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【摘要】我国目前研究生培养的质量有待进一步提高，研究生教育需要不断进行改革，而美国研究生教育是世界上公认的成功教育的典范，我们该如何借鉴美国研究生教育当中的特点及成功经验，是目前高等教育工作者亟待解决的问题。
【关键词】研究生教育；美国；特点
中图分类号：G643文献标识码： A 文章编号：
从1901至2007年有271位美国人获得诺贝尔奖，成为世界上获得诺贝尔奖人数最多的国家。他们为人类科技进步做出了最突出的贡献，也从侧面证明了美国教育系统的成功，而美国的研究生教育已被公认为美国教育的精华。现在大家都普遍认同一个观点：研究生教育的水准在一定程度上代表着一个国家的教育水准，反映着一个国家智力资源的开发与储备，标志着一个国家科学技术与经济竞争的能力。我国研究生教育也在近年蓬勃发展起来，不断地扩招，可研究生培养的质量问题已成为高校和社会的热点问题。对美国研究生教育进行研究可以帮助我们更好地认识到我国研究生教育的不足，有针对性地积极吸收、借鉴和探索美国研究生教育的形成特点和成功经验，来改进目前研究生教育的培养模式，并进一步提高研究生教育质量。
一、 美国研究生教育的简况
美国研究生教育发展迅猛，80年代以来，每年授予30多万个以上的硕士学位，3万多个博士学位。博士学位（Ph.D）有传统研究型、应用研究性、一级职业学位等类型。传统研究型博士（Research Doctor）以研究高深学术为主要目标，适用于绝大部分学科。应用研究型博士（Professional Doctor）主要分布在应用领域，包括教育学博士、法学博士、公共卫生博士、工程博士等近50种类型。一级职业学位（First-professional degree）也称为职业博士，其培养目标不是指向学术研究，而是指向完成一定课程学习后的职业实践，反映的是高层次的职业水准，和研究型博士是平行的。此外，美国的非全日制研究生发展迅速，国家的教育体制鼓励成年人继续接受教育，不对在职修读学位和全日制学生的进行区别对待，同时美国大学还把研究生课程都设置在下午4点至7点之间，使在职人员参加上课没有时间上的阻碍。美国的在校研究生有超过50%都是在职人员。
二、 美国研究生教育的特点
1、 招生制度
美国的研究生招收工作由各校自主进行，但是都有比较统一的申请要求。申请人一般都需提交以下材料: ①个人申请书②大学本科阶段的正式成绩单（用于计算GPA）③三位教授的推荐信 ④GRE成绩或者GMAT成绩（商科类） ⑤TOEFL成绩（外国学生须提供）。各招生院系决定学生的录取与否，全校性研究生院（Graduate School ) 仅仅是一个管理服务机构，它编制研究生招生计划、管理学籍、设置奖学金，与各院系协调设置课程要求、学位标准，组织资格考试，同时为学生提供学习方面的各项服务，如提供正式成绩单、授予学位等等。各学术院系则负责录取学生、聘任教师、讲授课程、安排学术教学活动，组织学位评审等。
2、 国际化
美国非常重视校内、校际、国际间的交流合作，在美国大学里几乎每天都有各式各样的学术报告会、研讨会、讲座等等。同时美国大学以各种优越条件吸引世界各地优秀的人才前往美国接受研究生教育。据统计，目前美国两個研究生中，就有一个是外国留学生，而在美国大学任教的教师，外国教师也占了相当大的比例，仅80年代，从世界各地迁居美国的科学家就达30万人。而美国大学的课堂就如一块有着各种文化和思想交融的自由地，尽管肤色各异，穿着各异，却不存在种族，民族的界限和隔阂，不时迸发出人类思想的火花，成为世界上思维最活跃的空间。
3、 课程特色
美国的研究生在入学时都会拿到一本入学手册（Catalogue），上面有各专业可必修或者选修的课程，学位修习要求上明确规定哪些是必修课，说明一般的修习规则和应累计拿到的学分及相应的时间段。 如新墨西哥大学的教育学博士培养计划上就对有关专业领域的课程设置做了规定，并提出了四年完成的要求。其中前两年的主要任务是在专业导师的指导下修习课程，有必修课也有自己想选修的任意课程。 学生在入学第三年的时候全面进入相关课题的科研工作，并在完成科研后，将科研成果总结编写成博士论文，再通过答辩来阐述自己的科研成果，并获得博士学位。
美国的研究生教育重视基础理论的学习，研究生在参与大量的科研工作同时，须针对各学科专业不同的情况，修习基础理论课程。同时，要修习与培养目标、学科研究方向相关的课程及讨论课，来帮助他们打好学科知识基础，了解学科前沿动态，掌握从事科学研究的方法，有利于开拓博士生的学术视野，激发创造灵感，寻找和确定由价值的课题，进行有创新的高质量的科研工作。
美国的教育理念非常重视和鼓励学生用不同的方式去分析和处理问题，这个理念在研究生教育阶段更是发挥得淋漓尽致。 教师的讲课非常精炼并具有启发性，常常把问题抛给学生，鼓励学生自己寻求问题的答案并相互交流讨论。美国大学的课堂更像是讨论会，而不是你说我听的报告会。
4、 资助
美国有比较完善的奖学金，助学金机制。硕士生一般需要自己承担教育费用，而博士生基本都是利用奖学金和来自州政府、联邦政府、工业界、大学、非盈利组织和其他社会组织的资助来解决经济问题。在美国须具备以下几个条件才能获得奖学金：①美国公民或者绿卡持有者 ②自然科学、社会科学（法律和医学专业除外）或工程学的学生 ③ 刚毕业的大学生或者研究生。
美国大学通常会设置一些助学金可供学生申请，但是不同的大学会制定不同的规则来决定哪些学生可获得资助。如新墨西哥大学有专门设置给拉丁裔学生的助学金。
而外国学生在美国一般都是通过担任助教（Teaching Assistant）或者助研（Research Assistant）来获得资助的。美国国家基金会把培养研究生的大部分经费以科研项目的合同形式发给高校教师，教师得到的经费有一部分只能用于付给研究生或者博士后，来协助自己完成科研任务和目标。研究生作为教授的研究助理或者助教，完成导师的科研项目或者辅助教授完成一些教学工作，从而获得相应的劳动补贴（Pension），用于支付学费和生活费。
5、 评估
美国研究生教育的评估分为两个方面：一个方面是对研究生是否合格的评估，另一个方面是对大学研究生教育水平的评估。
美国大学对博士生有严格的论文评审步骤和保证质量的各项措施，已形成了一个多层次的质量保障体系。要求博士生在选题时，须掌握国内外科技发展的动态，进行新技术、新工艺、新方法、新思想、新理论的开拓，特别强调独创，不得重复别人已进行过的课题，须是前人没有解决的问题，有立论，有证明，有实验。此外，美国社会也是个非常重信用的社会，博士生导师如果让不合格的博士生毕业，就是对他个人和该研究机构信誉的极大损害。
美国还有很多独立于政府和教育机构之外的社会机构对大学进行本科教育、研究生教育的评估和认证。被认定为不合格的大学和教育机构，其颁发的学位证书得不到社会的承认。
三、 结语
我国在研究生培养当中出现了不少的问题，我们可以借鉴美国研究生教育当中的成功经验并结合我国的国情，改革我国的研究生培养制度。我国研究生培养的标准和类型过于单一，基本以科研型的研究生教育为主，专业和学科设置不尽合理，学科专业面狭窄，新学科和交叉学科的研究生培养机构少。在今后我们的研究生教育中，应确立多样化的培养目标，真正做到对学生因材施教，人尽其才，而不用统一的模式去禁锢人才，让人才培养真正满足社会需要。研究生教育经费渠道少，投入低，远远不能满足研究生培养的实际需要。我个人的学习和工作经历都证明了，成年人再完全脱产进入大学接受研究生教育本就是一种奢侈，不是每个人都能有机会；如果成年人能和传统学生在一起学习，讨论，这对双方的学习进步都是有百益而无一害的，这在西方的高等教育中已经得到了验证。
参考文献：
[1]刘念才.美国研究生教育结构分析[J]，世界教育信息，2003，（6）：25-27
[2]孙沉鲁.美国研究生教育及其对我国的启示[J]，广西大学学报，2000，（2）：22
[3]段作章.中美硕士研究生教育比较与启示[J]，江苏大学学报，2004，（3）：26
[4]张继平.美国研究生教育的发展及特色探析[J]，大学•研究与评价，2009，（7）：8
【关键词】研究生教育；美国；特点
中图分类号：G643文献标识码： A 文章编号：
从1901至2007年有271位美国人获得诺贝尔奖，成为世界上获得诺贝尔奖人数最多的国家。他们为人类科技进步做出了最突出的贡献，也从侧面证明了美国教育系统的成功，而美国的研究生教育已被公认为美国教育的精华。现在大家都普遍认同一个观点：研究生教育的水准在一定程度上代表着一个国家的教育水准，反映着一个国家智力资源的开发与储备，标志着一个国家科学技术与经济竞争的能力。我国研究生教育也在近年蓬勃发展起来，不断地扩招，可研究生培养的质量问题已成为高校和社会的热点问题。对美国研究生教育进行研究可以帮助我们更好地认识到我国研究生教育的不足，有针对性地积极吸收、借鉴和探索美国研究生教育的形成特点和成功经验，来改进目前研究生教育的培养模式，并进一步提高研究生教育质量。
一、 美国研究生教育的简况
美国研究生教育发展迅猛，80年代以来，每年授予30多万个以上的硕士学位，3万多个博士学位。博士学位（Ph.D）有传统研究型、应用研究性、一级职业学位等类型。传统研究型博士（Research Doctor）以研究高深学术为主要目标，适用于绝大部分学科。应用研究型博士（Professional Doctor）主要分布在应用领域，包括教育学博士、法学博士、公共卫生博士、工程博士等近50种类型。一级职业学位（First-professional degree）也称为职业博士，其培养目标不是指向学术研究，而是指向完成一定课程学习后的职业实践，反映的是高层次的职业水准，和研究型博士是平行的。此外，美国的非全日制研究生发展迅速，国家的教育体制鼓励成年人继续接受教育，不对在职修读学位和全日制学生的进行区别对待，同时美国大学还把研究生课程都设置在下午4点至7点之间，使在职人员参加上课没有时间上的阻碍。美国的在校研究生有超过50%都是在职人员。
二、 美国研究生教育的特点
1、 招生制度
美国的研究生招收工作由各校自主进行，但是都有比较统一的申请要求。申请人一般都需提交以下材料: ①个人申请书②大学本科阶段的正式成绩单（用于计算GPA）③三位教授的推荐信 ④GRE成绩或者GMAT成绩（商科类） ⑤TOEFL成绩（外国学生须提供）。各招生院系决定学生的录取与否，全校性研究生院（Graduate School ) 仅仅是一个管理服务机构，它编制研究生招生计划、管理学籍、设置奖学金，与各院系协调设置课程要求、学位标准，组织资格考试，同时为学生提供学习方面的各项服务，如提供正式成绩单、授予学位等等。各学术院系则负责录取学生、聘任教师、讲授课程、安排学术教学活动，组织学位评审等。
2、 国际化
美国非常重视校内、校际、国际间的交流合作，在美国大学里几乎每天都有各式各样的学术报告会、研讨会、讲座等等。同时美国大学以各种优越条件吸引世界各地优秀的人才前往美国接受研究生教育。据统计，目前美国两個研究生中，就有一个是外国留学生，而在美国大学任教的教师，外国教师也占了相当大的比例，仅80年代，从世界各地迁居美国的科学家就达30万人。而美国大学的课堂就如一块有着各种文化和思想交融的自由地，尽管肤色各异，穿着各异，却不存在种族，民族的界限和隔阂，不时迸发出人类思想的火花，成为世界上思维最活跃的空间。
3、 课程特色
美国的研究生在入学时都会拿到一本入学手册（Catalogue），上面有各专业可必修或者选修的课程，学位修习要求上明确规定哪些是必修课，说明一般的修习规则和应累计拿到的学分及相应的时间段。 如新墨西哥大学的教育学博士培养计划上就对有关专业领域的课程设置做了规定，并提出了四年完成的要求。其中前两年的主要任务是在专业导师的指导下修习课程，有必修课也有自己想选修的任意课程。 学生在入学第三年的时候全面进入相关课题的科研工作，并在完成科研后，将科研成果总结编写成博士论文，再通过答辩来阐述自己的科研成果，并获得博士学位。
美国的研究生教育重视基础理论的学习，研究生在参与大量的科研工作同时，须针对各学科专业不同的情况，修习基础理论课程。同时，要修习与培养目标、学科研究方向相关的课程及讨论课，来帮助他们打好学科知识基础，了解学科前沿动态，掌握从事科学研究的方法，有利于开拓博士生的学术视野，激发创造灵感，寻找和确定由价值的课题，进行有创新的高质量的科研工作。
美国的教育理念非常重视和鼓励学生用不同的方式去分析和处理问题，这个理念在研究生教育阶段更是发挥得淋漓尽致。 教师的讲课非常精炼并具有启发性，常常把问题抛给学生，鼓励学生自己寻求问题的答案并相互交流讨论。美国大学的课堂更像是讨论会，而不是你说我听的报告会。
4、 资助
美国有比较完善的奖学金，助学金机制。硕士生一般需要自己承担教育费用，而博士生基本都是利用奖学金和来自州政府、联邦政府、工业界、大学、非盈利组织和其他社会组织的资助来解决经济问题。在美国须具备以下几个条件才能获得奖学金：①美国公民或者绿卡持有者 ②自然科学、社会科学（法律和医学专业除外）或工程学的学生 ③ 刚毕业的大学生或者研究生。
美国大学通常会设置一些助学金可供学生申请，但是不同的大学会制定不同的规则来决定哪些学生可获得资助。如新墨西哥大学有专门设置给拉丁裔学生的助学金。
而外国学生在美国一般都是通过担任助教（Teaching Assistant）或者助研（Research Assistant）来获得资助的。美国国家基金会把培养研究生的大部分经费以科研项目的合同形式发给高校教师，教师得到的经费有一部分只能用于付给研究生或者博士后，来协助自己完成科研任务和目标。研究生作为教授的研究助理或者助教，完成导师的科研项目或者辅助教授完成一些教学工作，从而获得相应的劳动补贴（Pension），用于支付学费和生活费。
5、 评估
美国研究生教育的评估分为两个方面：一个方面是对研究生是否合格的评估，另一个方面是对大学研究生教育水平的评估。
美国大学对博士生有严格的论文评审步骤和保证质量的各项措施，已形成了一个多层次的质量保障体系。要求博士生在选题时，须掌握国内外科技发展的动态，进行新技术、新工艺、新方法、新思想、新理论的开拓，特别强调独创，不得重复别人已进行过的课题，须是前人没有解决的问题，有立论，有证明，有实验。此外，美国社会也是个非常重信用的社会，博士生导师如果让不合格的博士生毕业，就是对他个人和该研究机构信誉的极大损害。
美国还有很多独立于政府和教育机构之外的社会机构对大学进行本科教育、研究生教育的评估和认证。被认定为不合格的大学和教育机构，其颁发的学位证书得不到社会的承认。
三、 结语
我国在研究生培养当中出现了不少的问题，我们可以借鉴美国研究生教育当中的成功经验并结合我国的国情，改革我国的研究生培养制度。我国研究生培养的标准和类型过于单一，基本以科研型的研究生教育为主，专业和学科设置不尽合理，学科专业面狭窄，新学科和交叉学科的研究生培养机构少。在今后我们的研究生教育中，应确立多样化的培养目标，真正做到对学生因材施教，人尽其才，而不用统一的模式去禁锢人才，让人才培养真正满足社会需要。研究生教育经费渠道少，投入低，远远不能满足研究生培养的实际需要。我个人的学习和工作经历都证明了，成年人再完全脱产进入大学接受研究生教育本就是一种奢侈，不是每个人都能有机会；如果成年人能和传统学生在一起学习，讨论，这对双方的学习进步都是有百益而无一害的，这在西方的高等教育中已经得到了验证。
参考文献：
[1]刘念才.美国研究生教育结构分析[J]，世界教育信息，2003，（6）：25-27
[2]孙沉鲁.美国研究生教育及其对我国的启示[J]，广西大学学报，2000，（2）：22
[3]段作章.中美硕士研究生教育比较与启示[J]，江苏大学学报，2004，（3）：26
[4]张继平.美国研究生教育的发展及特色探析[J]，大学•研究与评价，2009，（7）：8