进入初中学习的学生，有相当一部分对作文望而生畏，面对题目，无从下手，搜肠刮肚，所写无几，或者东扯葫芦西扯瓢，不知所云。造成这种情况的原因，一是有些学生各科成绩差，作文水平也不会高；二是因为对作文没有兴趣。兴趣是最好的老师，近年来我从培养学生兴趣入手，做了一些探索。
　　
　　一、 让学生树立写好作文的信心
　　
　　教师应首先让学生认识到书面语言是社会交际的工具，是政治、经济、文化、生活所不可缺少的。学习阶段的习作练习，则是培养书面语言能力的基本手段。虽然提高写作水平不是一朝一夕的功夫，但应该明确，每次写作可在某一面某一点上取得一点成效，聚沙成塔，集腋成裘，只要认真写作，坚持不懈，写作水平就会在不知不觉中提高。
　　教师可在每次作文时，只向学生提一个要求，尽量使学生做到一题一得。初写时，还可进行仿作。例如学了《一面》后，可让学生仿照作者对鲁迅外貌的写法，由远而近，由粗至细的对自己所熟悉的某一人物的外貌进行描写。学了《这不是一颗流星》，则可让学生以倒叙的方式记叙一件事。学习一点，掌握一点，循序渐进，化难为易。再者，因要求单一，教师评改也能根据要求达到的情况，打破全面要求的框框给以高分，让学生尝到写作的甜头，树立起信心，鼓励其奋进。
　　
　　二、 让学生多读书
　　
　　学生作文的主要缺陷是言之无物，或文不成篇。解决这一问题首先要指导他们认真阅读和钻研课文，切实掌握有关重点文段，把阅读和写作紧密结合在一起，充分发挥范文的作用，除此，还要指导学生加强课外的阅读，阅读历代名家名篇，阅读当代优秀作品，阅读身边佳作，写好读书笔记。这样广采博览，不断积累，久而久之，写起文章来自然会得心应手了。
　　
　　三、 让学生多练笔
　　
　　作文只有常写多练，才可熟能生巧。因此要指导学生写观察日记、随笔等。可在有关活动之前提醒他们留意观察、体验。这样的文章摆脱了教师的命题，学生耳闻目睹，亲身体验，有话可说，有情可抒，往往会写得有血有肉。
　　
　　四、 因人施教，抓住作品的闪光点鼓励学生
　　
　　学生写作水平不一，教师的写作教学也就应该因人而异。比如在篇幅的长短，写作时间的要求和文章的质量等方面，对程度好的学生和程度差的学生就不能一概而论。对某些学生的作文可加强面批。面批的作文多系水平高的和特别差的。好的作文面批，一方面可发挥学生的特长，使其作文出类拔萃，更上一层楼；另一方面也可提高范文质量，对其他学生启发激励。对写作能力差的学生来说，面批更是提高水平的最佳办法，不仅能及时而有效地调动他们的写作兴趣，使其知其然而更知其所以然，而且能沟通和加强师生情谊，使其变被动应付为积极探索。每个学生都有强烈的自尊心，教师要善于抓住学生作品中的闪光点进行表扬。出类拔萃的作品要表扬，作品中有好的一点也要表扬。如好的命题，好的开头，好的结尾和句子，教师都可圈圈点点，眉批、总批，予以肯定，乃至文字的书写，标点的使用，卷面的整洁都不能忽略。这样从各方面减少学生的写作难度，提高学生的听说读写能力，培养写作兴趣，一定会收到好的效果。
　　培养学生的作文兴趣关系到学生整体素质的提高，我们必须不断地探索，认认真真的抓好。(巨野县第二中学)