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【关键词】以就业为导向；高职；英语教学
随着社会越来越快的发展，社会对于高级职业技术人才的需求也在不断增加，我国的高职教育是我国实现高等教育的一个重要平台，并且学校开设了很多专业，但是我国高职教育从就业角度来说，2004年中旬总体才达到61%。就业率不高无法为社会提供对口的高级技术人才使我国高职教育处在一个极度窘迫的境地。高职教育就应该以市场需求为导向，以适应未来社会变化为导向，才能更加准确的培养出社会急需的人才。英语教育是高职教育中最基础的教学活动，随着时代的发展越来越多的职业岗位对英语提出了更高的要求，因此高职英语教学更应该以就业为导向，在未来的岗位中，所学的英语够用，实用。
1 以就业为导向的必然性
以就业为导向主要是说所接受的职业教育是为了适应未来社会的发展趋势，所进行的教学活动以未来社会人才需求为教学目标。高职教育强调为社会培养更高级的技能性人才，这里强调的依然是以人为本，即重视人的专业技能的传授，同样也重视人的素质的培养。英语作为高职基础教育的必修课程，即要为未来人才的职业岗位需求服务，也要为人才的语言交流沟通服务，在当今经济全球化的背景下，高职英语教育更显得尤为重要。一方面为职业技术人才提供岗位所需求的英语知识，另一方面弥补职业技术人才的素质缺口，提升职业技术人才的社会就业竞争力。所以以就业为导向的高职英语教育是社会需求的必然。
2 高职英语教学的现状
2.1 学生方面
高职学生总体来说英语水平偏低，英语基础薄弱，没有很好的学习英语的能力和学习习惯。而当今社会对于英语的高求却在不断的提高，这种不符合社会需求的普遍现状，是高职英语教学水平不高的主要原因之一。另外，义务教育阶段的英语以及高中时期的英语使学生的思维过度僵化，过分重视笔试能力，听说读译能力薄弱。其次，高职学生自我学生能力较弱，或者说英语学习没有“入门”这也是造成当前高职英语入学水平偏低的重要因素。
2.2 教师方面
高职英语教师是高职英语教学水平的关键力量，学生能否学到有用的英语知识，能否提高自己的英语水平很大程度上是尤教师的教学经验和教师的教学水平决定的。当前我国高职教育中高职英语教师师资力量过于薄弱，基本都是大班授课，课时排的满满当当的，以至于教师难有多余精力去搞好教学备课，教学研究等活动。严重制约了高职英语教学的水平，更难以挖掘学生的英语潜力。另外，高职英语教师的教学方式过于单一化，授课方式传统，基本就是老师讲解，学生提笔几下知识点。这种以老师为中心的教学方式虽然有多方面的制成因素，但是无法达到英语未来就业所应达到的需求标准。
2.3 教学资源方面
当前高职英语教学教材的选取上很狭窄，学生英语水平偏低，基本没有达到高中规定的英语水平，高职院校普遍采用大学英语教材，这种适应更高英语水平的教材使得高职学生接受起来很难，学生对英语的学习兴趣，以及学习的积极性不高。高职英语教学更应该突出其对专业技能的辅助作用，这种实用性没有实现，再多再好的高职英语教育都是无益的。其次，高职院校的教学设备落后，老化，没有得到现代化的普及程度，这也是制约当前高职英语教学方式改变的重要因素之一。学校仍然是以教师为中心，以教室为中心。从根本上是不符合现代社会对于英语教育的需求的。
另外，高职英语教学还存在诸如英语教学评估体制以及学生英语考核体制的问题，很难从实质中体现英语教学的水平。
3 面向就业的高职英语教学研究
3.1 学生方面
高职英语教学的根本目标是培养学生英语的应用性，实用性。学生是教学活动的接受者，在其中扮演着决定性的角色，如何让学生真正学到东西才是教学活动的根本目的。高职英语教学首先要注重提高学生的英语基础技能和基础知识的教学，只有授之以渔，才能激发学生学习英语的热情，提高学生的自主学习英语的能力。高职学生英语起点应该放低一些，从学生的实际英语水平出发。其次高职英语教学应该以未来社会需求为导向，面向就业，专业英语的课程也应该适应社会的需求，在注重学生英语基本技能和基础知识的传授上，要注重学生实际操作的专业能力领域中英语的素质教育，做到学以致用。
3.2 教師方面
首先，要改变教师老旧的英语教学观念，注重英语教学的创新，在英语教学的各个环节以及教学的方式内容等等的各个方面都时时想着学生能力的提升，刻刻想着学生未来工作可能面临的就业问题。其次，要扩大师资力量，大力培养“双师证”的英语教学骨干力量。通过培训和进修，提高高职英语教师的专业英语水平。大力改革高职英语教学体制，把就业导向和素质教育的概念充分体现在课堂上，即注重学生未来就业可能面临的英语语境，也能提高学生在未来生活工作中的英语语言的应用能力，提高学生的综合竞争实力。最后，老师要注重学生的学习英语的状态以及学生学习英语的心理教育。以学生为英语教学的中心，时刻关心学生在英语教学中的需求和状态，提高他们学习的积极性，培养学生自我学习的能力。
3.3 教学资源方面
首先，在英语教材的选取方面，注重提高学生基础知识和基本技能，公共英语课程选取英语水平较低的教材，提高学生基础英语能力，专业英语教材选取上注重各专业的特点，以就业导向为培养目标，注重专业的英语知识普及。其次，在教学设施方面，要加快普及现代化的英语教学设施，提高英语教学中的信息化技术应用，把学生从课堂中解放出来，注重学生未来就业的情景教学，创新英语教学方式和内容，让学生更好的适应未来社会的发展需求。
参考文献
[1]杨哲宇.基于工作室模式的高职商务英语教学体系的开发与应用[J].校园英语， 2016（08）.
[2]李晓慧.如何构建高职院校职业化英语教学体系的探讨[J].才智，2013（34）.
[3]黄健.翻译教学在英语教学体系的作用[J].黑龙江生态工程职业学院学报， 2011（03）.
随着社会越来越快的发展，社会对于高级职业技术人才的需求也在不断增加，我国的高职教育是我国实现高等教育的一个重要平台，并且学校开设了很多专业，但是我国高职教育从就业角度来说，2004年中旬总体才达到61%。就业率不高无法为社会提供对口的高级技术人才使我国高职教育处在一个极度窘迫的境地。高职教育就应该以市场需求为导向，以适应未来社会变化为导向，才能更加准确的培养出社会急需的人才。英语教育是高职教育中最基础的教学活动，随着时代的发展越来越多的职业岗位对英语提出了更高的要求，因此高职英语教学更应该以就业为导向，在未来的岗位中，所学的英语够用，实用。
1 以就业为导向的必然性
以就业为导向主要是说所接受的职业教育是为了适应未来社会的发展趋势，所进行的教学活动以未来社会人才需求为教学目标。高职教育强调为社会培养更高级的技能性人才，这里强调的依然是以人为本，即重视人的专业技能的传授，同样也重视人的素质的培养。英语作为高职基础教育的必修课程，即要为未来人才的职业岗位需求服务，也要为人才的语言交流沟通服务，在当今经济全球化的背景下，高职英语教育更显得尤为重要。一方面为职业技术人才提供岗位所需求的英语知识，另一方面弥补职业技术人才的素质缺口，提升职业技术人才的社会就业竞争力。所以以就业为导向的高职英语教育是社会需求的必然。
2 高职英语教学的现状
2.1 学生方面
高职学生总体来说英语水平偏低，英语基础薄弱，没有很好的学习英语的能力和学习习惯。而当今社会对于英语的高求却在不断的提高，这种不符合社会需求的普遍现状，是高职英语教学水平不高的主要原因之一。另外，义务教育阶段的英语以及高中时期的英语使学生的思维过度僵化，过分重视笔试能力，听说读译能力薄弱。其次，高职学生自我学生能力较弱，或者说英语学习没有“入门”这也是造成当前高职英语入学水平偏低的重要因素。
2.2 教师方面
高职英语教师是高职英语教学水平的关键力量，学生能否学到有用的英语知识，能否提高自己的英语水平很大程度上是尤教师的教学经验和教师的教学水平决定的。当前我国高职教育中高职英语教师师资力量过于薄弱，基本都是大班授课，课时排的满满当当的，以至于教师难有多余精力去搞好教学备课，教学研究等活动。严重制约了高职英语教学的水平，更难以挖掘学生的英语潜力。另外，高职英语教师的教学方式过于单一化，授课方式传统，基本就是老师讲解，学生提笔几下知识点。这种以老师为中心的教学方式虽然有多方面的制成因素，但是无法达到英语未来就业所应达到的需求标准。
2.3 教学资源方面
当前高职英语教学教材的选取上很狭窄，学生英语水平偏低，基本没有达到高中规定的英语水平，高职院校普遍采用大学英语教材，这种适应更高英语水平的教材使得高职学生接受起来很难，学生对英语的学习兴趣，以及学习的积极性不高。高职英语教学更应该突出其对专业技能的辅助作用，这种实用性没有实现，再多再好的高职英语教育都是无益的。其次，高职院校的教学设备落后，老化，没有得到现代化的普及程度，这也是制约当前高职英语教学方式改变的重要因素之一。学校仍然是以教师为中心，以教室为中心。从根本上是不符合现代社会对于英语教育的需求的。
另外，高职英语教学还存在诸如英语教学评估体制以及学生英语考核体制的问题，很难从实质中体现英语教学的水平。
3 面向就业的高职英语教学研究
3.1 学生方面
高职英语教学的根本目标是培养学生英语的应用性，实用性。学生是教学活动的接受者，在其中扮演着决定性的角色，如何让学生真正学到东西才是教学活动的根本目的。高职英语教学首先要注重提高学生的英语基础技能和基础知识的教学，只有授之以渔，才能激发学生学习英语的热情，提高学生的自主学习英语的能力。高职学生英语起点应该放低一些，从学生的实际英语水平出发。其次高职英语教学应该以未来社会需求为导向，面向就业，专业英语的课程也应该适应社会的需求，在注重学生英语基本技能和基础知识的传授上，要注重学生实际操作的专业能力领域中英语的素质教育，做到学以致用。
3.2 教師方面
首先，要改变教师老旧的英语教学观念，注重英语教学的创新，在英语教学的各个环节以及教学的方式内容等等的各个方面都时时想着学生能力的提升，刻刻想着学生未来工作可能面临的就业问题。其次，要扩大师资力量，大力培养“双师证”的英语教学骨干力量。通过培训和进修，提高高职英语教师的专业英语水平。大力改革高职英语教学体制，把就业导向和素质教育的概念充分体现在课堂上，即注重学生未来就业可能面临的英语语境，也能提高学生在未来生活工作中的英语语言的应用能力，提高学生的综合竞争实力。最后，老师要注重学生的学习英语的状态以及学生学习英语的心理教育。以学生为英语教学的中心，时刻关心学生在英语教学中的需求和状态，提高他们学习的积极性，培养学生自我学习的能力。
3.3 教学资源方面
首先，在英语教材的选取方面，注重提高学生基础知识和基本技能，公共英语课程选取英语水平较低的教材，提高学生基础英语能力，专业英语教材选取上注重各专业的特点，以就业导向为培养目标，注重专业的英语知识普及。其次，在教学设施方面，要加快普及现代化的英语教学设施，提高英语教学中的信息化技术应用，把学生从课堂中解放出来，注重学生未来就业的情景教学，创新英语教学方式和内容，让学生更好的适应未来社会的发展需求。
参考文献
[1]杨哲宇.基于工作室模式的高职商务英语教学体系的开发与应用[J].校园英语， 2016（08）.
[2]李晓慧.如何构建高职院校职业化英语教学体系的探讨[J].才智，2013（34）.
[3]黄健.翻译教学在英语教学体系的作用[J].黑龙江生态工程职业学院学报， 2011（03）.