【摘 要】
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知识论研究是西方会话分析界的热点话题,但国内较少学者论及此领域.鉴于此,本研究借助会话分析方法从知识论视角探究大学英语课堂特指问序列中的知识关系.研究发现,师生的特指问答互动实现了双方趋于平等的知识状态关系;教师可借助9种问答序列组织形式来实现此关系;师生间的4种知识分布状态是教师能借助这些形式来实现以上状态关系的原因.此研究能为教师设计课堂提问和引导学生回应疑问提供指引和启示,也能提高二语习得的输出假说和最近发展区理论的可操作性.
【机 构】
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韶关学院外国语学院,广东韶关512005
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知识论研究是西方会话分析界的热点话题,但国内较少学者论及此领域.鉴于此,本研究借助会话分析方法从知识论视角探究大学英语课堂特指问序列中的知识关系.研究发现,师生的特指问答互动实现了双方趋于平等的知识状态关系;教师可借助9种问答序列组织形式来实现此关系;师生间的4种知识分布状态是教师能借助这些形式来实现以上状态关系的原因.此研究能为教师设计课堂提问和引导学生回应疑问提供指引和启示,也能提高二语习得的输出假说和最近发展区理论的可操作性.
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