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摘 要：培养提升孩子的语言文字素养是语文教育教学的终极目标和永恒追求。尤其是对于注意力相对比较分散的小学低段学生而言，如何让他们的语言文字素养在课堂教学的乐趣中得到提升和发展是广大语文教育工作者必须思考和面对的问题。
关键词：低段语文教学；课堂趣味性；语言文字素养
一、提升低年级语言文字素养的必要性
小学低年段正是学生语言文字素养培养的关键期。在课程改革的大背景下，根据新课标要求，语文教育教学不仅仅是要教会学生听、说、读、写的能力，还要使他们从会听、会说、会读、会写逐步转变为乐听、乐说、乐读、乐写。尤其对于小学低年级的学生来说，我们在教育教学过程中更要让他们自由地表达自己的思想和感情，有条理地讲述自己的所见所闻。这样才能抓好用好培养他们语言文字素养的关键期。
二、小学低年段学生语言表达能力培养与发展的现状
对于低年级的学生而言，他们年龄小、词汇贫乏、掌握的句式也极为有限，因此语言表达能力很低。学校是学生接受基础教育的主要场所，在日常教学中我发现，现阶段低年级小学生语言表达能力的发展障碍主要有以下几方面：
（一）缺乏良好的语言交流环境
在应试教育阴影还未散去的教育教学环境下，学生接受语言训练的时间有限，学生学习只是纯粹地被动地接受、记忆的过程。长此以往，提高学生表达能力的效果也就不太明显。另外，受地方环境影响，很多孩子在家是用方言和父母亲交流，更加缺乏良好的语言环境。长期如此便严重阻碍了学生语言表达能力的培养。
（二）缺少表达的机会与平台
学校的课堂教学时间只有40分钟，班级学生较多，教师又有繁重的教学任务，因此教师不可能有时间针对每一位学生进行语言训练，且针对单个学生的练习也比较少。久而久之，学生就失去了锻炼口才、表达自己思想的机会。
（三）存在表达上的困扰
由于长期缺乏锻炼的机会，一些学生在课堂或其他公开场合下没有勇气发言，或者在发言过程中出现怯场的现象。其实，学生大多数都非常渴望得到展示自己的机会，但因缺乏训练、缺乏技巧、缺乏表现的平台，从而无法准确表达所要表达的内容。
三、低段小学生语言表达能力培养的策略
（一）创设愉悦氛围，激发学习欲望
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”特别是低年段的学生，注意力集中的时间短，兴趣就成为延长注意力的有效手段。教師应该巧妙地把教学与兴趣相结合，达到教学的目的。这就要考验教师的课堂调控能力是否有效，需要教师学会赏识学生，拥有孩子般的童真。
赏识的眼光、真诚的表扬能够给孩子以无穷的动力。为人师者，要学会倾听，善于倾听，用心倾听，这样孩子的表达才会自然、流畅、真诚。
（二）利用多种教学资源，创设语言表达的机会和平台
1.充分利用课文插图。叶圣陶先生说过：“画面不但是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”低年级语文课文中的插图，不仅为学生学习课文提供了方便，同时还为学生提供了一个联想的天地，通过静止的画面可以联想各种活动的动作、表情、语言，并把联想到的内容表达出来，给学生再次提供一个语言实践的机会。
2.精心设计板书，进行说话训练。板书在语文教学中有不可忽视的作用。利用层次分明、概括全貌的板书，不仅可以起到提纲挈领的作用，而且能轻而易举地把学生引入课文的氛围，使学生根据板书领会文章的主要内容，根据板书完整地复述课文内容。把这种无声语言转化为有声语言，这也是一种训练学生说话能力的方式。
3.利用口语交际和展示台，创设不同生活情境下的语言交际环境。具体来说，可以借助音像播放、图片展示等手段，通过言语启发、肢体表现等途径，密切联系生活、模拟生活，营造出特定的生活情境，促使儿童情不自禁地走入情境中，唤起儿童内心感受，激发其说话的欲望。
（三）培养良好的语言习惯
1.培养学生说话的正确方法和习惯。学生有时怯于说话是因为不会说话，这时老师就要教给学生说话的方法，如回忆式、点题式、总分式等等说话方式。教师还要为学生创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。
2.注重家庭语言环境的规范化和标准化。除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。所以，家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育，使孩子善于动脑、敢于动口、乐于动手，增强他们说话的兴趣。
（四）教师要不断提升业务能力，装满自己这桶水
要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，把重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点上，挖掘好文本中语言文字的激发点和关键点，逐步培养学生的语言文字运用能力。但是拥有发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开，并且需要语文老师不断地去努力。
虽然课堂不是学生学习语言文字的唯一途径，但是它是主渠道，我们只有立足课堂教学，以指导学生学习语言文字运用为第一要务，才能全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王娜娜.小学生语文运用能力教学策略研究[D].华中师范大学，2014.
[2]朱道云.小学生学习语言文字运用能力培养初探[J].成功（教育），2012（10）.
关键词：低段语文教学；课堂趣味性；语言文字素养
一、提升低年级语言文字素养的必要性
小学低年段正是学生语言文字素养培养的关键期。在课程改革的大背景下，根据新课标要求，语文教育教学不仅仅是要教会学生听、说、读、写的能力，还要使他们从会听、会说、会读、会写逐步转变为乐听、乐说、乐读、乐写。尤其对于小学低年级的学生来说，我们在教育教学过程中更要让他们自由地表达自己的思想和感情，有条理地讲述自己的所见所闻。这样才能抓好用好培养他们语言文字素养的关键期。
二、小学低年段学生语言表达能力培养与发展的现状
对于低年级的学生而言，他们年龄小、词汇贫乏、掌握的句式也极为有限，因此语言表达能力很低。学校是学生接受基础教育的主要场所，在日常教学中我发现，现阶段低年级小学生语言表达能力的发展障碍主要有以下几方面：
（一）缺乏良好的语言交流环境
在应试教育阴影还未散去的教育教学环境下，学生接受语言训练的时间有限，学生学习只是纯粹地被动地接受、记忆的过程。长此以往，提高学生表达能力的效果也就不太明显。另外，受地方环境影响，很多孩子在家是用方言和父母亲交流，更加缺乏良好的语言环境。长期如此便严重阻碍了学生语言表达能力的培养。
（二）缺少表达的机会与平台
学校的课堂教学时间只有40分钟，班级学生较多，教师又有繁重的教学任务，因此教师不可能有时间针对每一位学生进行语言训练，且针对单个学生的练习也比较少。久而久之，学生就失去了锻炼口才、表达自己思想的机会。
（三）存在表达上的困扰
由于长期缺乏锻炼的机会，一些学生在课堂或其他公开场合下没有勇气发言，或者在发言过程中出现怯场的现象。其实，学生大多数都非常渴望得到展示自己的机会，但因缺乏训练、缺乏技巧、缺乏表现的平台，从而无法准确表达所要表达的内容。
三、低段小学生语言表达能力培养的策略
（一）创设愉悦氛围，激发学习欲望
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”特别是低年段的学生，注意力集中的时间短，兴趣就成为延长注意力的有效手段。教師应该巧妙地把教学与兴趣相结合，达到教学的目的。这就要考验教师的课堂调控能力是否有效，需要教师学会赏识学生，拥有孩子般的童真。
赏识的眼光、真诚的表扬能够给孩子以无穷的动力。为人师者，要学会倾听，善于倾听，用心倾听，这样孩子的表达才会自然、流畅、真诚。
（二）利用多种教学资源，创设语言表达的机会和平台
1.充分利用课文插图。叶圣陶先生说过：“画面不但是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”低年级语文课文中的插图，不仅为学生学习课文提供了方便，同时还为学生提供了一个联想的天地，通过静止的画面可以联想各种活动的动作、表情、语言，并把联想到的内容表达出来，给学生再次提供一个语言实践的机会。
2.精心设计板书，进行说话训练。板书在语文教学中有不可忽视的作用。利用层次分明、概括全貌的板书，不仅可以起到提纲挈领的作用，而且能轻而易举地把学生引入课文的氛围，使学生根据板书领会文章的主要内容，根据板书完整地复述课文内容。把这种无声语言转化为有声语言，这也是一种训练学生说话能力的方式。
3.利用口语交际和展示台，创设不同生活情境下的语言交际环境。具体来说，可以借助音像播放、图片展示等手段，通过言语启发、肢体表现等途径，密切联系生活、模拟生活，营造出特定的生活情境，促使儿童情不自禁地走入情境中，唤起儿童内心感受，激发其说话的欲望。
（三）培养良好的语言习惯
1.培养学生说话的正确方法和习惯。学生有时怯于说话是因为不会说话，这时老师就要教给学生说话的方法，如回忆式、点题式、总分式等等说话方式。教师还要为学生创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。
2.注重家庭语言环境的规范化和标准化。除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。所以，家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育，使孩子善于动脑、敢于动口、乐于动手，增强他们说话的兴趣。
（四）教师要不断提升业务能力，装满自己这桶水
要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，把重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点上，挖掘好文本中语言文字的激发点和关键点，逐步培养学生的语言文字运用能力。但是拥有发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开，并且需要语文老师不断地去努力。
虽然课堂不是学生学习语言文字的唯一途径，但是它是主渠道，我们只有立足课堂教学，以指导学生学习语言文字运用为第一要务，才能全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王娜娜.小学生语文运用能力教学策略研究[D].华中师范大学，2014.
[2]朱道云.小学生学习语言文字运用能力培养初探[J].成功（教育），2012（10）.