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随着社会经济的不断发展，城乡教育发展不平衡，教育资源差异逐渐增大，教育质量城区明显高于农村。特别是近10年来民办教育蓬勃发展，大量农村小学优秀毕业生涌入城区公民办初中。据调查统计，农村每年有30%以上的优秀小学毕业生择校进城区公民办初中读书，这些学生绝大部分是数学成绩优秀、具有培养前途的农村一流学生，留下来的学生数学成绩优秀的比例很小，决大多数是学困生。如何面对全体学生，全面提高数 学教学质量，对数学教师而言，解决好所占的比例很大的数学学困生的问题则显得尤为重要。
一、 数学“学困生”的特征
数学“学困生”除具有一般学生的共性外，还有其特有的特征。主要表现在以下几方面：缺乏学习数学的兴趣；学习品质差，学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素；参与意识不强。
二、数学学困生的成因分析
学困生形成的原因是极其复杂的，有家庭和社会的因素、有智力和非智力的因素、有先天和后天的因素，但大部分数学学困生都是后天形成的。
（一）来自学生
缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难与挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。
第一，学生自身素质：由于受社会、家庭、环境的影响，不少初中生贪图享受、娇生惯养、没有吃苦的精神，意志不坚强，缺乏毅力和耐心，在学习数学时一碰到困难就会丧失信心，造成学习动力不足。
第二，学生上课情况：听课情绪不高，回答不积极，甚至不回答问题，课堂上很少有学生向老师提问题，下课几乎没有学生找老师答疑解难。上课注意力不集中，有的讲空话，有的打瞌睡，有的看课外书等。
第三，学生作业情况：抄袭现象严重，作业中的错误，很少有人改正。
第四，学生反馈情况：许多学生已经形成了厌学情绪。
（二）学生学习数学的潜能没能引起足够的重视
学困生在数学学习上既有困难又有潜能。在教学中，却并没有受到重视。教师往往用自己的思维和认识来代替学生的思维和认识，认为“该教的都教了 ，学不学是学生的事情”，很少从自己教学方面探究提高教学质量的教学方法与手段。
（三）来自家庭
在农村中学，由于各种原因现在初中生的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化。他们的素质不是很高，管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况不多；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导子女的作业。在家庭教育中，学生读书无动力、无压力、无监督，再加上社会的读书无用论，这些学生的数学成绩直线下降。
三、应对措施分析
（一）培养学生良好 的学习习惯
首先，培养学生主动探索，善于质疑的习惯。从学生方面讲，应注重培养良好的预习习惯，对所学知识产生疑问，产生好奇心。让学生有意识的参与课堂教学。就课堂讲，学生在“乐学”的心态下去学，探究效果应会好点。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。我们要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，在平时脚踏实地地去训练，有意识地培养，这样学生的学习兴趣必能永久地保持下去。
其次，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。初中学生十四岁左右，他们的抽象思维能力较差，却有强烈的好奇心和动手动脑的积极性。在教学中，应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能。同时，让他们感受到数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，增强了他们的探索能力。通过实际、认识，激发了学生的求知欲，促使学生主动接受知识。
（二）教师能够熟练驾驭课堂
第一，打响激发学习兴趣的第一课。陈省身大师讲过“数学有用，数学好玩”，我们是不是从“有用”和“好玩”上下功夫？数学是一个思维严谨，罗辑性很强的科学，本身是枯燥的，抽象的，如何将这抽象枯燥的数学变成具体的生动的数学活动呢？新班第一课，我不急于授课，而是先讲一些有关数学知识在生活中的有趣应用，强调数学的重要性和趣味性。例如：“为何要学数学？”“如果生活中没有数字，将会怎样？”学生们各抒己见，气氛热烈；然后再问：“说说生活中数学的应用。”供学生讨论。老师可再举例进一步说明，同学们不知不觉地被领近了那奇妙的数学天地，满怀兴趣和信心，这可是个良好的开端。
第二，注重新课情景导人的优化。在教学中如果新课导入具有艺术性，那么必可培养学生美的情感，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，促进学生知识的迁移，从而提高课堂教学效果。若能让学生感受到数学的现实价值，就可激发他们的学习兴趣。
第三，重视数学知识的生成过程。高效课堂是师生完美合作的结晶，新课程重视数学知识的生成过程，应让让学生亲历数学过程，掌握数学思想和方法。我们必须彻底地改变我们沉旧的观念，充分挖掘课本资源，联系实际生活中的事例，不要让学生觉得数学离我们很远，要让学生感兴趣，让学生为数学而魂不守舍！
四、改变传统的评价方式，重视学生的学习过程
评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们学习活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。评价应有助于学生认识自我，建立自信，有助于教师改进教学。评价方法不仅看结果，而且更关注学生学习的过程。这样才可有利于调动师生教与学的积极性，更有助于开发学生学习数学的潜能。
学生的学习过程，是一个不断地接受评价和进行评价的过程。教师不能仅从学习成绩方面评价学生，更要注重对学生学习动机、学习态度、兴趣爱好、行为习惯等方面进行评价。要善于发现学习过程中的优点，保护学生的自尊心和自信心，从而转化学困生，提高学生的学习成绩。
一、 数学“学困生”的特征
数学“学困生”除具有一般学生的共性外，还有其特有的特征。主要表现在以下几方面：缺乏学习数学的兴趣；学习品质差，学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素；参与意识不强。
二、数学学困生的成因分析
学困生形成的原因是极其复杂的，有家庭和社会的因素、有智力和非智力的因素、有先天和后天的因素，但大部分数学学困生都是后天形成的。
（一）来自学生
缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难与挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。
第一，学生自身素质：由于受社会、家庭、环境的影响，不少初中生贪图享受、娇生惯养、没有吃苦的精神，意志不坚强，缺乏毅力和耐心，在学习数学时一碰到困难就会丧失信心，造成学习动力不足。
第二，学生上课情况：听课情绪不高，回答不积极，甚至不回答问题，课堂上很少有学生向老师提问题，下课几乎没有学生找老师答疑解难。上课注意力不集中，有的讲空话，有的打瞌睡，有的看课外书等。
第三，学生作业情况：抄袭现象严重，作业中的错误，很少有人改正。
第四，学生反馈情况：许多学生已经形成了厌学情绪。
（二）学生学习数学的潜能没能引起足够的重视
学困生在数学学习上既有困难又有潜能。在教学中，却并没有受到重视。教师往往用自己的思维和认识来代替学生的思维和认识，认为“该教的都教了 ，学不学是学生的事情”，很少从自己教学方面探究提高教学质量的教学方法与手段。
（三）来自家庭
在农村中学，由于各种原因现在初中生的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化。他们的素质不是很高，管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况不多；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导子女的作业。在家庭教育中，学生读书无动力、无压力、无监督，再加上社会的读书无用论，这些学生的数学成绩直线下降。
三、应对措施分析
（一）培养学生良好 的学习习惯
首先，培养学生主动探索，善于质疑的习惯。从学生方面讲，应注重培养良好的预习习惯，对所学知识产生疑问，产生好奇心。让学生有意识的参与课堂教学。就课堂讲，学生在“乐学”的心态下去学，探究效果应会好点。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。我们要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，在平时脚踏实地地去训练，有意识地培养，这样学生的学习兴趣必能永久地保持下去。
其次，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。初中学生十四岁左右，他们的抽象思维能力较差，却有强烈的好奇心和动手动脑的积极性。在教学中，应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能。同时，让他们感受到数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，增强了他们的探索能力。通过实际、认识，激发了学生的求知欲，促使学生主动接受知识。
（二）教师能够熟练驾驭课堂
第一，打响激发学习兴趣的第一课。陈省身大师讲过“数学有用，数学好玩”，我们是不是从“有用”和“好玩”上下功夫？数学是一个思维严谨，罗辑性很强的科学，本身是枯燥的，抽象的，如何将这抽象枯燥的数学变成具体的生动的数学活动呢？新班第一课，我不急于授课，而是先讲一些有关数学知识在生活中的有趣应用，强调数学的重要性和趣味性。例如：“为何要学数学？”“如果生活中没有数字，将会怎样？”学生们各抒己见，气氛热烈；然后再问：“说说生活中数学的应用。”供学生讨论。老师可再举例进一步说明，同学们不知不觉地被领近了那奇妙的数学天地，满怀兴趣和信心，这可是个良好的开端。
第二，注重新课情景导人的优化。在教学中如果新课导入具有艺术性，那么必可培养学生美的情感，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，促进学生知识的迁移，从而提高课堂教学效果。若能让学生感受到数学的现实价值，就可激发他们的学习兴趣。
第三，重视数学知识的生成过程。高效课堂是师生完美合作的结晶，新课程重视数学知识的生成过程，应让让学生亲历数学过程，掌握数学思想和方法。我们必须彻底地改变我们沉旧的观念，充分挖掘课本资源，联系实际生活中的事例，不要让学生觉得数学离我们很远，要让学生感兴趣，让学生为数学而魂不守舍！
四、改变传统的评价方式，重视学生的学习过程
评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们学习活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。评价应有助于学生认识自我，建立自信，有助于教师改进教学。评价方法不仅看结果，而且更关注学生学习的过程。这样才可有利于调动师生教与学的积极性，更有助于开发学生学习数学的潜能。
学生的学习过程，是一个不断地接受评价和进行评价的过程。教师不能仅从学习成绩方面评价学生，更要注重对学生学习动机、学习态度、兴趣爱好、行为习惯等方面进行评价。要善于发现学习过程中的优点，保护学生的自尊心和自信心，从而转化学困生，提高学生的学习成绩。