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【摘 要】改革开放以来，随着科技的发展，多媒体信息技术也日趋成熟，将其融入课堂已成为一种新兴的趋势，在教学当中起到了很重要的作用。对于初中作文教学来说，多媒体的应用无疑是将抽象的东西具体化在屏幕上，以图像、声音、色彩等形式来展现教学内容，提高了课堂效率。本文主要针对多媒体技术在初中作文教学中的应用做了相关的讨论分析。
【关键词】多媒体信息技术 初中作文教学 应用分析
就目前的情况来看，我国大部分地区已采用多媒体教学模式，随着现代科学技术的步伐不断加快，教育技术的发展也在不断提高。多媒体教学在课堂上充分发挥其独有的优势，为作文教学提供了良好的条件，丰富了教学内容和写作素材，有效保证了课堂教学质量，激发学生的写作兴趣，由此使得学生的写作水平在很大程度上得到提升。
1.多媒体技术的运用
1.1利用多媒体激发学生的写作热情
兴趣是动力的来源，也是求知的欲望，是学生学习的先导。如果学生对一门课程不感兴趣，那么他就不会用心去学，也学不好。多媒体技术利用图像、声音、文字等生动的形式来刺激学生的感官，激发学生的渴求心理，引导学生主动接受授课内容，并且能够自主深入研究。初中作文比较注重积累和运用，打好基础很重要，所以教师在教学过程中应该合理利用多媒体，结合现代科技深入教学，使学生更容易理解。在这整个过程中，学生占据着主体地位，教师应当尊重学生的兴趣所向，天赋所在，并做出正确的引导。由此可见，在初中作文教学中，教师要做到现代科技与现代教育完美融合，把平时接触不到的素材，看不到的内容通过多媒体呈现在学生面前，更能激发学生的写作兴趣，提高课堂教学质量，促进学生的写作水平。
例如，教师在教完一篇关于环境保护的课文之后，可以要求学生写一篇观后感。教师在多媒体上播放相关的资讯、图片以及视频，学生联系生活实际，结合多媒体的内容，再进行写作。通过教师提供的信息，了解更多的时事，看到更多的现象，从而学生的思维被焕发出来，由景生情，再回想起生活中的点点滴滴，激发出写作的兴趣。
1.2利用多媒体丰富学生的写作素材
对于初中作文来说，素材的选择是非常重要的，丰富的材料能够让学生在写作文的时候才思泉涌，畅通无阻。然而大多数的初中生能获取素材的途径都是有限的，除了平时看的课外书以及文学作品之外，基本没有可以提供的素材以供学生使用。所以，在作文课上使用多媒体可以突破空间的限制，为学生提供取之不尽、用之不竭的素材。同时，给学生提供时事资料，有利于写作结合时代背景，贴近生活，真实有意义。把现实生活中的实例、情景搬进课堂，调节课堂气氛，拓展学生的眼界和知识。情感类、情景类的写作素材和写作手法也可以通过多媒体实时更新展示给学生看，让学生多学习，多积累，多练习，只有得体的运用好写作素材，才能使学生在写作上拥有更多的经验，对素材的拿捏越来越熟练。
例如，教师在播放许多不同的素材之后，让学生从中选择喜欢的素材，然后进行写作。根据相关素材内容，结合自己的真实情感，写完之后教师作出相应的指导，在班上让学生之间互相交流讨论，取长补短。充分调动起学生平时的生活积累，将学生带入到写作的环境里去，真挚的感情才能写出真实的作品。不管是什么样的素材，都要培养学生的应用能力，信手拈来的能力。
1.3利用多媒体引导学生展开丰富的联想
写作最重要的就是灵感，丰富的想象力有利于构建写作内容，有利于引导学生写作的思路和顺序。想象力加速知识的进化，推动人类的进步，初中学生的思维都比较开阔，想象力也比较丰富。因此，在作文教学中教师应当根据实际需要，利用多媒体技术，通过多彩多样的网络，不断培养学生的创造性思维，发散性创作。活跃的想象力有利于帮助学生的作品具有个性，别具色彩，有助于培养特有的创作风格。并且使学生的精神世界得到最大限度的发挥，真正实现直觉思维与时间逻辑思维相互结合起来，使学生的空间想象力和作文表达能力得到很好地锻炼。
例如，在布置情景类的写作任务之前，教师在多媒体上播放相关的图片，让学生有一个想象空间，引导学生在现有的素材条件下，充分发挥想象力，展开联想，巧妙的运用到作文里去。初中生的想象力一般比较天马行空，富于创新，多姿多彩，教师可以播放音乐，带给学生写作灵感，拓宽写作思路。不仅有利于激发学生的思维，而且烘托氛围，使得学生在一个轻松自在的环境里创作。
1.4利用多媒体教学优化作文讲评
作文讲评是初中作文课中不可或缺的一部分，这也是教师与学生之间的互动，学生与学生之间的交流，教师把作文评价及时反馈给学生并给予合理有效的评改结果，促进学生的写作技能。在评价过程中，教师应该抓住学生作文当中的亮点以及不足之处，鼓励其往好的方向发展，并及时改正填补缺憾的地方。之后可以把好的作文作为范文在班上展示，增强学生写作的自信心，树立良好的榜样。利用多媒体技术弥补了传统作文教学当中的不足，一定程度上减轻了教师与学生的压力负担。
例如，教师批阅完某次写作任务后，把写的比较好的作文放到多媒体上展示给大家看。同时提醒学生应该注意和改正的要点。然后针对某几个方面再找出相关的写作方法，讲解给学生听，给学生提供示例。这样为学生创造了多维的学习、创作环境，增大课堂容量，给学生展示自我的发展空间。不仅如此，还为传统课堂注入了新的活水，极大提高了课堂效率，提升了学生的写作能力。
2.总结
在科学技术快速发展的时代，教育应该跟上科技的步伐，并将科技合理的融入到教学当中来，以此提高教学质量，提升学生写作能力。只有把多媒体与教学完美结合在一起，才能发挥多媒体的正确价值，充分体现出写作应用的教学理念和作用。把学生摆在主体地位，开拓思维，培养创新意识，提高表达能力，锻炼写作技能。
【参考文献】
【1】冯秀珍.多媒体信息技术在初中作文教学中的应用【J】.考试周刊，2013（85）
【2】马杨平.多媒体在初中作文教学中的应用【J】.小作家选刊（教学交流），2014（8）
【3】王小翠.现代信息技术在初中作文教学中的应用【J】.考试周刊，2014（32）
【关键词】多媒体信息技术 初中作文教学 应用分析
就目前的情况来看，我国大部分地区已采用多媒体教学模式，随着现代科学技术的步伐不断加快，教育技术的发展也在不断提高。多媒体教学在课堂上充分发挥其独有的优势，为作文教学提供了良好的条件，丰富了教学内容和写作素材，有效保证了课堂教学质量，激发学生的写作兴趣，由此使得学生的写作水平在很大程度上得到提升。
1.多媒体技术的运用
1.1利用多媒体激发学生的写作热情
兴趣是动力的来源，也是求知的欲望，是学生学习的先导。如果学生对一门课程不感兴趣，那么他就不会用心去学，也学不好。多媒体技术利用图像、声音、文字等生动的形式来刺激学生的感官，激发学生的渴求心理，引导学生主动接受授课内容，并且能够自主深入研究。初中作文比较注重积累和运用，打好基础很重要，所以教师在教学过程中应该合理利用多媒体，结合现代科技深入教学，使学生更容易理解。在这整个过程中，学生占据着主体地位，教师应当尊重学生的兴趣所向，天赋所在，并做出正确的引导。由此可见，在初中作文教学中，教师要做到现代科技与现代教育完美融合，把平时接触不到的素材，看不到的内容通过多媒体呈现在学生面前，更能激发学生的写作兴趣，提高课堂教学质量，促进学生的写作水平。
例如，教师在教完一篇关于环境保护的课文之后，可以要求学生写一篇观后感。教师在多媒体上播放相关的资讯、图片以及视频，学生联系生活实际，结合多媒体的内容，再进行写作。通过教师提供的信息，了解更多的时事，看到更多的现象，从而学生的思维被焕发出来，由景生情，再回想起生活中的点点滴滴，激发出写作的兴趣。
1.2利用多媒体丰富学生的写作素材
对于初中作文来说，素材的选择是非常重要的，丰富的材料能够让学生在写作文的时候才思泉涌，畅通无阻。然而大多数的初中生能获取素材的途径都是有限的，除了平时看的课外书以及文学作品之外，基本没有可以提供的素材以供学生使用。所以，在作文课上使用多媒体可以突破空间的限制，为学生提供取之不尽、用之不竭的素材。同时，给学生提供时事资料，有利于写作结合时代背景，贴近生活，真实有意义。把现实生活中的实例、情景搬进课堂，调节课堂气氛，拓展学生的眼界和知识。情感类、情景类的写作素材和写作手法也可以通过多媒体实时更新展示给学生看，让学生多学习，多积累，多练习，只有得体的运用好写作素材，才能使学生在写作上拥有更多的经验，对素材的拿捏越来越熟练。
例如，教师在播放许多不同的素材之后，让学生从中选择喜欢的素材，然后进行写作。根据相关素材内容，结合自己的真实情感，写完之后教师作出相应的指导，在班上让学生之间互相交流讨论，取长补短。充分调动起学生平时的生活积累，将学生带入到写作的环境里去，真挚的感情才能写出真实的作品。不管是什么样的素材，都要培养学生的应用能力，信手拈来的能力。
1.3利用多媒体引导学生展开丰富的联想
写作最重要的就是灵感，丰富的想象力有利于构建写作内容，有利于引导学生写作的思路和顺序。想象力加速知识的进化，推动人类的进步，初中学生的思维都比较开阔，想象力也比较丰富。因此，在作文教学中教师应当根据实际需要，利用多媒体技术，通过多彩多样的网络，不断培养学生的创造性思维，发散性创作。活跃的想象力有利于帮助学生的作品具有个性，别具色彩，有助于培养特有的创作风格。并且使学生的精神世界得到最大限度的发挥，真正实现直觉思维与时间逻辑思维相互结合起来，使学生的空间想象力和作文表达能力得到很好地锻炼。
例如，在布置情景类的写作任务之前，教师在多媒体上播放相关的图片，让学生有一个想象空间，引导学生在现有的素材条件下，充分发挥想象力，展开联想，巧妙的运用到作文里去。初中生的想象力一般比较天马行空，富于创新，多姿多彩，教师可以播放音乐，带给学生写作灵感，拓宽写作思路。不仅有利于激发学生的思维，而且烘托氛围，使得学生在一个轻松自在的环境里创作。
1.4利用多媒体教学优化作文讲评
作文讲评是初中作文课中不可或缺的一部分，这也是教师与学生之间的互动，学生与学生之间的交流，教师把作文评价及时反馈给学生并给予合理有效的评改结果，促进学生的写作技能。在评价过程中，教师应该抓住学生作文当中的亮点以及不足之处，鼓励其往好的方向发展，并及时改正填补缺憾的地方。之后可以把好的作文作为范文在班上展示，增强学生写作的自信心，树立良好的榜样。利用多媒体技术弥补了传统作文教学当中的不足，一定程度上减轻了教师与学生的压力负担。
例如，教师批阅完某次写作任务后，把写的比较好的作文放到多媒体上展示给大家看。同时提醒学生应该注意和改正的要点。然后针对某几个方面再找出相关的写作方法，讲解给学生听，给学生提供示例。这样为学生创造了多维的学习、创作环境，增大课堂容量，给学生展示自我的发展空间。不仅如此，还为传统课堂注入了新的活水，极大提高了课堂效率，提升了学生的写作能力。
2.总结
在科学技术快速发展的时代，教育应该跟上科技的步伐，并将科技合理的融入到教学当中来，以此提高教学质量，提升学生写作能力。只有把多媒体与教学完美结合在一起，才能发挥多媒体的正确价值，充分体现出写作应用的教学理念和作用。把学生摆在主体地位，开拓思维，培养创新意识，提高表达能力，锻炼写作技能。
【参考文献】
【1】冯秀珍.多媒体信息技术在初中作文教学中的应用【J】.考试周刊，2013（85）
【2】马杨平.多媒体在初中作文教学中的应用【J】.小作家选刊（教学交流），2014（8）
【3】王小翠.现代信息技术在初中作文教学中的应用【J】.考试周刊，2014（32）