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摘 要：如何有效地进行课堂词汇教学，在教学中让学生学会主动、自觉地记单词，把枯燥的单词学好、记牢，是我们每个英语教师应该认真思考的问题。笔者将结合日常英语教学，谈一谈对词汇教学所做的一些尝试与反思，希望能和大家探讨。
关键词：词汇量；表现欲；寓教于乐；快乐学习
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-079-1
一、利用集体力量，让学生多听多读，牢记发音
在词汇教学前，我先要求学生回家听录音，预习所要学习的单词，初步感受单词的正确发音。初中生有獲得自尊的需要，他们希望同伴能够接受自己、肯定自己、喜爱自己，绝大部分的初中生更愿意去表现自己。课堂上，跟着录音齐读几遍后，我就利用学生的表现欲望，要求他们轮流站在讲台前，充当老师的角色带着大家读一遍。如果某位同学读错了，或者是发音不太准确，班级中会读的学生会主动去纠正。例如有个学生把at least读成at last，其他学生立马高声帮助其纠正，该同学就自觉地多读了几遍以加深印象。
利用班级集体的力量能起到加强记忆的效果。这样的课堂氛围比较活跃，打破了传统的单词教学模式，学生在集体中自主学习，牢牢掌握了单词的发音。运用读音巧记单词简易有效，不但费时少，而且能快速记单词，学生即使忘了也能根据读音去拼读拼写。让学生多听多读，牢记发音，为英语学习奠定了良好的基础。
二、利用多媒体，让学生多看多想，牢记词意
如果让学生去死记词意，容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，不利于提高学生学习的积极性。我们常说，兴趣和爱好是最好的教师。在教学中要想方设法调动学生学习英语单词的积极性。只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，只有这样学生才会积极参与课堂教学活动。多媒体的使用恰恰能有效激发学生的学习动机，从而达到预期的教学效果。教师就可以通过多媒体，把要学的单词展示在学生面前，让学生看所学单词所代表的含义，使学生有一种直观感受。
例如pizza、hospital、chip、fork、plate、underground、calendar等单词，我用多媒体分别展示出披萨饼、医院、薯条、叉子、盘子、地铁、日历等图片。丰富多彩的图片让学生很感兴趣，将图和单词联系记忆，印象深刻。而针对bark、laugh、push、jump、sneeze、rush、chase等单词，我则是找到了一些动态图片、可爱的卡通图片，通过各种动作把这些单词一一表达出来。有小狗汪汪叫，有笑呵呵的动态头像，有跳起来又摔倒的卡通人物，有打喷嚏的小猪等等。这些图片学生们非常喜欢，能将生涩、陌生的知识直观化、形象化，变枯燥为乐趣。教师还可以用多媒体帮助教学，既生动，又形象，能有效教授学生牢记词意。
三、利用词汇间的联系，让学生多总结、多发现，牢记拼写
各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，让学生自己去总结、去发现，增添学生们学习英语的信心。
词汇间的联系是多种多样的，有些不同词性的单词，可以放在一起比较。例如：teach和teacher、shop和shopper、wait和waiter、build和building、careful和carefully、weigh和weight等等。我经常引导学生将这些单词一起记忆，区分词性及意思，不断加深印象，培养了学生自觉学习单词的能力。
还有一些单词是组合在一起的。比如说，post和card可以组成明信片postcard；cross和road能够组合成单词crossroads；camp和fire组成campfire；spaceship是有space和ship组成的；goldfish是有单词gold和fish组成的；chair和person组成chairperson。这样学生会发现，原先就学过这些单词，重新组合后就构成了新的单词。将新旧联系比较，这能使单词机械的记忆变成有规律的识记，化难为易，减轻记忆负担。
这样的学习有学生自身的参与，更能培养他们的学习能力，有利于学生牢记单词的拼写。
四、利用多种活动，让学生多动手、多动脑，巩固记忆
1.动手制作卡片。说到制作卡片，大家可能马上会联想到硬纸片、胶布、剪刀、胶水等等。我们英语词汇卡片的制作可以不必这么繁琐。课前把学生分好组，四人为一组，要求他们每人准备好多张纸片。可以用白纸或彩纸剪成自己喜欢的形状，也可以直接使用便利贴。课堂上，我报出单词，学生将所听到的单词写在卡片上，一张卡片上只写一个单词。结束后学生之间互相批改，大家推选出谁的卡片最漂亮、谁的卡片正确率最高。推选结果登记在册，以便月底鼓励和表扬。这样就将常令英语老师头疼的听写变成了激励性的游戏。学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然地巩固了新知识，而且印象深，记忆牢。
2.单词对对碰。进行单词对对碰游戏，仍然要先将学生分好小组，四人为一组。我报出单词，学生在听到后要在最短的时间内找出所听到的单词，拿出相应卡片，并且要和组员放在一起。由于学生们好表现，听到单词后会尽可能快的做出反应，小组内部就有了竞争。有的学生记忆力较差，又想有成就感，就会在游戏前主动多做准备，做到笨鸟先飞。把竞争机制引入课堂，激发学生的兴趣和求胜的欲望，能起到良好的效果。
关键词：词汇量；表现欲；寓教于乐；快乐学习
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-079-1
一、利用集体力量，让学生多听多读，牢记发音
在词汇教学前，我先要求学生回家听录音，预习所要学习的单词，初步感受单词的正确发音。初中生有獲得自尊的需要，他们希望同伴能够接受自己、肯定自己、喜爱自己，绝大部分的初中生更愿意去表现自己。课堂上，跟着录音齐读几遍后，我就利用学生的表现欲望，要求他们轮流站在讲台前，充当老师的角色带着大家读一遍。如果某位同学读错了，或者是发音不太准确，班级中会读的学生会主动去纠正。例如有个学生把at least读成at last，其他学生立马高声帮助其纠正，该同学就自觉地多读了几遍以加深印象。
利用班级集体的力量能起到加强记忆的效果。这样的课堂氛围比较活跃，打破了传统的单词教学模式，学生在集体中自主学习，牢牢掌握了单词的发音。运用读音巧记单词简易有效，不但费时少，而且能快速记单词，学生即使忘了也能根据读音去拼读拼写。让学生多听多读，牢记发音，为英语学习奠定了良好的基础。
二、利用多媒体，让学生多看多想，牢记词意
如果让学生去死记词意，容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，不利于提高学生学习的积极性。我们常说，兴趣和爱好是最好的教师。在教学中要想方设法调动学生学习英语单词的积极性。只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，只有这样学生才会积极参与课堂教学活动。多媒体的使用恰恰能有效激发学生的学习动机，从而达到预期的教学效果。教师就可以通过多媒体，把要学的单词展示在学生面前，让学生看所学单词所代表的含义，使学生有一种直观感受。
例如pizza、hospital、chip、fork、plate、underground、calendar等单词，我用多媒体分别展示出披萨饼、医院、薯条、叉子、盘子、地铁、日历等图片。丰富多彩的图片让学生很感兴趣，将图和单词联系记忆，印象深刻。而针对bark、laugh、push、jump、sneeze、rush、chase等单词，我则是找到了一些动态图片、可爱的卡通图片，通过各种动作把这些单词一一表达出来。有小狗汪汪叫，有笑呵呵的动态头像，有跳起来又摔倒的卡通人物，有打喷嚏的小猪等等。这些图片学生们非常喜欢，能将生涩、陌生的知识直观化、形象化，变枯燥为乐趣。教师还可以用多媒体帮助教学，既生动，又形象，能有效教授学生牢记词意。
三、利用词汇间的联系，让学生多总结、多发现，牢记拼写
各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，让学生自己去总结、去发现，增添学生们学习英语的信心。
词汇间的联系是多种多样的，有些不同词性的单词，可以放在一起比较。例如：teach和teacher、shop和shopper、wait和waiter、build和building、careful和carefully、weigh和weight等等。我经常引导学生将这些单词一起记忆，区分词性及意思，不断加深印象，培养了学生自觉学习单词的能力。
还有一些单词是组合在一起的。比如说，post和card可以组成明信片postcard；cross和road能够组合成单词crossroads；camp和fire组成campfire；spaceship是有space和ship组成的；goldfish是有单词gold和fish组成的；chair和person组成chairperson。这样学生会发现，原先就学过这些单词，重新组合后就构成了新的单词。将新旧联系比较，这能使单词机械的记忆变成有规律的识记，化难为易，减轻记忆负担。
这样的学习有学生自身的参与，更能培养他们的学习能力，有利于学生牢记单词的拼写。
四、利用多种活动，让学生多动手、多动脑，巩固记忆
1.动手制作卡片。说到制作卡片，大家可能马上会联想到硬纸片、胶布、剪刀、胶水等等。我们英语词汇卡片的制作可以不必这么繁琐。课前把学生分好组，四人为一组，要求他们每人准备好多张纸片。可以用白纸或彩纸剪成自己喜欢的形状，也可以直接使用便利贴。课堂上，我报出单词，学生将所听到的单词写在卡片上，一张卡片上只写一个单词。结束后学生之间互相批改，大家推选出谁的卡片最漂亮、谁的卡片正确率最高。推选结果登记在册，以便月底鼓励和表扬。这样就将常令英语老师头疼的听写变成了激励性的游戏。学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然地巩固了新知识，而且印象深，记忆牢。
2.单词对对碰。进行单词对对碰游戏，仍然要先将学生分好小组，四人为一组。我报出单词，学生在听到后要在最短的时间内找出所听到的单词，拿出相应卡片，并且要和组员放在一起。由于学生们好表现，听到单词后会尽可能快的做出反应，小组内部就有了竞争。有的学生记忆力较差，又想有成就感，就会在游戏前主动多做准备，做到笨鸟先飞。把竞争机制引入课堂，激发学生的兴趣和求胜的欲望，能起到良好的效果。