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高中物理进入新课程改革，这是时代的需要，是我国经济发展进入新的历史时期的必然产物。可是，高中学生在物理学习中的发展不平衡，学生个体之间的差异也随着新课改的深入不断显现出来。是什么原因造成这种差异加深的呢？
一、 教师方面的原因
1. 教育理念的转变不及时
教师作为新课程标准的推动者，教师本人的素质起着极为关键的作用。教师的教育理念在理论层面上比较容易转变，但在实践层面上更新与转变却有一个艰难的过程。教师需花很大的努力、较多时间去探索新东西，放弃自己原来非常熟悉的教学方式去另辟途径，费时费力不用说，是否能得到家长、学校和社会的承认不得而知。还有相当数量教师对理念转变成自觉的教学意识还存在很大的差距，所以产生了一些疑难问题、困惑和不适应的现象。有些教师具有丰富的传统教学经验，在实施新课程中难以摆脱传统教学经验中不合理部分的束缚，给实施新课程带来负面影响。
2. 物理学素养适应不了新课程的变化
教师从教教材到用教材、到用好教材还需努力。现行的教材需要整合、需要“二次创造”，需要教师具有较高的物理学素养。另外新型的探究学习、合作学习的教学方式在课堂教学中有待完善。探究表面化、合作形式化还时时充斥课堂。对活动与发展、有序与有效、点与面的关系处理不好。课堂教学的效率不高，部分教师只注重知识、技能的训练，不太关注思维与能力的训练，特别是对引导学生对物理本质的理解及情感态度的培养不够，这完全不符合新课程标准的要求。还有就是对学生的实际情况了解得不够，教学缺乏针对性。在新教材的使用过程中，最容易出现的问题是教师自主增加课时，把大量的题目甚至是高考题补给学生，这势必导致学生的学习难度过大，从而失去了学习兴趣。新教材中采用模块逻辑顺序编排是其一大亮点，而每个模块中应如何抓住重点，适当增加弹性，则要求我们教师认真研究课标，认真研究教材，从而把握教学中的“度”，更好地适应新课程的变化。
二、 学生方面的原因
1. 认知结构还不成熟
初中阶段学生的年纪比较小，在认知问题的结构上介于儿童向少年的成长之间。心理学家维果斯基认为儿童心理机能“最近发展区”的水平，表现为发展程序尚未成熟，正处于形成状态。儿童还不能独立解决一定的靠智力解决的任务，但只要有一定的帮助和自己的努力，就有可能完成任务。而高中阶段学生则是正处于少年向青年的成长阶段，认识问题接受问题正逐渐有了自己的主见，他们的科学态度一部分是建立在“认知——判断——改正——再认知——体验——最后到接受”的过程。这给我们的高中教学带来了一定的影响。
2. 学习方法不能适应新的变化
初中阶段，特别是初中毕业年级，通过大量的练习，重复地学习，可使学生的成绩有明显的提高。这是因为初中物理知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，当然可以提高成绩。尽管这样，学生对有些问题理解得还不够深刻，甚至不理解。而且，通过长时间的复习，学生对于学习方法大部分都局限于教师讲习题类型，教师或者学生总结解题规律，对于学习方法、知识的成因学生关心得较少。但是，升入高中后，特别是新课程改革实施后，新教材更注重“新”（增加新的内容，更新颖）、“动”（动手实践，重探索）、“用”（联系实际，注重应用）、“活”（知识运用的灵活性），学生从学习的方法和接受的思路上还不能很快转变适应过来。
三、 其他方面的影响
1. 学习环境人文环境的变化
初中阶段，能升入高中的学生大部分都是班级里的优等生，有的还是尖子，都觉得是家长和教师的宠儿。但是，到了高中，每个人都是过去的宠儿，一下子集中到了一起，势必会分出个好、中、差。同时，原来十分熟悉的老师、同学组成的人文环境突然间被打破了，过去的宠儿变得无人问津。于是，有的学生就产生了失落感，一段时间内产生心理上的依赖真空，因此，学习上就没有了原来的干劲和信心。
2. 来自家庭、学校的无形压力
来自家庭、学校的无形压力，往往使现在的中学生喘不过气。父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力。谁不想成为人才？谁不想成为父母的骄傲？谁不想得到老师的表扬？但有时看到自己在物理学习上与别人的差距，就会缺乏信心。而且总觉得物理学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高不成正比，甚至有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师轻视。
3. 青春期的困惑
青春期的萌动、对异性的好奇，使学生好表现，从而学习更有动力。这本是好事，可是如果男女同学交往处理不当，则会严重影响学习。同学之间的矛盾以及偶尔出现的嫉妒心理，也是影响学习的不利因素。
新课改下的课程体系更新了课程内容，变革了教育理念，强调把传统的注重“双基”教学，转变到基础和创新结合上来。在打好基础的同时，要重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力。在具体传授物理基本知识的同时，还要加强研究性学习等教学实践活动的内容。在教学方法上，强调发挥学生的自主性，在做物理中学物理，在交流中互相帮助、互相促进。物理老师应调整好自己的心态，积极主动地去学习新课改，领悟其含义和要求，并应用到具体的教学实践中去。对学生进行挫折、自信和适应能力的培养，培养他们自尊自信、自控忍耐等品格。要成才先成人，树立正确的人生观和世界观。这样，才能适应新课标的要求，缩小个体间的差异，使学生进一步提高作为未来公民所必需的物理学素养，以满足个人发展与社会进步的需求。 (通渭县李店中学)
一、 教师方面的原因
1. 教育理念的转变不及时
教师作为新课程标准的推动者，教师本人的素质起着极为关键的作用。教师的教育理念在理论层面上比较容易转变，但在实践层面上更新与转变却有一个艰难的过程。教师需花很大的努力、较多时间去探索新东西，放弃自己原来非常熟悉的教学方式去另辟途径，费时费力不用说，是否能得到家长、学校和社会的承认不得而知。还有相当数量教师对理念转变成自觉的教学意识还存在很大的差距，所以产生了一些疑难问题、困惑和不适应的现象。有些教师具有丰富的传统教学经验，在实施新课程中难以摆脱传统教学经验中不合理部分的束缚，给实施新课程带来负面影响。
2. 物理学素养适应不了新课程的变化
教师从教教材到用教材、到用好教材还需努力。现行的教材需要整合、需要“二次创造”，需要教师具有较高的物理学素养。另外新型的探究学习、合作学习的教学方式在课堂教学中有待完善。探究表面化、合作形式化还时时充斥课堂。对活动与发展、有序与有效、点与面的关系处理不好。课堂教学的效率不高，部分教师只注重知识、技能的训练，不太关注思维与能力的训练，特别是对引导学生对物理本质的理解及情感态度的培养不够，这完全不符合新课程标准的要求。还有就是对学生的实际情况了解得不够，教学缺乏针对性。在新教材的使用过程中，最容易出现的问题是教师自主增加课时，把大量的题目甚至是高考题补给学生，这势必导致学生的学习难度过大，从而失去了学习兴趣。新教材中采用模块逻辑顺序编排是其一大亮点，而每个模块中应如何抓住重点，适当增加弹性，则要求我们教师认真研究课标，认真研究教材，从而把握教学中的“度”，更好地适应新课程的变化。
二、 学生方面的原因
1. 认知结构还不成熟
初中阶段学生的年纪比较小，在认知问题的结构上介于儿童向少年的成长之间。心理学家维果斯基认为儿童心理机能“最近发展区”的水平，表现为发展程序尚未成熟，正处于形成状态。儿童还不能独立解决一定的靠智力解决的任务，但只要有一定的帮助和自己的努力，就有可能完成任务。而高中阶段学生则是正处于少年向青年的成长阶段，认识问题接受问题正逐渐有了自己的主见，他们的科学态度一部分是建立在“认知——判断——改正——再认知——体验——最后到接受”的过程。这给我们的高中教学带来了一定的影响。
2. 学习方法不能适应新的变化
初中阶段，特别是初中毕业年级，通过大量的练习，重复地学习，可使学生的成绩有明显的提高。这是因为初中物理知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，当然可以提高成绩。尽管这样，学生对有些问题理解得还不够深刻，甚至不理解。而且，通过长时间的复习，学生对于学习方法大部分都局限于教师讲习题类型，教师或者学生总结解题规律，对于学习方法、知识的成因学生关心得较少。但是，升入高中后，特别是新课程改革实施后，新教材更注重“新”（增加新的内容，更新颖）、“动”（动手实践，重探索）、“用”（联系实际，注重应用）、“活”（知识运用的灵活性），学生从学习的方法和接受的思路上还不能很快转变适应过来。
三、 其他方面的影响
1. 学习环境人文环境的变化
初中阶段，能升入高中的学生大部分都是班级里的优等生，有的还是尖子，都觉得是家长和教师的宠儿。但是，到了高中，每个人都是过去的宠儿，一下子集中到了一起，势必会分出个好、中、差。同时，原来十分熟悉的老师、同学组成的人文环境突然间被打破了，过去的宠儿变得无人问津。于是，有的学生就产生了失落感，一段时间内产生心理上的依赖真空，因此，学习上就没有了原来的干劲和信心。
2. 来自家庭、学校的无形压力
来自家庭、学校的无形压力，往往使现在的中学生喘不过气。父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力。谁不想成为人才？谁不想成为父母的骄傲？谁不想得到老师的表扬？但有时看到自己在物理学习上与别人的差距，就会缺乏信心。而且总觉得物理学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高不成正比，甚至有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师轻视。
3. 青春期的困惑
青春期的萌动、对异性的好奇，使学生好表现，从而学习更有动力。这本是好事，可是如果男女同学交往处理不当，则会严重影响学习。同学之间的矛盾以及偶尔出现的嫉妒心理，也是影响学习的不利因素。
新课改下的课程体系更新了课程内容，变革了教育理念，强调把传统的注重“双基”教学，转变到基础和创新结合上来。在打好基础的同时，要重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力。在具体传授物理基本知识的同时，还要加强研究性学习等教学实践活动的内容。在教学方法上，强调发挥学生的自主性，在做物理中学物理，在交流中互相帮助、互相促进。物理老师应调整好自己的心态，积极主动地去学习新课改，领悟其含义和要求，并应用到具体的教学实践中去。对学生进行挫折、自信和适应能力的培养，培养他们自尊自信、自控忍耐等品格。要成才先成人，树立正确的人生观和世界观。这样，才能适应新课标的要求，缩小个体间的差异，使学生进一步提高作为未来公民所必需的物理学素养，以满足个人发展与社会进步的需求。 (通渭县李店中学)