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英语阅读是英语教学组成中重要的一个部分，也是学生英语综合能力水平提高的关键。良好的阅读能力不仅能够帮助学生取得良好的学习成绩，也能够让学生在英语的学习中提高自己的英语交际水平，获得更好的发展。所以一直以来，英语的阅读教学都是英语教学的重点，也是学生提升英语能力的关键。但是在高中的英语阅读教学中，由于各方面的原因导致英语阅读的教学并没有起到实质性的作用，也存在着很多的问题。这些问题在一定程度上阻碍着学生英语综合能力的提高，也限制了学生更好的发展。
1. 高中英语阅读教学中存在的问题
在高中英语阅读教学中，由于学习任务的繁重以及升学的压力等，导致教师在进行阅读教学的过程中只是片面的要求提高英语学习成绩，让教学仅仅停留在对材料表面的理解之上，并且花太多的时间让学生进行语法以及词汇的学习，忽视了英语阅读对学生英语能力提高的重要性。在高中的英语阅读教学中主要存在以下几个方面的问题：
1.1 过多强调语言知识传授
在高中英语阅读教学中，很多时候老师都过多地对语言知识进行强调，并且将阅读材料作为传授语言知识的一种形式。在进行阅读理解教学中，很多的老师都往往会以语法以及一些陌生的词汇为线索，让学生在阅读中对语法句子结构以及一些陌生的词汇进行练习熟记，而忽视阅读的整体效果，将整个阅读材料分解成零星的段落来让学生理解。这样就在一定的程度上对阅读材料进行了人为的分割，不利于学生整体把握阅读材料，理解文章的整体意思。
1.2 阅读教学模式单一
在传统的教学模式中，老师更多的是采用灌输式的教学方式，也就是整个课程的教学老师才是课堂的主角，很多时候也只是在课堂中唱独角戏。他们只是将自己所知道的英语知识，以及阅读材料中所涉及的语法以及句式还有一些词汇等灌输给学生，很少与学生进行互动。即使互动也只是简单的设计一些问题，让学生被动的回答。这种单一的阅读教学模式很难让学生在课堂中发挥主体的作用，也在很大程度上降低了学生对英语学习的积极性。
1.3 缺乏阅读策略的指导
学习需要技巧，在高中的英语阅读学习中也是一样，学生需要掌握一定的阅读技巧，从而提升自己的阅读水平与能力。可是在高中的英语阅读教学中，普遍存在的一个问题就是老师缺乏对英语阅读策略的指导，很少明确的告知学生在进行阅读理解的过程中应该用怎样的方式去捕捉阅读中有效的知识，从而做出正确的推理判断。这都对学生阅读能力的提升有着很大的阻碍作用，也在很大程度上影响了学生英语综合水平的提高。
2. 高中英语阅读教学有效教学方法
在高中的英语阅读教学中，想要提高英语教学的有效性提升学生的英语阅读能力，那么老师就要对有效的英语阅读教学方法进行探索以及研究。具体而言，有效的英语阅读教学方法主要包括下面的几个方面。
2.1 转变观念，提高学生的主体意识
在高中英语阅读教学中，想要提高学生英语阅读的能力，那么作为老师就不得不先转变英语阅读的教学观念，让英语阅读成为提高学生英语综合能力的一个关键，并且在教学的过程中充分发挥学生的主体作用。
首先，老师应该明确在高中英语阅读教学中不仅仅只是为了提高学生的英语成绩，还要注重学生更好的发展。要在教学的过程中对阅读的教育不仅仅只是停留在词汇以及一些语法的讲解中，要让学生充分地进行阅读材料的阅读，整体上把握文章的大意。
其次，在教学的过程中对于一篇阅读材料的阅读，老师可以先让学生自主的搜集一些有关阅读材料的资料，然后再进行阅读理解的训练，以此来增强学生的知识储备，提高他们的英语阅读能力。例如，在学习一篇与圣诞节有关的阅读的时候，老师可以先让学生搜集有关圣诞节的传说、风俗习惯、发源地等，让学生做好阅读知识的扩充，从而再进行英语阅读材料的阅读，以此来提高阅读效率与水平。
2.2 设置情景，丰富阅读教学模式
丰富的阅读教学模式能够激发学生学习的兴趣，并且引导他们进行思考，从而提高其英语阅读能力。所以在高中英语阅读教学中，老师需要充分的认识到这一点，在课堂教学中尽量运用多样化有趣味性的教学模式来激发学生的学习兴趣。例如，老师可以通过设置情景设置疑问或者是组织讨论的方式来进行阅读理解的教学。
比如，针对《电脑带给人们生活的改变》这样的一篇阅读材料，老师先可以就电脑方面的有关问题进行问题的设置以及情景的设置。老师可以设置这样的一个场景，一个几十年前的人跟现代的人的对话，他们在谈到办公的时候，对于现代化技术的认识，以及电脑给人们带来的方便等展开讨论，从而让学生在讨论与情景中理解阅读材料中所表达的意思，更准确的理解文章的大意，提升英语阅读水平。
2.3 授之以法，加强阅读技巧指导
在高中的英语阅读学习中，需要掌握一定的阅读技巧，这些技巧的运用往往是我们理解文章大意，提升阅读能力的关键。所以这就需要老师在平时的阅读课程的教学中注意对学生阅读技巧的讲解。为了训练阅读能力，老师可以让学生每天按照自己的兴趣阅读一定量的优秀的文章，以此来增强自己的语感，并且告知学生在阅读的过程中要掌握阅读的规律。
例如，在进行阅读的过程中老师可以告知学生阅读的过程可以分为三步走，先可以粗读一遍，基本上掌握文章在讲一件什么样的事情；然后，带着这样的理解去进行第二遍的细读，品味文章中的一些涵义解决文章中所提到的一些问题；再次，在细读的基础上又进行第三遍的阅读，也就是对整篇阅读材料的整体上以及全面的把握，理解文章的内涵，解决阅读材料中的问题。这样的一个阅读步骤与技巧能够让学生在有规律的阅读中收获丰富的知识，也能够通过练习慢慢地提升自己的阅读水平与能力。
3. 结语
在高中英语阅读教学中老师要充分的认识到阅读在学生英语综合水平提高等方面发挥的重要作用。要巧妙地进行教学设计，传授学生科学的阅读技巧，以此来激发学生的学习兴趣，提升其阅读能力。当然除此之外，老师还应该在对课堂中阅读材料的有效运用的基础上，扩展学生的英语阅读视野。让学生在课外多搜集一些有关英语方面的资料。
例如，老师可以针对一个主题，比如一部英语电影或者是一个节假日作为阅读的主题，让学生在课外去搜集资料进行阅读。并且平时多读一些简单的英文杂志与书籍，比如《书虫》系列，英汉对照的世界名著等，然后在阅读的过程中做一些摘抄，以此来提升他们的英语水平，扩大他们的英语知识储备量，真正让英语阅读成为提高英语综合水平的有效途径。
1. 高中英语阅读教学中存在的问题
在高中英语阅读教学中，由于学习任务的繁重以及升学的压力等，导致教师在进行阅读教学的过程中只是片面的要求提高英语学习成绩，让教学仅仅停留在对材料表面的理解之上，并且花太多的时间让学生进行语法以及词汇的学习，忽视了英语阅读对学生英语能力提高的重要性。在高中的英语阅读教学中主要存在以下几个方面的问题：
1.1 过多强调语言知识传授
在高中英语阅读教学中，很多时候老师都过多地对语言知识进行强调，并且将阅读材料作为传授语言知识的一种形式。在进行阅读理解教学中，很多的老师都往往会以语法以及一些陌生的词汇为线索，让学生在阅读中对语法句子结构以及一些陌生的词汇进行练习熟记，而忽视阅读的整体效果，将整个阅读材料分解成零星的段落来让学生理解。这样就在一定的程度上对阅读材料进行了人为的分割，不利于学生整体把握阅读材料，理解文章的整体意思。
1.2 阅读教学模式单一
在传统的教学模式中，老师更多的是采用灌输式的教学方式，也就是整个课程的教学老师才是课堂的主角，很多时候也只是在课堂中唱独角戏。他们只是将自己所知道的英语知识，以及阅读材料中所涉及的语法以及句式还有一些词汇等灌输给学生，很少与学生进行互动。即使互动也只是简单的设计一些问题，让学生被动的回答。这种单一的阅读教学模式很难让学生在课堂中发挥主体的作用，也在很大程度上降低了学生对英语学习的积极性。
1.3 缺乏阅读策略的指导
学习需要技巧，在高中的英语阅读学习中也是一样，学生需要掌握一定的阅读技巧，从而提升自己的阅读水平与能力。可是在高中的英语阅读教学中，普遍存在的一个问题就是老师缺乏对英语阅读策略的指导，很少明确的告知学生在进行阅读理解的过程中应该用怎样的方式去捕捉阅读中有效的知识，从而做出正确的推理判断。这都对学生阅读能力的提升有着很大的阻碍作用，也在很大程度上影响了学生英语综合水平的提高。
2. 高中英语阅读教学有效教学方法
在高中的英语阅读教学中，想要提高英语教学的有效性提升学生的英语阅读能力，那么老师就要对有效的英语阅读教学方法进行探索以及研究。具体而言，有效的英语阅读教学方法主要包括下面的几个方面。
2.1 转变观念，提高学生的主体意识
在高中英语阅读教学中，想要提高学生英语阅读的能力，那么作为老师就不得不先转变英语阅读的教学观念，让英语阅读成为提高学生英语综合能力的一个关键，并且在教学的过程中充分发挥学生的主体作用。
首先，老师应该明确在高中英语阅读教学中不仅仅只是为了提高学生的英语成绩，还要注重学生更好的发展。要在教学的过程中对阅读的教育不仅仅只是停留在词汇以及一些语法的讲解中，要让学生充分地进行阅读材料的阅读，整体上把握文章的大意。
其次，在教学的过程中对于一篇阅读材料的阅读，老师可以先让学生自主的搜集一些有关阅读材料的资料，然后再进行阅读理解的训练，以此来增强学生的知识储备，提高他们的英语阅读能力。例如，在学习一篇与圣诞节有关的阅读的时候，老师可以先让学生搜集有关圣诞节的传说、风俗习惯、发源地等，让学生做好阅读知识的扩充，从而再进行英语阅读材料的阅读，以此来提高阅读效率与水平。
2.2 设置情景，丰富阅读教学模式
丰富的阅读教学模式能够激发学生学习的兴趣，并且引导他们进行思考，从而提高其英语阅读能力。所以在高中英语阅读教学中，老师需要充分的认识到这一点，在课堂教学中尽量运用多样化有趣味性的教学模式来激发学生的学习兴趣。例如，老师可以通过设置情景设置疑问或者是组织讨论的方式来进行阅读理解的教学。
比如，针对《电脑带给人们生活的改变》这样的一篇阅读材料，老师先可以就电脑方面的有关问题进行问题的设置以及情景的设置。老师可以设置这样的一个场景，一个几十年前的人跟现代的人的对话，他们在谈到办公的时候，对于现代化技术的认识，以及电脑给人们带来的方便等展开讨论，从而让学生在讨论与情景中理解阅读材料中所表达的意思，更准确的理解文章的大意，提升英语阅读水平。
2.3 授之以法，加强阅读技巧指导
在高中的英语阅读学习中，需要掌握一定的阅读技巧，这些技巧的运用往往是我们理解文章大意，提升阅读能力的关键。所以这就需要老师在平时的阅读课程的教学中注意对学生阅读技巧的讲解。为了训练阅读能力，老师可以让学生每天按照自己的兴趣阅读一定量的优秀的文章，以此来增强自己的语感，并且告知学生在阅读的过程中要掌握阅读的规律。
例如，在进行阅读的过程中老师可以告知学生阅读的过程可以分为三步走，先可以粗读一遍，基本上掌握文章在讲一件什么样的事情；然后，带着这样的理解去进行第二遍的细读，品味文章中的一些涵义解决文章中所提到的一些问题；再次，在细读的基础上又进行第三遍的阅读，也就是对整篇阅读材料的整体上以及全面的把握，理解文章的内涵，解决阅读材料中的问题。这样的一个阅读步骤与技巧能够让学生在有规律的阅读中收获丰富的知识，也能够通过练习慢慢地提升自己的阅读水平与能力。
3. 结语
在高中英语阅读教学中老师要充分的认识到阅读在学生英语综合水平提高等方面发挥的重要作用。要巧妙地进行教学设计，传授学生科学的阅读技巧，以此来激发学生的学习兴趣，提升其阅读能力。当然除此之外，老师还应该在对课堂中阅读材料的有效运用的基础上，扩展学生的英语阅读视野。让学生在课外多搜集一些有关英语方面的资料。
例如，老师可以针对一个主题，比如一部英语电影或者是一个节假日作为阅读的主题，让学生在课外去搜集资料进行阅读。并且平时多读一些简单的英文杂志与书籍，比如《书虫》系列，英汉对照的世界名著等，然后在阅读的过程中做一些摘抄，以此来提升他们的英语水平，扩大他们的英语知识储备量，真正让英语阅读成为提高英语综合水平的有效途径。