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随着初中办学规模的日益扩大， 初中生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。由此， 合作学习模式应运而生。为了更好地适应《英语课程标准》和新教材的需要，构建“小组合作” 的学习方式就是一种最为有效的课堂教学模式。以下就合作学习理论在中学英语教学中的应用进行探讨。
一、什么是合作学习
合作学习（Cooperative learning）是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。究竟什么是“合作学习”呢？合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。
二、进行合理分组
合理构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班级的缩影，教师可以根据学生的智力、能力、兴趣、家庭、性别等情况给学生分组。同时，教师还应注意合理搭配，将成绩较好的与成绩较差的同学组合，性格内向的与善谈外向的同学组合，男生与女生组合。现在大都是大班教学，学生数额较多，教师可以采取大组套小组的分组方法进行分组，如将全班分成四个大组，再将每大组分成三四个小组，每小组三到六人，还可让他们自由组合。
三、合作学习在英语阅读教学中的应用
随着教材难度的加深，《英语课程标准》对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求，阅讀量也大幅度地增加。如果采用传统的教学方式，师生难以完成教学内容。因此在处理阅读材料时， 教师可以让学生独立预习课文， 找出课文的重点、难点和疑点，然后在小组之内采用小组讨论的方式进行合作交流，一起解决预习出现的问题，取长补短，弥补自己的知识缺陷。阅读教学中的合作小组讨论可以有以下一些主要内容：（1）对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力。（2）对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力。（3）对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。（4）对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人和事物的能力。最后让同学们在全班范围内进行讲述，与同学们分享自己的收获并共同解决存在的问题，教师适时进行点拨，让学生在动态的合作交流中获得知识。
四、小组合作学习在英语写作教学中的应用
写作是学生综合运用英语能力的一种体现，在写作教学中引入合作学习有助于提高学生的思维和写作能力。在英语课堂上，教师要充分调动学生的创造性思维，激发其内在的写作动力。因此，英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评”的程序进行。在写作开始前，教师可以先就每单元的核心内容给出写作话题，让学生通过小组内的共同讨论，加深对题目的认识和理解，集中不同的见解，捕捉合适的观点，然后根据讨论结果，确定可写的内容、写作时态、文章结构等，小组成员每人根据选定的题目独立进行实际创作。在这个过程中，学生有困难的话可求助于组员或老师。写好后，每个组员依次评改同组其他成员的作文，并用红笔划出精彩的句、段，就错句讨论改错，最后定稿。其中一位组员负责抄写，署上小组成员的姓名。教师可以就文章的思路、结构以及时态方面发表评论，提出修改意见。同时表扬作文成绩好的小组，并把最好的作文作为范文在班里张贴，要求学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。这样，既提高了每个成员的写作能力和改错能力，又增加了小组的凝聚力。
五、开展多维评价方式，提高小组合作学习的有效性
“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。我在实验中对学生采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。在教学活动中，既评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果。因此，合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。
能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键，同时对于保护学生的学习积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强其学习的自信心尤为有效。正确的评价与被评价也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。
合作学习在初中英语教学中的应用，是实施新课程的需要，也是培养学习合作和创新能力的需要，更是建立和谐社会的需要。它给我们的课堂带来生机和活力，也是一种让全体学生全面发展的理念。我们教师要不断更新教学观念，进行多角度思维，优化改善合作学习，提高课堂效率，推动课程改革，全面实行素质教育，达到学生成绩普遍提高的目的。相信在新课程探索的道路上，我们会走得更远，会更成熟。
一、什么是合作学习
合作学习（Cooperative learning）是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。究竟什么是“合作学习”呢？合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。
二、进行合理分组
合理构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班级的缩影，教师可以根据学生的智力、能力、兴趣、家庭、性别等情况给学生分组。同时，教师还应注意合理搭配，将成绩较好的与成绩较差的同学组合，性格内向的与善谈外向的同学组合，男生与女生组合。现在大都是大班教学，学生数额较多，教师可以采取大组套小组的分组方法进行分组，如将全班分成四个大组，再将每大组分成三四个小组，每小组三到六人，还可让他们自由组合。
三、合作学习在英语阅读教学中的应用
随着教材难度的加深，《英语课程标准》对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求，阅讀量也大幅度地增加。如果采用传统的教学方式，师生难以完成教学内容。因此在处理阅读材料时， 教师可以让学生独立预习课文， 找出课文的重点、难点和疑点，然后在小组之内采用小组讨论的方式进行合作交流，一起解决预习出现的问题，取长补短，弥补自己的知识缺陷。阅读教学中的合作小组讨论可以有以下一些主要内容：（1）对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力。（2）对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力。（3）对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。（4）对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人和事物的能力。最后让同学们在全班范围内进行讲述，与同学们分享自己的收获并共同解决存在的问题，教师适时进行点拨，让学生在动态的合作交流中获得知识。
四、小组合作学习在英语写作教学中的应用
写作是学生综合运用英语能力的一种体现，在写作教学中引入合作学习有助于提高学生的思维和写作能力。在英语课堂上，教师要充分调动学生的创造性思维，激发其内在的写作动力。因此，英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评”的程序进行。在写作开始前，教师可以先就每单元的核心内容给出写作话题，让学生通过小组内的共同讨论，加深对题目的认识和理解，集中不同的见解，捕捉合适的观点，然后根据讨论结果，确定可写的内容、写作时态、文章结构等，小组成员每人根据选定的题目独立进行实际创作。在这个过程中，学生有困难的话可求助于组员或老师。写好后，每个组员依次评改同组其他成员的作文，并用红笔划出精彩的句、段，就错句讨论改错，最后定稿。其中一位组员负责抄写，署上小组成员的姓名。教师可以就文章的思路、结构以及时态方面发表评论，提出修改意见。同时表扬作文成绩好的小组，并把最好的作文作为范文在班里张贴，要求学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。这样，既提高了每个成员的写作能力和改错能力，又增加了小组的凝聚力。
五、开展多维评价方式，提高小组合作学习的有效性
“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。我在实验中对学生采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。在教学活动中，既评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果。因此，合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。
能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键，同时对于保护学生的学习积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强其学习的自信心尤为有效。正确的评价与被评价也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。
合作学习在初中英语教学中的应用，是实施新课程的需要，也是培养学习合作和创新能力的需要，更是建立和谐社会的需要。它给我们的课堂带来生机和活力，也是一种让全体学生全面发展的理念。我们教师要不断更新教学观念，进行多角度思维，优化改善合作学习，提高课堂效率，推动课程改革，全面实行素质教育，达到学生成绩普遍提高的目的。相信在新课程探索的道路上，我们会走得更远，会更成熟。