“学困生”就是学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下、能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。在每一个学校的每一个班级都会有“学困生”。“学困生”的转化一直是老师们最费心思的工作，我经过长期观察和思考，发现转化“学困生”是有窍门的，只要“学困生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。下面就我的经验和学识，谈几点看法。
　　一、以爱促学，提高学生的学习热情
　　学困生的成绩差，并不都是因为其智力差。他们之所以感到学习吃力，主要是因为他们缺乏学习热情，不想学。因此对学困生我们首先要暖其心，然后授其法、导其行，帮助他们分析存在的问题，共同探索解决问题的方法。许多学困生在上课时不拿出课本、笔，不参与课堂活动，爱睡觉，搞小动作，课后不交作业，或靠抄作业来应付了事。对这些学生教师千万不能盛气凌人，过多地责备或批评。对在上课时不拿出课本的学生，我们不妨以退促进，说一句“课本对学习很重要。我很乐意为你服务，帮你拿出课本”，学生自然会觉得不好意思而自己将书拿出来；对于不愿意参加课堂活动的学生，把一些简单的问题留给他们回答，多给他们一些肯定；对所有的学困生，课外都要多找他们谈心聊天，多主动为他们的学习出谋献策，和他们一起寻找学习方法，让他们认识成绩是自己学出来的，能力是自己一点一点练出来的，自己是学习的主人。这样学生就会被感化，就会认真学习、努力学习，进而取得良好的成绩。
　　二、以趣促学，激发学生的求知欲望
　　托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学困生由于知识积累不多，学习中常因知识脱节而跟不上，久而久之，学习兴趣就会丧失。教师在教学过程中要讲究语言艺术，焕发教学激情，使自己的课堂充满生机和活力，这样才能吸引学生的注意。激发学生的学习兴趣。如上课时使用一些巧妙的导语，穿插一些化学故事，通过一些“化学魔术”设置问题悬念，改进一些化学实验，让学生多动手操作，充分利用多媒体教学，让学生感到上课有意思，心情怡悦，进一步产生学习的愿望。学生有了愿意学习、乐于学习的心理基础，加上教师有针对性地改进教学方法，学困生就能实现脱困。
　　三、以导促学，教给学生学习方法
　　课堂教学中不仅要教学生知识，更要重视对学生的学法指导，因为要提高学困生的学习成绩最根本的是要让他“会学”，而且对他“授之以渔”，他就能终生受益。
　　课堂学习包括“读、听、看、记、写”等环节，每个环节都要结合学科特点指导学困生。如在上课时教师明确提出阅读重点，让学困生围绕重点进行精读、研读，然后教师通过提问方式检查学生的阅读情况，同时适当指点他们的课前阅读，使他们养成预习的习惯。学困生在听课时往往不能全神贯注地紧跟老师的思路，教师在讲课时应多离开讲台，走到学生面前，多以自己的教学激情使课堂气氛变得生动活泼，多做演示实验。要向学困生强调听课时要边听边思考，用眼、耳、鼻等多种感官去体验实验现象，并把描述现象的机会留给他们，促进他们思考，让他们有成就感。教师在讲课时还要通过板书和适当放慢语速提醒学生记笔记，并引导他们主要记课本知识的延伸、练习中自己易犯错误的地方或对自己有启发的知识要点，指点他们与其他同学共同研究笔记，并经常检查他们的笔记，让他们学会做笔记。在学生做练习时，让他们在练习前说一说本节课学了哪几个知识点，在练习的过程中想想要解决的问题与课本的知识有什么联系，在完成练习后反思收获的知识和方法。学困生掌握了学习的方法，自然就能提高学习成绩，提高学习兴趣。
　　四、以动促学，让学生通过动手获取知识
　　化学是一门以实验为基础的学科，学生很多感性知识都是通过化学实验获得的。我们在教学中要充分利用化学实验实践性强、易于激趣的特点，调动学困生的学习积极性，激发他们的求知欲。例如，我们在教学理论知识时可以增添一些相关的实验；可以对课本上的一些实验进行改进，增强其视觉效果，以吸引学生的注意；可以把课本中的一些演示实验改为学生实验，让学生多做实验，在实验中探究知识，而不是做老师实验的旁观者；还可以广泛开展各种小实验、小制作活动，促进学生思维能力和动手能力的提高。
　　五、以用促学，端正学生的学习动机
　　许多学困生认为学习化学没有用，将来到了社会也用不上，只要能算好数就行了，这说明学困生的化学学习动机不明确。我们的化学教学要面向社会、面向生活，让学生学习化学知识后去寻找生活中的化学，用化学原理去分析、解决生活实际问题，让其体会到学以致用，其乐无穷，以推动他们进一步学好化学。生活中许多事情都和化学有关，如热水瓶瓶胆内水垢的形成及其清洗。真假金银的鉴别，打开汽水瓶、啤酒瓶盖时有饮料涌出，“真丝”与“人造丝”、“羊毛”和“腈纶”的鉴别，日常饮食中的膳食平衡，各种矿难事故、三鹿奶粉事件、苏丹红事件的起因、神舟六号的发射等等，让学生讨论这些事例，学生会感到化学就在自己身边，就会明白学化学不仅仅是为了考试，更重要的是生活的需要、社会发展的需要，学好化学对他们有用。这样，学困生听课的精力就会更集中，学习效果就会更好，就会感到学习化学不是那样无趣，不是那样困难了。
　　总之，提高学困生的学习水平是每个教师的责任，我们只要坚持以爱促学、以趣促学、以导促学、以动促学、以用促学，就能使学生喜欢学习，从而改变学困生学习困难的状况，提高教学效率。