论文部分内容阅读
【摘 要】进入新时期后，教育国际化受到了人们充分的重视。在教育国际化要求下，需要积极改进大学英语教学，以便促使大学英语课程教学质量得到提升，学生的英语综合应用能力、跨文化交际能力得到增强，更好的适应社会发展趋势。
【关键词】教育国际化；大学英语；教学改进
近些年来，我国出台了一系列的教育指南，要求逐步实现大学英语教学的国际化。在大学英语教学中，需要对学生的国际化视野、人文素养、英语综合应用能力等有效培养和提升。传统的大学英语教学中，还存在着诸多的问题，不符合教育国际化要求，需要及时革新与完善。
1 目前大学英语教学中暴露出来的问题
随着我国教育体制改革的日趋深入，大部分高校纷纷改革创新了英语教学模式，充分凸显了学生的课堂主体地位，促使学生英语学习的积极性得到了激發，英语水平得到了一定程度的提升。但是，目前依然有较多的问题存在，不符合教育国际化的要求。如部分学生不具备较高的英语听说能力，对全英语专业课程无法适应。不具备较高的听课效率，无法用英语将个人学术观点表达出来。不能够快速阅读原版教材和文献，缺乏足够的词汇量等等。结合现阶段大学英语教学中暴露出来的问题，需要结合教育国际化要求，积极深入的改革大学英语教学。
2 教育国际化大背景下大学英语教学的改进策略
2.1 课程设置国际化
高等教育国际化战略实施过程中，大学英语教育占据着十分重要的地位。结合现阶段课程内容与社会实际需求相脱离的问题，需要遵循全面性、选择性、时代性的原则，科学设置国际化课程体系，除了要吸收外国文化之外，还需要融入本国文化。同时，除了要实现大学英语教育自身的国际化之外，还需要给予其他学科和专业以有效的服务。如可以设计必修课和选修课两种类型，在选修课中加入学校通识课程，涵盖了基础英语课程、文化拓展课程、学术英语课程等多个模块。在具体实践中，主要采取这些方式：
首先，在人才培养方案的指导下，对基础阶段必修课程与提高阶段选修课程合理设置。对所有入学的新生，进行英语测试，合理划分如普通班和提高班，普通班在期末通过考核后，将进入提高班学习。而提高班通过期末考核后，则需要学习选修课程。其中，英语书写、翻译能力是选修课教学的重点。通过必修课、选修课的设置，可以促使学生的英语综合应用能力得到有效提升，促进学生后续学术型学习、拓展型学习活动的开展。
其次，将学生海外研修需求纳入考虑范围，将文化拓展课程开设出来。文化差异对于英语知识的学习，具有较大程度的不利影响。调查发现，很多学生在学习西方文化时，往往会从本国文化角度出发，不能够深入认识和理解，影响到学生的跨文化交际能力培养。针对这种情况，可以将文化拓展课程开设出来，纳入到英语选修课程体系中。通过文化拓展课程的实施，可以促使学生对英语国家的语言和文化深入了解与掌握，同时，在教师的引导下，可以从西方人的视角更深入的理解中国文化。
再次，为了促使学生创新实践学术能力需求得到满足，将PBL课程开设出来。实践得知，通过PBL教学模式的实施，可以显著提升学生的语言能力和思维能力。因此，高校可以结合实际情况，将PBL课程开设出来，引导学生将教材中的关键词提取出来，通过项目式研究活动的开展，达到综合能力提升的目的。
最后，将校园外语生活构建起来。英语技能的提升，仅仅依靠课堂教学是不够的，还需要引导学生在实际语境中应用学习到的语言知识，不断提升个人语言水平。因此，可以将英语夏令营、外语实践教学周等活动实施下去，以便有效延伸课堂教学，提高学生的英语运用能力。
2.2 教学模式国际化
高等教育国际化推进当中，高校要对发达国家的成功经验积极学习，同时内化吸收，构建符合自身特色与国际化要求的教学模式。要将互联网等先进技术广泛应用过来，完善传统教学模式。同时，将一些外国专家邀请进来，以便促使学生更好的学习英语知识。
首先，将中外合作课堂教学模式构建起来。根据学生调查可以得知，在语言输入性教学中，外教更受学生喜爱；而对于输出型教学，学生则青睐于中国教师。因此，可以合理划分中外籍教师的职责，读写课程由中国教师负责，而听说课程则由外籍教师负责。同时，为了促使学生的英语综合运用能力得到提升，可以在听说、读写课程中同步使用相关内容，以便帮助学生更好的认识文化差异带来的思维影响。此外，为了促使英语教学的学术化程度得到提升，还可以在课堂教学中模拟学术研讨会、工作坊等，全方位讲解论文写作格式、规范和方法，促使学生的学术论文写作能力得到有效提升。
其次，积极实施写作教学，以便对其他学专业的国际化有效服务。根据调查得知，学生渴望自己的英语写作能力得到提升。因此，高校可以将英语写作课程开设出来，结合学生的需求差异，丰富写作课程类型，既帮助学生掌握写作基本知识，又重点培养学生的学术论文写作能力。
最后，完善网络教学平台建设。相较于传统教育方式，互联网技术在教育领域的应用具有较大优势。因此，在大学英语教学当中，就需要积极构建和使用网络教学平台和移动学习平台。网络教学平台能够有效共享教学资源，增强教学活动。教师要对教学平台上的各种资源大力完善，包括教学课件、教学视频等，同时将教学平台功能利用起来，增强教学活动的互动性。此外，要对APP终端移动学习平台资源进行完善，以便促使学生能够结合自己的实际情况，随时随地的开展英语学习，这样碎片化时间得到利用，英语学习效果可以得到显著提升。
3 结语
综上所述，教育国际化的推进和实施，对大学英语教学提出了更高的要求。相关高校需要结合自身实际情况，对大学英语课程重新审视和定位，从课程设置、教学模式等方面着手，深入科学的创新，在提升学生英语水平的基础上，兼顾学生人文素养培养、职业发展需求等内容，以便促使大学英语教学的国际化程度得到加深。
参考文献：
[1]王英.教育国际化背景下的大学英语教学定位研究[J].校园英语，2016，3（10）：123-125.
[2]朱小超.高等教育国际化视角下大学英语教学与跨文化交际能力培养[J].黄山学院学报，2017，3（13）：66-68.
[3]吕鹏飞.教育国际化背景下大学英语教育转型与教师流动[J].课程教育研究[J].课程教育研究，2016，3（15）：33-35.
（作者单位：贵州医科大学外国语学院）
【关键词】教育国际化；大学英语；教学改进
近些年来，我国出台了一系列的教育指南，要求逐步实现大学英语教学的国际化。在大学英语教学中，需要对学生的国际化视野、人文素养、英语综合应用能力等有效培养和提升。传统的大学英语教学中，还存在着诸多的问题，不符合教育国际化要求，需要及时革新与完善。
1 目前大学英语教学中暴露出来的问题
随着我国教育体制改革的日趋深入，大部分高校纷纷改革创新了英语教学模式，充分凸显了学生的课堂主体地位，促使学生英语学习的积极性得到了激發，英语水平得到了一定程度的提升。但是，目前依然有较多的问题存在，不符合教育国际化的要求。如部分学生不具备较高的英语听说能力，对全英语专业课程无法适应。不具备较高的听课效率，无法用英语将个人学术观点表达出来。不能够快速阅读原版教材和文献，缺乏足够的词汇量等等。结合现阶段大学英语教学中暴露出来的问题，需要结合教育国际化要求，积极深入的改革大学英语教学。
2 教育国际化大背景下大学英语教学的改进策略
2.1 课程设置国际化
高等教育国际化战略实施过程中，大学英语教育占据着十分重要的地位。结合现阶段课程内容与社会实际需求相脱离的问题，需要遵循全面性、选择性、时代性的原则，科学设置国际化课程体系，除了要吸收外国文化之外，还需要融入本国文化。同时，除了要实现大学英语教育自身的国际化之外，还需要给予其他学科和专业以有效的服务。如可以设计必修课和选修课两种类型，在选修课中加入学校通识课程，涵盖了基础英语课程、文化拓展课程、学术英语课程等多个模块。在具体实践中，主要采取这些方式：
首先，在人才培养方案的指导下，对基础阶段必修课程与提高阶段选修课程合理设置。对所有入学的新生，进行英语测试，合理划分如普通班和提高班，普通班在期末通过考核后，将进入提高班学习。而提高班通过期末考核后，则需要学习选修课程。其中，英语书写、翻译能力是选修课教学的重点。通过必修课、选修课的设置，可以促使学生的英语综合应用能力得到有效提升，促进学生后续学术型学习、拓展型学习活动的开展。
其次，将学生海外研修需求纳入考虑范围，将文化拓展课程开设出来。文化差异对于英语知识的学习，具有较大程度的不利影响。调查发现，很多学生在学习西方文化时，往往会从本国文化角度出发，不能够深入认识和理解，影响到学生的跨文化交际能力培养。针对这种情况，可以将文化拓展课程开设出来，纳入到英语选修课程体系中。通过文化拓展课程的实施，可以促使学生对英语国家的语言和文化深入了解与掌握，同时，在教师的引导下，可以从西方人的视角更深入的理解中国文化。
再次，为了促使学生创新实践学术能力需求得到满足，将PBL课程开设出来。实践得知，通过PBL教学模式的实施，可以显著提升学生的语言能力和思维能力。因此，高校可以结合实际情况，将PBL课程开设出来，引导学生将教材中的关键词提取出来，通过项目式研究活动的开展，达到综合能力提升的目的。
最后，将校园外语生活构建起来。英语技能的提升，仅仅依靠课堂教学是不够的，还需要引导学生在实际语境中应用学习到的语言知识，不断提升个人语言水平。因此，可以将英语夏令营、外语实践教学周等活动实施下去，以便有效延伸课堂教学，提高学生的英语运用能力。
2.2 教学模式国际化
高等教育国际化推进当中，高校要对发达国家的成功经验积极学习，同时内化吸收，构建符合自身特色与国际化要求的教学模式。要将互联网等先进技术广泛应用过来，完善传统教学模式。同时，将一些外国专家邀请进来，以便促使学生更好的学习英语知识。
首先，将中外合作课堂教学模式构建起来。根据学生调查可以得知，在语言输入性教学中，外教更受学生喜爱；而对于输出型教学，学生则青睐于中国教师。因此，可以合理划分中外籍教师的职责，读写课程由中国教师负责，而听说课程则由外籍教师负责。同时，为了促使学生的英语综合运用能力得到提升，可以在听说、读写课程中同步使用相关内容，以便帮助学生更好的认识文化差异带来的思维影响。此外，为了促使英语教学的学术化程度得到提升，还可以在课堂教学中模拟学术研讨会、工作坊等，全方位讲解论文写作格式、规范和方法，促使学生的学术论文写作能力得到有效提升。
其次，积极实施写作教学，以便对其他学专业的国际化有效服务。根据调查得知，学生渴望自己的英语写作能力得到提升。因此，高校可以将英语写作课程开设出来，结合学生的需求差异，丰富写作课程类型，既帮助学生掌握写作基本知识，又重点培养学生的学术论文写作能力。
最后，完善网络教学平台建设。相较于传统教育方式，互联网技术在教育领域的应用具有较大优势。因此，在大学英语教学当中，就需要积极构建和使用网络教学平台和移动学习平台。网络教学平台能够有效共享教学资源，增强教学活动。教师要对教学平台上的各种资源大力完善，包括教学课件、教学视频等，同时将教学平台功能利用起来，增强教学活动的互动性。此外，要对APP终端移动学习平台资源进行完善，以便促使学生能够结合自己的实际情况，随时随地的开展英语学习，这样碎片化时间得到利用，英语学习效果可以得到显著提升。
3 结语
综上所述，教育国际化的推进和实施，对大学英语教学提出了更高的要求。相关高校需要结合自身实际情况，对大学英语课程重新审视和定位，从课程设置、教学模式等方面着手，深入科学的创新，在提升学生英语水平的基础上，兼顾学生人文素养培养、职业发展需求等内容，以便促使大学英语教学的国际化程度得到加深。
参考文献：
[1]王英.教育国际化背景下的大学英语教学定位研究[J].校园英语，2016，3（10）：123-125.
[2]朱小超.高等教育国际化视角下大学英语教学与跨文化交际能力培养[J].黄山学院学报，2017，3（13）：66-68.
[3]吕鹏飞.教育国际化背景下大学英语教育转型与教师流动[J].课程教育研究[J].课程教育研究，2016，3（15）：33-35.
（作者单位：贵州医科大学外国语学院）