1.精心准备的原则
　　俗语“磨刀不误砍柴功”。成功的演示,得益于课前的精心准备,周密考虑实验所需要的试剂,材料和仪器。即使实验员已预备好的实验用品,教师也要亲自检查,逐一核实种类和数目。特别要注意通常容易遗漏火柴、镊子、玻璃棒、滤纸、药匙等细小物品,疏忽常造成教师的尴尬。预演是卓有成效的检查手段,它可以检查出实验用品是否齐全,仪器有无暗损,可熟悉操作方法,掌握试剂的用量,估出实验所需时间,还能借此发现可能造成实验失败的细小问题。预演中发现问题,可以及时改进,否则延至课堂上发现问题,再进行调整或解释,则教学秩序混乱,教学效果不佳。
　　2.直观简单的原则
　　直观性是演示实验的基本要求之一。教师的实验操作,演示用的仪器及演示过程所发生的实验现象,要求教室里的每一个学生都能看得清楚。一般试管实验尽量采用大试管来做。为了显示某些气体(如Cl2)或沉淀(如AgBr)较淡的颜色,还需在仪器的后面衬以白纸为背景。还可以使用投影仪对某些微小的化学现象放大显示,如金属钠和水反应放在投影仪上,便产生非常不错的效果。
　　许多演示实验有多种方法进行,不一定全盘照搬书本,可选择那种效果明显,所需仪器简单的实验为佳。
　　还有很多演示实验有声有色,引人入胜,可以刺激学生的学习兴趣。但是,演示实验有别于“魔术”,不能单纯追求“精彩”,为渲染气氛,而采用不必要的复杂装置。
　　3.规范操作的原则
　　在演示过程中,教师的实验风格与习惯都将成为学生仿效的榜样。一切操作,连接仪器、加热、过滤、萃取、振荡试管、取用试剂、嗅闻气体等都要做到准确、严密、规范化,切勿为了节省时间,图方便而出现操作违规现象。例如,为了让学生看清楚实验现象,肆意加大试剂量,结果使液体反应物超过试管容积二分之一;受热液体超过试管容积三分之一;或为方便手持量筒进行液体定容等。
　　教师马虎草率的不科学态度,不合乎规范甚至违反规则的举动都会给学生带来坏的影响,这就无法对学生的实验技能提出严格的要求,对培养学生实事求是,严肃认真的科学态度极为不利。
　　4.观察主要现象的原则
　　每一个演示实验都有预定的目的,或是建立某一个化学概念,或是阐明某一个化学原理。能否达到预期效果,很大程度取决于教师指导观察和分析现象细节工作做得怎样。观察本是一种有目的、有计划、有思维的知觉,倘若学生只注意次要的、偶发的事物或现象,没有把注意力放在事物或现象的主要特征上,只能得到不完整或模糊的知识。如镁带燃烧演示,部分学生过分注意其耀眼的强光,而忽略对燃烧产物色、态的观察,就无法抓住实质来认识这一变化。
　　因此,实验前教师就必须向学生讲明观察什么和怎样观察。如“氢气还原氧化铜”的演示,就必须事先提醒学生注意试管内黑色氧化铜的颜色变化,试管口有什么物质生成,不要把注意力集中于启普发生器上。要让学生观察到主要现象,形成准确的概念,理解到事物变化的本质。
　　5.及时总结的原则
　　演示结束后,教师要引导学生根据自己观察到的实验现象进行分析比较,综合概括,让学生得出正确的结论,使感性认识上升为理性认识。