他的人文社科和理工科专业不同，无论教师还是学生，都需要大量开拓眼界，接触与认识世界各地的名家家具以及其不同类型的家具结构与制作工艺。除了实地考察，还有大量通过网络资源去学习、创意新的设计作品。通过部分学时的线上授课，学生可以利用手机、平板电脑等移动互联网第一时间查找资料，而不会出现传统课堂中学生刚“渐入佳境”就面临下课的窘境。混合式教学模式可以在线整合较多的学习资源，节约时间成本，有效拓宽学生的眼界，了解前沿的设计风格，从而激发他们的创意思维。
3.实施混合式教学的必要性
疫情之下，《家居设计》课程由线下64课时转为线上56课时加线下8课时辅导，打破了之前全线下面授的教学方式。该课程线上主要采用腾讯课堂+腾讯会议+qq群的线上教学方式，与传统面授教学相比，具有多样化、便利化的优点。学生可利用碎片化时间，自主安排预习，也可以根据自己课堂的掌握情况无限循环回放上课视频，进行自我学习和适应。教师通过直播课堂安排的作业学生能第一时间利用网络进行查找资料，方便快捷。遇到问题，学生也能通过平台“举手”和“留言”方式提出，让平时内向不敢当面提问题的学生有一个很好的平台反馈，使课程教学变得更加灵活。
当然，线上教学表现出的一些弊端，还需要线下教学去弥补，两者缺一不可。因此，未来促进线上+线下混合式教学新模式，是非常有必要的。
三、混合式教学模式创新应用探索
1.充分利用线上资源，弥补传统教学不足
《家居设计》课程在以往的传统教学当中，以每周8个学时的面授为主，教师常常忙于备课、赶课，较难关注学生的自主学习情况。线上教学模式将互联网上的优质资源如慕课、学堂在线、智慧树、优秀视频等引入课堂，并通过qq、腾讯会议等社交媒体随时随地与学生交流互动，将教学的主要渠道和阵地从传统课堂拓展到网络空间，不仅丰富了学生的学习方式，增加学生兴趣，同时还能有效降低教师的重复劳动。
在本门课程教学当中，教师可以在腾讯课堂直播平台中进行学生签到打卡，讲授过程中要求学生“笔记+头像+直播画面”拍照记录，语音连线回答问题、后台导出学生在线时长等操作监督学生课堂在线情况。师生也可以通过qq群将查找到的优秀案例进行分享，实现了师生之间的资源共享，促进了共同进步。
2.巩固教学内容，做好线下指导
本门课程除了线上授课以外，还安排了线下课程。线上教师主要以讲授知识点、分享优质资源、师生互动为主。到了线下，教师需要充分发挥引导作用，根据线上学生的反馈，在线下需要进行深入指导、答疑。为了培养学生的实践和创新能力，鼓励学生能将所学知识运用到生活中去，在实训项目中，要求学生以小组为单位，手工制作以“榫卯”结构为主的家具模型，旨在让学生动手过程中充分了解中国伟大的榫卯结构的穿插关系，探索其中奥妙。学生通过一系列的线下手绘练习、电脑建模、手工制作，不仅对课程有了深入学习，而且扭转了以教师为主体的角色，让学生“唱”主角。
3.变革课程设计，线上线下并重
由于疫情的影响，各大课程教学都在面临巨大的挑战与变革，探索和思考混合式教学模式势在必行。通过变革课程设计，树立网络教学+传统教学的新理念，从线上课程资源共享、直播授课到线下实践指导，让疫情防控阶段的应急手段转换为深化教学改革、提高教学质量的一次机遇。
参考文献
[1]杨春华.O2O混合教学模式在艺术设计课程中的创新应用研究，2020（153）.
[2]赵梦奇，廖银念.疫情之下《材料科学与工程》课程教学改革模式初探，2020（181）.
[3]王华，向征.基于对分理念的线上混合教学改革——以《管理学原理》课程为例，2020（73）.
作者简介： 石欣蕾（1991.08），性别女，民族汉族，籍贯：重庆，学历硕士研究生，职称助教，研究方向：环境设计