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摘要：《电力拖动控制线路与技能训练》是技工学校电工专业的一门重要的专业理论课，本文在教学经验的基础上，从七个方面阐述了对《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程教学方法的新探索。
关键词：教学方法；教学经验；探索
《电力拖动控制线路与技能训练》是技工学校电工专业的一门专业理论课，该课程从学生实际出发，确定了学生应具备的能力结构和知识结构，在保证学生掌握必备专业知识的同时，特别加强了对学生实际操作能力的培养。因此，只有很好地掌握这门课程的基本知识才能为学生在今后的工作打开一道大门，所以，积极探索各种教学方法，对提高教学质量，使学生更好更快地掌握有关知识与技能有着至关重要的作用。
把握课程内容，激发学生的学习兴趣
《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程是一门专业性很强的课程，必须抱有严谨的教学态度，在授课时必须清晰、明白、准确无误地讲授给学生，做到这一点不难，但与之相伴的是可能会有点古板或枯燥，怎样才能克服这一点呢？这就要求教师在授课时必须根据教学内容，结合授课经验和学生在课堂上的接受程度及表现，多方面激发学生的学习兴趣，帮助学生更好更快的掌握所授知识。比如，上绪论课这一节，主要讲了电力拖动概念以及它的组成、发展过程和该门课程的教学要求。这是一节纯文字性课程，如果照着书中所讲内容概述下来，学生可能似懂非懂。以“电力拖动”这个概念来说，课本是这样解释的：“电力拖动——就是电动机拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法。”这个概念对于刚从初中升入技校的学生来说很陌生，所以理解起来有点难。因此，上课时，可以循序渐进地向学生提出问题，如电动机怎样才能运转？学生都会说通电以后就可以转动；再问什么叫工作机构？学生可能会回答是工作机械的运动部件；接着问电动机怎样才能使工作机构运动起来？可能学生首先想到的是通过皮带传动（最直观与常见的就是皮带）来带动的。那么，这个时候教师就可以告诉学生“皮带”就是传动机构。
讲解这一课题时，先按教材安排，从简单到复杂，层层加深。上课时，可带上四种线路的挂图，或者同时做好几种线路的幻灯片。当讲完几种控制线路后，同时打开线路图，在线路图上比较差别，指出改进的地方，强调改进是为了克服前一种线路的缺点，因为这一课题对学生来说尤其重要，所以，必须花大力气，多用几个课时讲透彻，让学生完全掌握。理论课后马上安排实习操作，通过连接以上几种线路，加深学生对线路差异的印象。
考虑学生掌握能力和程度，精选教学内容
《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程由四个单元组成，第一单元是常用低压电器的结构、原理与维修，第二单元是电力拖动基本控制线路的安装、调试与维修。以上两个单元内容是学生必须要掌握的，只有掌握了常用电器的构造及用途，才能恰当地选择电器类型与型号，才能及时排除设备运行时出现的故障。只有掌握了常见的基本控制线路，才能由浅入深地认识较复杂的控制线路，才能触类旁通、举一反三地按要求设计所需的控制线路，也为学生掌握第三单元常见机床控制线路打下基础。对于第三单元，因为是常见机床，可以带学生到车间实地参观，对着实物讲解线路才会达到事半功倍的效果。至于第四单元，则要根据学生的接受程度来适度地讲解。
合理安排课堂教学，培养和拓展学生的创新思维
学习《电力拖动控制线路与技能训练》不仅要求学生掌握基本线路和在此基础上认识较复杂的控制线路，而且更应该使学生根据所学线路设计出满足要求的控制线路，这一点教材中有所体现和要求。因此，教师在授课时必须培养和拓展学生的创新思维，从设计教材中要求的控制线路入手，由浅入深，由简单到复杂地锻炼和指导学生设计各种控制线路，这样既加强了学习效果，也培养和拓展了学生的创新能力。
课堂教学与实际操作相结合，加强学习效果
技工教育就是为社会培养技术人才，而我们开设《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程就恰恰体现了这一点，即具有较强的实用性，注重培养学生的动手能力。因此，我们在教学中必须以此为前提。例如，讲点动控制线路和自锁控制线路时，在教师讲解清楚的前提下，让学生动手接线。先把手动线路接好，通过试车，观察它的运行状况；然后，再让学生按要求接好自锁控制线路，再通过试车，观察电动机的运行状态。通过比较，学生很快明白了手动控制线路与自锁控制线路的差别，明白了接触器的一个常开辅助触头的接入会使电动机的运行状态由“点动状态”变为了“连续运行状态”。这时，教师再加以强化什么叫点动控制、连续控制和什么叫自锁这三个概念，既强化了学习效果，又通过动手操作锻炼了实际能力，更进一步激发了学生的学习兴趣，为以后的教学工作开展推波助澜。
以培养学生为本，多倾听学生的建议
作为教师就是要为社会培养更多更好的实用人才，而我们所从事的职业教育和普通教育有着很大的差别，尤其是刚从初中升入技校的学生感受更深。就《电力拖动控制线路与技能训练》这门课而言，它的讲授内容、讲解方式、目的要求对学生来说都是一个全新的开始，加上学生初期接受能力与适应能力有所不同，所以，在教学过程中一定要深入学生之中，让他们畅所欲言，从中汲取对教学有用的意见和建议，使我们更好地开展教学工作，提高教学质量。
教学方法的探索形式多种多样，为获得一种全新的教学方式，身体力行，“摸着石头过河”可以得到；通过学习前人经验并结合实际情况，积极实践加以吸收可以得到；博采众长，通过学习思考并加以创新，并付诸实践检验也可以得到。无论通过怎样的方式，我们都必须坚持以学生为本，根据科技发展和社会进步对劳动者的要求，积极探索各种有益的教学方法，为国家培养出更好更多的合格人才，帮助他们实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]李敬梅，王玉华，等.电力拖动控制线路与技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
作者简介：
杨金花（1969—），女，山西平定人，山西省阳泉市技工学校教师，研究方向为职业教育。
（本文责任编辑：尚传梅）
关键词：教学方法；教学经验；探索
《电力拖动控制线路与技能训练》是技工学校电工专业的一门专业理论课，该课程从学生实际出发，确定了学生应具备的能力结构和知识结构，在保证学生掌握必备专业知识的同时，特别加强了对学生实际操作能力的培养。因此，只有很好地掌握这门课程的基本知识才能为学生在今后的工作打开一道大门，所以，积极探索各种教学方法，对提高教学质量，使学生更好更快地掌握有关知识与技能有着至关重要的作用。
把握课程内容，激发学生的学习兴趣
《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程是一门专业性很强的课程，必须抱有严谨的教学态度，在授课时必须清晰、明白、准确无误地讲授给学生，做到这一点不难，但与之相伴的是可能会有点古板或枯燥，怎样才能克服这一点呢？这就要求教师在授课时必须根据教学内容，结合授课经验和学生在课堂上的接受程度及表现，多方面激发学生的学习兴趣，帮助学生更好更快的掌握所授知识。比如，上绪论课这一节，主要讲了电力拖动概念以及它的组成、发展过程和该门课程的教学要求。这是一节纯文字性课程，如果照着书中所讲内容概述下来，学生可能似懂非懂。以“电力拖动”这个概念来说，课本是这样解释的：“电力拖动——就是电动机拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法。”这个概念对于刚从初中升入技校的学生来说很陌生，所以理解起来有点难。因此，上课时，可以循序渐进地向学生提出问题，如电动机怎样才能运转？学生都会说通电以后就可以转动；再问什么叫工作机构？学生可能会回答是工作机械的运动部件；接着问电动机怎样才能使工作机构运动起来？可能学生首先想到的是通过皮带传动（最直观与常见的就是皮带）来带动的。那么，这个时候教师就可以告诉学生“皮带”就是传动机构。
讲解这一课题时，先按教材安排，从简单到复杂，层层加深。上课时，可带上四种线路的挂图，或者同时做好几种线路的幻灯片。当讲完几种控制线路后，同时打开线路图，在线路图上比较差别，指出改进的地方，强调改进是为了克服前一种线路的缺点，因为这一课题对学生来说尤其重要，所以，必须花大力气，多用几个课时讲透彻，让学生完全掌握。理论课后马上安排实习操作，通过连接以上几种线路，加深学生对线路差异的印象。
考虑学生掌握能力和程度，精选教学内容
《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程由四个单元组成，第一单元是常用低压电器的结构、原理与维修，第二单元是电力拖动基本控制线路的安装、调试与维修。以上两个单元内容是学生必须要掌握的，只有掌握了常用电器的构造及用途，才能恰当地选择电器类型与型号，才能及时排除设备运行时出现的故障。只有掌握了常见的基本控制线路，才能由浅入深地认识较复杂的控制线路，才能触类旁通、举一反三地按要求设计所需的控制线路，也为学生掌握第三单元常见机床控制线路打下基础。对于第三单元，因为是常见机床，可以带学生到车间实地参观，对着实物讲解线路才会达到事半功倍的效果。至于第四单元，则要根据学生的接受程度来适度地讲解。
合理安排课堂教学，培养和拓展学生的创新思维
学习《电力拖动控制线路与技能训练》不仅要求学生掌握基本线路和在此基础上认识较复杂的控制线路，而且更应该使学生根据所学线路设计出满足要求的控制线路，这一点教材中有所体现和要求。因此，教师在授课时必须培养和拓展学生的创新思维，从设计教材中要求的控制线路入手，由浅入深，由简单到复杂地锻炼和指导学生设计各种控制线路，这样既加强了学习效果，也培养和拓展了学生的创新能力。
课堂教学与实际操作相结合，加强学习效果
技工教育就是为社会培养技术人才，而我们开设《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程就恰恰体现了这一点，即具有较强的实用性，注重培养学生的动手能力。因此，我们在教学中必须以此为前提。例如，讲点动控制线路和自锁控制线路时，在教师讲解清楚的前提下，让学生动手接线。先把手动线路接好，通过试车，观察它的运行状况；然后，再让学生按要求接好自锁控制线路，再通过试车，观察电动机的运行状态。通过比较，学生很快明白了手动控制线路与自锁控制线路的差别，明白了接触器的一个常开辅助触头的接入会使电动机的运行状态由“点动状态”变为了“连续运行状态”。这时，教师再加以强化什么叫点动控制、连续控制和什么叫自锁这三个概念，既强化了学习效果，又通过动手操作锻炼了实际能力，更进一步激发了学生的学习兴趣，为以后的教学工作开展推波助澜。
以培养学生为本，多倾听学生的建议
作为教师就是要为社会培养更多更好的实用人才，而我们所从事的职业教育和普通教育有着很大的差别，尤其是刚从初中升入技校的学生感受更深。就《电力拖动控制线路与技能训练》这门课而言，它的讲授内容、讲解方式、目的要求对学生来说都是一个全新的开始，加上学生初期接受能力与适应能力有所不同，所以，在教学过程中一定要深入学生之中，让他们畅所欲言，从中汲取对教学有用的意见和建议，使我们更好地开展教学工作，提高教学质量。
教学方法的探索形式多种多样，为获得一种全新的教学方式，身体力行，“摸着石头过河”可以得到；通过学习前人经验并结合实际情况，积极实践加以吸收可以得到；博采众长，通过学习思考并加以创新，并付诸实践检验也可以得到。无论通过怎样的方式，我们都必须坚持以学生为本，根据科技发展和社会进步对劳动者的要求，积极探索各种有益的教学方法，为国家培养出更好更多的合格人才，帮助他们实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]李敬梅，王玉华，等.电力拖动控制线路与技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
作者简介：
杨金花（1969—），女，山西平定人，山西省阳泉市技工学校教师，研究方向为职业教育。
（本文责任编辑：尚传梅）