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为积极推进优质教育资源向民办学校辐射，促进义务教育均衡化，莞城中心小学与石龙第三中学相继从2016年8月和2017年3月，联手托管了东莞市东晋实验学校，以教师队伍建设、教学质量提升、学生活动平台搭建、办学特色打造四个项目为抓手，全面深化东晋实验学校“培养合格 特长学生，建设合格 特色学校”的办学理念。
教师队伍建设是学校持续发展的关键，依托莞城中心小学、石龙第三中学办学经验及资源优势，东晋实验学校开展“优师兴校”项目，夯实教师基本素质，实施教师队伍建设工程，全面优化东晋实验学校教师队伍，整体、快速提高教育教学质量和办学声誉。
一、强化培训，培养骨干
为了在各种培训及活动中筛选、培养教学骨干力量，托管委员会探索出一系列教师教学能力提升的策略。
1. 专题培训：优化教师基本功
托管委员会充分发挥专家、名师的示范和专业引领作用，开展一系列的专题培训。如邓凤娇名师工作室在东晋实验学校进行了“三导三学四用”下的微课设计及制作的专题研讨。每一次活动后，东晋各科组都能在教研活动中及时进行讨论与反思，起到了进一步提高全体教师教学理论与实践水平的作用。
此外，在教师基本功培训的内容与方法体系上进行了优化。如，各类培训采取“集中—分散—再集中”的策略以及“边检验效果、边新增项目”的思路，累计开展了近20场集中培训。目前，计算、教材解读这两种技能已经在课堂上开始显现；新增的各科教师评课和备课技能的培训也取得了较好的效果。
2.“赛·展·磨”：提升课堂教学能力
学校采取了以“比赛”为手段，提高教师的参与度（以“团队”的形式开展，市教育局教研员参与）；以“展示”为途径，调动教师的积极性。采取由“扶”到“放”的思路，邊学习、边展示。经外出学习或专题引领后，东晋教师进行展示；以“磨课”为抓手，提高教师的参与面。
3. “影子梯队”：实施常态驻班跟岗学习
采取“跟岗学习—班级试点—全校改革—建章立制”的思路，先派出受托学校骨干教师赴莞城中心小学跟随名师驻班跟岗学习，并将所学的备课、上课、作业批改、个别辅导等教学常规管理方式、方法在本班试点，适时总结得失后形成新的、适合本校实际的办法，并在全校讨论的基础上形成固定的制度，在全校推行。
目前，托管委员会有针对性地安排了数轮为期两周的实地跟岗，初中骨干教师也继续与石龙第三中学名师开展“青蓝结对”，进行持续2—3周的常态驻班跟岗学习。并活动结束后，东晋实验学校利用多种形式进行了跟岗成果的汇报和展示，如在科组教研活动中展示、在教师例会分享心得、在跟岗成果展示课中进行评比。
4. “点面结合”：形成教师分层培养模式
托管委员会按照“点面结合”的教师培养思路，一方面引导全体教师制定个人成长规划，另一方面正尝试规划教师阶梯成长的不同梯次、培养办法、绩效考核标准等，最终形成一套教师阶梯成长制度。循着阶梯成长制度，以点带面，以骨干带全体，最终形成一套长效机制，促进受托学校教师自主发展。
目前，两校语文、数学、英语科组分别联合开展了“磨课”活动，形成了“点（骨干）面（全体）结合”的教师分层培养模式，主要包括：一是由专家、名师示范，实施专业引领；二是承办“名师工作室”研修活动，受益全体。通过这些活动，带动了各科组教研活动的蓬勃开展，涌现出了一批以罗小妍、刘函、林苗苗为代表的教学能手。
二、分步推进，科研兴教
东晋实验学校分步推进“科研兴教”。第一步，学校利用东晋全体教师大会进行了大力动员，破除了“教学科研”这一层神秘的面纱。第二步，为了解决“科研启蒙”的难题，熊莺老师随后开展了“一线教师如何开展科研”的专题培训，针对老师们的各种困惑，熊老师一一作出了详细、全面的解答。第三步，申报。在32件申报课题中，邓卫国老师的《基于分层策略的初中语文知识教学研究》、黄琳钧老师的《民办小学寄宿生家校沟通策略研究》以及蔡旻旻老师的《小学生中年级多元化数学作业研究》课题申报成功。东晋实验学校在“科研兴教”的道路上实现建校史上零的突破，迈出了关键的第一步。
三、校本教研，固化模式
托管的最终目的是为了“不托管”，唯有建设相关制度，形成系统，并固化模式，方能促使受托学校实现自主发展。目前，学校已形成“三个一”“课例 论坛”“研训一体”“青蓝共舞”等教研模式，进行了卓有成效的教研改革探索。
1.“三个一”教研模式
“三个一”即一个讲座、一节课、一次评课。两学年来，学校开展教研活动达60余次，两校的教师参与率达到90%以上。东晋学校先后有21位老师成功展示了课例或讲座，同时，积极探索读书分享、集体备课、新秀竞技、同课异构、观碟论教、主题沙龙等其他教研模式，为东晋教师今后的持续发展奠定基础。
2.依托现代教育技术，创新教研模式
2017年，莞城中心、东晋实验两校作为一盘棋统筹策划教研活动，尝试了两校“联合教研”。随着东晋录播室的建成，信息化技术装备逐步完善，学校开始尝试三个学科同时开展“互联网 协同教研”，各学科教师参与度达82%，累计备课达40余节，被市教育局信息中心设为试点单位。另外，以民办学校班主任技能大赛为契机，在班主任能力培训中，黄艳芬主任开始探索“互联网 ”班主任网络全员研修的内容、方式、方法，组织班主任工作经验交流会，收到非常好的效果。
随着托管工作走向深入，各种托管效应开始显现：东晋教师流失率逐步下降，学生流失率减少，师生稳定；教师的教学理念、素养、行为均得到提升；已有3位教师成功申报科研课题，科研型教师队伍建设已见雏形……接下来，学校将一如既往地踏实工作，相信更多教学教研成果会进一步展现，东晋学校也将逐渐向科研兴教转型。
教师队伍建设是学校持续发展的关键，依托莞城中心小学、石龙第三中学办学经验及资源优势，东晋实验学校开展“优师兴校”项目，夯实教师基本素质，实施教师队伍建设工程，全面优化东晋实验学校教师队伍，整体、快速提高教育教学质量和办学声誉。
一、强化培训，培养骨干
为了在各种培训及活动中筛选、培养教学骨干力量，托管委员会探索出一系列教师教学能力提升的策略。
1. 专题培训：优化教师基本功
托管委员会充分发挥专家、名师的示范和专业引领作用，开展一系列的专题培训。如邓凤娇名师工作室在东晋实验学校进行了“三导三学四用”下的微课设计及制作的专题研讨。每一次活动后，东晋各科组都能在教研活动中及时进行讨论与反思，起到了进一步提高全体教师教学理论与实践水平的作用。
此外，在教师基本功培训的内容与方法体系上进行了优化。如，各类培训采取“集中—分散—再集中”的策略以及“边检验效果、边新增项目”的思路，累计开展了近20场集中培训。目前，计算、教材解读这两种技能已经在课堂上开始显现；新增的各科教师评课和备课技能的培训也取得了较好的效果。
2.“赛·展·磨”：提升课堂教学能力
学校采取了以“比赛”为手段，提高教师的参与度（以“团队”的形式开展，市教育局教研员参与）；以“展示”为途径，调动教师的积极性。采取由“扶”到“放”的思路，邊学习、边展示。经外出学习或专题引领后，东晋教师进行展示；以“磨课”为抓手，提高教师的参与面。
3. “影子梯队”：实施常态驻班跟岗学习
采取“跟岗学习—班级试点—全校改革—建章立制”的思路，先派出受托学校骨干教师赴莞城中心小学跟随名师驻班跟岗学习，并将所学的备课、上课、作业批改、个别辅导等教学常规管理方式、方法在本班试点，适时总结得失后形成新的、适合本校实际的办法，并在全校讨论的基础上形成固定的制度，在全校推行。
目前，托管委员会有针对性地安排了数轮为期两周的实地跟岗，初中骨干教师也继续与石龙第三中学名师开展“青蓝结对”，进行持续2—3周的常态驻班跟岗学习。并活动结束后，东晋实验学校利用多种形式进行了跟岗成果的汇报和展示，如在科组教研活动中展示、在教师例会分享心得、在跟岗成果展示课中进行评比。
4. “点面结合”：形成教师分层培养模式
托管委员会按照“点面结合”的教师培养思路，一方面引导全体教师制定个人成长规划，另一方面正尝试规划教师阶梯成长的不同梯次、培养办法、绩效考核标准等，最终形成一套教师阶梯成长制度。循着阶梯成长制度，以点带面，以骨干带全体，最终形成一套长效机制，促进受托学校教师自主发展。
目前，两校语文、数学、英语科组分别联合开展了“磨课”活动，形成了“点（骨干）面（全体）结合”的教师分层培养模式，主要包括：一是由专家、名师示范，实施专业引领；二是承办“名师工作室”研修活动，受益全体。通过这些活动，带动了各科组教研活动的蓬勃开展，涌现出了一批以罗小妍、刘函、林苗苗为代表的教学能手。
二、分步推进，科研兴教
东晋实验学校分步推进“科研兴教”。第一步，学校利用东晋全体教师大会进行了大力动员，破除了“教学科研”这一层神秘的面纱。第二步，为了解决“科研启蒙”的难题，熊莺老师随后开展了“一线教师如何开展科研”的专题培训，针对老师们的各种困惑，熊老师一一作出了详细、全面的解答。第三步，申报。在32件申报课题中，邓卫国老师的《基于分层策略的初中语文知识教学研究》、黄琳钧老师的《民办小学寄宿生家校沟通策略研究》以及蔡旻旻老师的《小学生中年级多元化数学作业研究》课题申报成功。东晋实验学校在“科研兴教”的道路上实现建校史上零的突破，迈出了关键的第一步。
三、校本教研，固化模式
托管的最终目的是为了“不托管”，唯有建设相关制度，形成系统，并固化模式，方能促使受托学校实现自主发展。目前，学校已形成“三个一”“课例 论坛”“研训一体”“青蓝共舞”等教研模式，进行了卓有成效的教研改革探索。
1.“三个一”教研模式
“三个一”即一个讲座、一节课、一次评课。两学年来，学校开展教研活动达60余次，两校的教师参与率达到90%以上。东晋学校先后有21位老师成功展示了课例或讲座，同时，积极探索读书分享、集体备课、新秀竞技、同课异构、观碟论教、主题沙龙等其他教研模式，为东晋教师今后的持续发展奠定基础。
2.依托现代教育技术，创新教研模式
2017年，莞城中心、东晋实验两校作为一盘棋统筹策划教研活动，尝试了两校“联合教研”。随着东晋录播室的建成，信息化技术装备逐步完善，学校开始尝试三个学科同时开展“互联网 协同教研”，各学科教师参与度达82%，累计备课达40余节，被市教育局信息中心设为试点单位。另外，以民办学校班主任技能大赛为契机，在班主任能力培训中，黄艳芬主任开始探索“互联网 ”班主任网络全员研修的内容、方式、方法，组织班主任工作经验交流会，收到非常好的效果。
随着托管工作走向深入，各种托管效应开始显现：东晋教师流失率逐步下降，学生流失率减少，师生稳定；教师的教学理念、素养、行为均得到提升；已有3位教师成功申报科研课题，科研型教师队伍建设已见雏形……接下来，学校将一如既往地踏实工作，相信更多教学教研成果会进一步展现，东晋学校也将逐渐向科研兴教转型。