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著名教育家卢梭有句名言："教育的艺术就是要使学生喜欢你所教的东西"，这充分说明兴趣对教学的作
用。兴趣是构成学习动机，最现实、最活跃的部分，它可以提高注意力，调动学生的积极性、主动性，
激发创造性，有效地促进学生学习。因此，要使学生有较高的生物学素质，就只有靠生物教师本身的吸
引力。激发学生学习生物的兴趣也就理所当然地成为生物教师要研究的重要课题。几年来，我一直尝试
着用"兴趣教学法"实施生物科教学，在每一节课上，注意始终要激发学生兴趣，使学生能够在兴奋状态
接受知识，思考问题。一般大体按课堂教学过程的引言、新授、小结、巩固练习等几个环节来设计激发
学生兴趣的方法，下面以《生态系统结构》一节课的教学过程为例，加以说明。
一、精心设计课堂引言，引导学生兴趣。
如何让学生学好每一节课，课堂引言是重要一环，决定着能否一下子就抓住全班学生的注意力，激
发他们求知若渴的心态，所以课堂引言是能否上好一节课的重要前提。每节课的引言都要精心设计，并
注意到了引言的科学性、趣味性、诱惑力、并注意到因课而异。在讲《生态系统结构》一节时，是从复
习上节课生态系统概念和类型内容着手设计，我的引言是："从生态学角度看，生物都生活在一定的生态
系统中，那么同学们想一想，你都进入过那些不同的生态系统"?这一问引导学生们积极思考。我又提示
可以讨论，这一下课堂气氛活跃了。有的说："我到过池塘"、有的说："我到过大海"、"我到过森林"、"
我去过农田"、"我去过河里洗澡"……，接着我引出下一层问题，"同学们试总结一下各种不同的生态系
统，必须有哪些生物和非生物?"同学们思考的积极性非常高，学生思考回答后，教师总结导出新授内容
并板书课题："生态系统的结构"。我把此引言方法叫启发式。反之，若上课就平铺直叙地复习然后讲新
课，就会索然无味地使学生昏昏欲睡了。
不同的课有不同的特点，根据每节课各自的特点，我设计引言采取了不同的方法，常用的方法有：设疑
法、实验法、悬念法、迁移法、误导法、启发式、故事开头法等等。
二、新授课运用多媒体，活跃课堂气氛，培养学生兴趣。
传统的生物教学，不太注意教学手段的采用，以教师讲得精彩。学生听得认真为主要模式，课堂结构比
较简单，学生会感到学而无味，失去兴趣。而我们每一位生物教师都清楚，生物学研究的是生物的形态
特征、生理特点、生态环境，光靠语言的描述有一定的局限性，而多媒体可以充分利用计算机和互联网
的功能，最大限度地使学生在课堂上同时接受图、文、声、像等多种形式的信息，可将课本上的知识化
静为动，化虚为实，化抽象为直观，信息量大，并且使学生大脑左右两部分同时活跃，不同中枢交替兴
奋，从而保持和提高学生注意力，调动学生的学习积极性，激发创造性。促进学生思维能力发展，激发
学生学习生物的兴趣。比如我在讲述《生态系统结构》一课时，在课堂引言之后，教师用电脑打出"生态
系统成分"光盘问题提纲后，播放"生态系统成分"的光盘，学生通过带着问题有目的地看光盘，了解到生
态系统四种成分及各成分在生态系统中的作用，教师据此提问学生回忆观察光盘的内容，借助投片展开
重点讲述，得以巩固生态系统各成分内容及作用。这一通过电教媒体的教学处理，缩小了学生同大自然
的距离，学生有犹如身临具体生态系统环境中，通过提问，又促使学生加强对光盘中的观察分析和综合
，有助于培养学生多种思维能力。
三、课堂小结，巩固兴趣。
课堂小结虽然是课堂的尾声，但对学生牢固掌握本节课的知识尤为重要。它可以总结本节课的知识
结构，指导学生从整体上系统地把握知识。如果教师将课堂小结设计合理、趣味性强，就能保持已激发
起来的兴趣，并使学生深入到所学内容的内在联系里。
对课堂小结这一环，我力争做到形式不拘一格，常用的方法有，投影片图表式，歌诀式，学生自己小结
等，如《生态系统》一节课，我用歌诀的形式进行小结：生态结构不难记，两项内容记心理，第一成分
有四种，生产者主要莫忘记营养结构第二层，食物链、网营养级。然后用电脑打出本节课的知识结构，
一目了然。
四、课堂练习培养技能技巧
课堂练习是检验学生的知识掌握程度的重要手段，题型的选择及习题的练习方法，都要仔细斟酌，
课堂练习要精选，坚持知识点题型化，还要注意各知识点及前后知识间的相互联系，题型新颖、典型。
《生态系统结构》习题中，我选择了池塘生态系统图文习题来展开练习，涉及生态系统结构的每一个知
识点来巩固欢基，我又设计了另一个问题，"青鱼与虾之间的关系，既是 关系，又是 关系"需要联
系前面的种间关系，学生就得周密思考，才能回答，可以锻炼学生的观察思维能力。
对课堂练习的形式的选择，我的做法是，对简单的知识点一般学生都能掌握的，常采用投影片练习
，难一些的知识点只用投影片不能是绝大多数学生掌握所学的内容，投影片一晃而过，学生留下的印象
木深，必须以习题篇子辅助练习，效果才好。
在指导练习的方法上，我一般不把篇子一发，学生自己怎么做都行。而是在课讲完后将打印好的篇
子给学生，限制一定的时间完成，训练学生的解题速度和解题能力，这样可以督促学生学好每一节课，
提高学生素质，长期坚持下去，效果很好，学生也感兴趣。
用。兴趣是构成学习动机，最现实、最活跃的部分，它可以提高注意力，调动学生的积极性、主动性，
激发创造性，有效地促进学生学习。因此，要使学生有较高的生物学素质，就只有靠生物教师本身的吸
引力。激发学生学习生物的兴趣也就理所当然地成为生物教师要研究的重要课题。几年来，我一直尝试
着用"兴趣教学法"实施生物科教学，在每一节课上，注意始终要激发学生兴趣，使学生能够在兴奋状态
接受知识，思考问题。一般大体按课堂教学过程的引言、新授、小结、巩固练习等几个环节来设计激发
学生兴趣的方法，下面以《生态系统结构》一节课的教学过程为例，加以说明。
一、精心设计课堂引言，引导学生兴趣。
如何让学生学好每一节课，课堂引言是重要一环，决定着能否一下子就抓住全班学生的注意力，激
发他们求知若渴的心态，所以课堂引言是能否上好一节课的重要前提。每节课的引言都要精心设计，并
注意到了引言的科学性、趣味性、诱惑力、并注意到因课而异。在讲《生态系统结构》一节时，是从复
习上节课生态系统概念和类型内容着手设计，我的引言是："从生态学角度看，生物都生活在一定的生态
系统中，那么同学们想一想，你都进入过那些不同的生态系统"?这一问引导学生们积极思考。我又提示
可以讨论，这一下课堂气氛活跃了。有的说："我到过池塘"、有的说："我到过大海"、"我到过森林"、"
我去过农田"、"我去过河里洗澡"……，接着我引出下一层问题，"同学们试总结一下各种不同的生态系
统，必须有哪些生物和非生物?"同学们思考的积极性非常高，学生思考回答后，教师总结导出新授内容
并板书课题："生态系统的结构"。我把此引言方法叫启发式。反之，若上课就平铺直叙地复习然后讲新
课，就会索然无味地使学生昏昏欲睡了。
不同的课有不同的特点，根据每节课各自的特点，我设计引言采取了不同的方法，常用的方法有：设疑
法、实验法、悬念法、迁移法、误导法、启发式、故事开头法等等。
二、新授课运用多媒体，活跃课堂气氛，培养学生兴趣。
传统的生物教学，不太注意教学手段的采用，以教师讲得精彩。学生听得认真为主要模式，课堂结构比
较简单，学生会感到学而无味，失去兴趣。而我们每一位生物教师都清楚，生物学研究的是生物的形态
特征、生理特点、生态环境，光靠语言的描述有一定的局限性，而多媒体可以充分利用计算机和互联网
的功能，最大限度地使学生在课堂上同时接受图、文、声、像等多种形式的信息，可将课本上的知识化
静为动，化虚为实，化抽象为直观，信息量大，并且使学生大脑左右两部分同时活跃，不同中枢交替兴
奋，从而保持和提高学生注意力，调动学生的学习积极性，激发创造性。促进学生思维能力发展，激发
学生学习生物的兴趣。比如我在讲述《生态系统结构》一课时，在课堂引言之后，教师用电脑打出"生态
系统成分"光盘问题提纲后，播放"生态系统成分"的光盘，学生通过带着问题有目的地看光盘，了解到生
态系统四种成分及各成分在生态系统中的作用，教师据此提问学生回忆观察光盘的内容，借助投片展开
重点讲述，得以巩固生态系统各成分内容及作用。这一通过电教媒体的教学处理，缩小了学生同大自然
的距离，学生有犹如身临具体生态系统环境中，通过提问，又促使学生加强对光盘中的观察分析和综合
，有助于培养学生多种思维能力。
三、课堂小结，巩固兴趣。
课堂小结虽然是课堂的尾声，但对学生牢固掌握本节课的知识尤为重要。它可以总结本节课的知识
结构，指导学生从整体上系统地把握知识。如果教师将课堂小结设计合理、趣味性强，就能保持已激发
起来的兴趣，并使学生深入到所学内容的内在联系里。
对课堂小结这一环，我力争做到形式不拘一格，常用的方法有，投影片图表式，歌诀式，学生自己小结
等，如《生态系统》一节课，我用歌诀的形式进行小结：生态结构不难记，两项内容记心理，第一成分
有四种，生产者主要莫忘记营养结构第二层，食物链、网营养级。然后用电脑打出本节课的知识结构，
一目了然。
四、课堂练习培养技能技巧
课堂练习是检验学生的知识掌握程度的重要手段，题型的选择及习题的练习方法，都要仔细斟酌，
课堂练习要精选，坚持知识点题型化，还要注意各知识点及前后知识间的相互联系，题型新颖、典型。
《生态系统结构》习题中，我选择了池塘生态系统图文习题来展开练习，涉及生态系统结构的每一个知
识点来巩固欢基，我又设计了另一个问题，"青鱼与虾之间的关系，既是 关系，又是 关系"需要联
系前面的种间关系，学生就得周密思考，才能回答，可以锻炼学生的观察思维能力。
对课堂练习的形式的选择，我的做法是，对简单的知识点一般学生都能掌握的，常采用投影片练习
，难一些的知识点只用投影片不能是绝大多数学生掌握所学的内容，投影片一晃而过，学生留下的印象
木深，必须以习题篇子辅助练习，效果才好。
在指导练习的方法上，我一般不把篇子一发，学生自己怎么做都行。而是在课讲完后将打印好的篇
子给学生，限制一定的时间完成，训练学生的解题速度和解题能力，这样可以督促学生学好每一节课，
提高学生素质，长期坚持下去，效果很好，学生也感兴趣。