【摘 要】
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为适应“卓越计划”对新工科大学实践教学的要求,提高学生的实践创新能力.从“课内教学与课外实践统一、过程管理与结果考核统一、严谨规范与切实可行统一、面上一般与点上特
【机 构】
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常州大学城市轨道交通学院,常州大学商学院,河海大学文天学院,河海大学物联网工程学院,常州大学怀德学院
【基金项目】
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中国高校创新创业教育改革研究基金项目(民办与独立学院双创教育的团队培养模式研究(2017CCJG002);电工新技术与多学科融合的创新创业培养方法与实践(16CCJG01Z004);安徽省2017年高等学校省级质量工程项目(2017xgkxm75);高校创新创业教育“百千万”体系的研究与实践(2017jyxn0975);江苏高校品牌专业建设工程资助项目(PPZY2015B141);常州大学教研
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为适应“卓越计划”对新工科大学实践教学的要求,提高学生的实践创新能力.从“课内教学与课外实践统一、过程管理与结果考核统一、严谨规范与切实可行统一、面上一般与点上特殊统一、育人教学与科学研究统一”的原则出发,利用布迪厄的社会实践理论,从场域空间、惯习观念和资本工具层面分析实践教学构成要素,提出了由教学过程、教学内容、师生互动以及教学效果等要素组成的新工科大学实践教学体系,并构建了实践教学体系分析评价模型.将支持向量机和层次分析法结合,对具体调查问卷数据进行了分析,结果表明所构建的工科大学实践教学体系及其分析
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