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【摘要】随着社会的快速发展，人们的生活水平的提高，对于传统文化的了解更是少之更少，人们也很难重要发展中国的传统文化，如果能够将传统文化与初中语文教学相结合，无形中也会提高人们对于传统文化的重视程度。优秀的中华传统文化，需要每一位中华儿女的参与，初中语文教师更要探究如何更好的将传统文化渗透到教育事业当中来。
【关键词】初中语文;传统文化;自主学习;新的教学模式
将传统文化和初中语文教学将结合，无疑是有利于中国传统文化的继承与发展。这些年，西方文化的渗入导致很多中国的优良传统文化不被重视，作为中国教育事业的从业者，更应该清楚的认识到在实践教学过程中融入传统文化的重要性。本文笔者结合自身多年的教学经验，对传统文化在初中语文中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、拓宽传统文化的范围，引导学生深入思考
语文教学过程中融入传统文化，无疑是将语文学科的本质内容得以展示。这就要要求教师不仅要将本节课的内容给学生进行讲解，还要更深层次的发挥挖掘文章的本质内容，引导学生更深层次的思考，才能实现语文教学和传统文化的相结合的效果。将语文学科和传统文化完美契合，才能够提高学生对于语文学科的亲和力，从而，让学生对于学习语文产生浓厚的兴趣，才能提高学生的语文素质。
例如：在教授九年级上册第一单元第1课《沁园春·雪》这一知识点的时候，这篇文章表面上是写了祖国的大好河山，但更加深层次想要表达的是作者对于祖国的热爱。学习这篇文章的时候，可以让学生多搜集一些关于作者和写作的背景，为能够让学生更好的了解这首词做好准备，可以通过诵读、齐读、比读等形式，来体会一下这首诗词的韵律和节奏，更好的感受一下作者眼中祖国的美好。通过之前对于这篇诗词的背景了解，教师带领着学生一起挖掘一下更深层的思想感情，文章通过比喻、拟人等修辞手法，表达了作者博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生的爱国主义情怀，让学生树立正确的价值观。
二、将自主学习和教学相结合
教学过程不仅仅局限于课本上的内容，课外积累以及课本延申都是很重要的。要想将传统文化与语文课程很好的融合在一起的话，大量的语文知识一定是必不可少的一部分。要想将传统文化很好的渗透到教学过程中来，就要让学生产生情感共鸣，让学生能够自觉主动的学习优秀的传统文化。
例如：在教授九年级上册第五单元第18课《范进中举》这一知识点的时候。古时候的人都多数都是以读书考取功名作为人生目标的，要想光宗耀祖，科举考试无疑是最好的出路，范进就是这些读书人其中的一个。现在的考试分为中考、高考等，古时候的科举考试又分为几个等级呢？可以让学生自行查阅资料，小组讨论的形式回答这个问题，教师最后进行总结。既然科举考试了等级，那范进又是在哪个等级，范进考中了以后和考中以前有什么区别吗？让学生带着这些问题去有感情的朗读一遍课文，自己思考一下，分别进行回答。教师进行最后的总结归纳：课文主要是刻画了范进为了考取功名而神魂顛倒的形象，深刻的批判了封建社会的科举制度，揭露了科举制度对读书人的毒害。让学生对于文章里的人物情感变化和社会的发展有自己的见解，让学生更加深刻的感悟社会现实，而不是仅仅停留在对文章的表层理解的阶段。传统的教学模式是以教师讲授为主，教师要顺应时代的发展和进步，要改变传统的教学模式，要让学生成为学习的主体，让学生学会自主的学习，这样才有利于激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。通过学生的自主学习，深度思考，去发掘文章的更深层的思想感情，才会让学生产生共鸣，才能更好的将传统文化渗透进来，继承和发扬优秀的传统文化，摒弃其糟粕。
三、改革创新教学模式，教学内容融入传统文化
陈旧的教学模式中，都是以教师的教授为主，学生都是被动的接受，大部分学生都无法集中注意力，要想改变这样的现状，教师就要对教学模式进行不断地创新和改革，用更加有趣的教学手段来讲解传统文化知识，可以利用音频、视频等方式，激发学生的兴趣，提升课堂的学习氛围。
例如：在教授八年级上册第五单元第21课《桃花源记》这一知识点的时候。教师可以利用多媒体播放一段《天仙配》的音乐，歌曲描绘了一幅环境优美，夫妻怡然自得，男耕女织的美好画面，从而，引出本节课的内容。通过对重点字词的理解，教师可以根据课文内容，再恰当的时候放出与之相对应的图片，这样更加便于学生对课文的理解。在课程的最后，可以利用多媒体播放一段音乐伴奏，教师和学生一起有感情的朗读一下课文，更深一步的了解陶渊明所向往的生活。教师可以借助多种工具展开新的教学模式，而不是一味的板书。陈旧的教学模式不利于集中学生的注意力，更不利于提高学生的学习兴趣。利用新的教学模式，可以更好的将传统文化与语文知识相结合，让学生更好更快的体会到作者的思想感情，使学生更深层次的了解中国的传统文化。
总而言之，将语文知识与传统文化相结合，不仅能够融入课本以外的知识，还能丰富语文学科的教学内容。作为教师，应该秉着“取其精华，去其糟粕”的理念，将传统文化与初中语文教学很好的相结合起来。将中国民族的优良传统根植于教育事业当中来，让学生在直接或者间接的学习中，学习、继承和发扬我国优秀的传统文化，摒弃其糟粕。初中语文教学中，让学生有一个良好的学习氛围，在优秀的传统文化的熏陶下成长。
参考文献：
[1]徐崇.让“提问”引导课堂，让“趣味”激活有效——高中数学课堂有效提问实践与探究[J].数学教学通讯，2021（06）.
[2]秦大斌.中国传统文化与语文教学有效融合的研究[J].课外语文，2021（09）.
山西省忻州市第十一中学
【关键词】初中语文;传统文化;自主学习;新的教学模式
将传统文化和初中语文教学将结合，无疑是有利于中国传统文化的继承与发展。这些年，西方文化的渗入导致很多中国的优良传统文化不被重视，作为中国教育事业的从业者，更应该清楚的认识到在实践教学过程中融入传统文化的重要性。本文笔者结合自身多年的教学经验，对传统文化在初中语文中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、拓宽传统文化的范围，引导学生深入思考
语文教学过程中融入传统文化，无疑是将语文学科的本质内容得以展示。这就要要求教师不仅要将本节课的内容给学生进行讲解，还要更深层次的发挥挖掘文章的本质内容，引导学生更深层次的思考，才能实现语文教学和传统文化的相结合的效果。将语文学科和传统文化完美契合，才能够提高学生对于语文学科的亲和力，从而，让学生对于学习语文产生浓厚的兴趣，才能提高学生的语文素质。
例如：在教授九年级上册第一单元第1课《沁园春·雪》这一知识点的时候，这篇文章表面上是写了祖国的大好河山，但更加深层次想要表达的是作者对于祖国的热爱。学习这篇文章的时候，可以让学生多搜集一些关于作者和写作的背景，为能够让学生更好的了解这首词做好准备，可以通过诵读、齐读、比读等形式，来体会一下这首诗词的韵律和节奏，更好的感受一下作者眼中祖国的美好。通过之前对于这篇诗词的背景了解，教师带领着学生一起挖掘一下更深层的思想感情，文章通过比喻、拟人等修辞手法，表达了作者博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生的爱国主义情怀，让学生树立正确的价值观。
二、将自主学习和教学相结合
教学过程不仅仅局限于课本上的内容，课外积累以及课本延申都是很重要的。要想将传统文化与语文课程很好的融合在一起的话，大量的语文知识一定是必不可少的一部分。要想将传统文化很好的渗透到教学过程中来，就要让学生产生情感共鸣，让学生能够自觉主动的学习优秀的传统文化。
例如：在教授九年级上册第五单元第18课《范进中举》这一知识点的时候。古时候的人都多数都是以读书考取功名作为人生目标的，要想光宗耀祖，科举考试无疑是最好的出路，范进就是这些读书人其中的一个。现在的考试分为中考、高考等，古时候的科举考试又分为几个等级呢？可以让学生自行查阅资料，小组讨论的形式回答这个问题，教师最后进行总结。既然科举考试了等级，那范进又是在哪个等级，范进考中了以后和考中以前有什么区别吗？让学生带着这些问题去有感情的朗读一遍课文，自己思考一下，分别进行回答。教师进行最后的总结归纳：课文主要是刻画了范进为了考取功名而神魂顛倒的形象，深刻的批判了封建社会的科举制度，揭露了科举制度对读书人的毒害。让学生对于文章里的人物情感变化和社会的发展有自己的见解，让学生更加深刻的感悟社会现实，而不是仅仅停留在对文章的表层理解的阶段。传统的教学模式是以教师讲授为主，教师要顺应时代的发展和进步，要改变传统的教学模式，要让学生成为学习的主体，让学生学会自主的学习，这样才有利于激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。通过学生的自主学习，深度思考，去发掘文章的更深层的思想感情，才会让学生产生共鸣，才能更好的将传统文化渗透进来，继承和发扬优秀的传统文化，摒弃其糟粕。
三、改革创新教学模式，教学内容融入传统文化
陈旧的教学模式中，都是以教师的教授为主，学生都是被动的接受，大部分学生都无法集中注意力，要想改变这样的现状，教师就要对教学模式进行不断地创新和改革，用更加有趣的教学手段来讲解传统文化知识，可以利用音频、视频等方式，激发学生的兴趣，提升课堂的学习氛围。
例如：在教授八年级上册第五单元第21课《桃花源记》这一知识点的时候。教师可以利用多媒体播放一段《天仙配》的音乐，歌曲描绘了一幅环境优美，夫妻怡然自得，男耕女织的美好画面，从而，引出本节课的内容。通过对重点字词的理解，教师可以根据课文内容，再恰当的时候放出与之相对应的图片，这样更加便于学生对课文的理解。在课程的最后，可以利用多媒体播放一段音乐伴奏，教师和学生一起有感情的朗读一下课文，更深一步的了解陶渊明所向往的生活。教师可以借助多种工具展开新的教学模式，而不是一味的板书。陈旧的教学模式不利于集中学生的注意力，更不利于提高学生的学习兴趣。利用新的教学模式，可以更好的将传统文化与语文知识相结合，让学生更好更快的体会到作者的思想感情，使学生更深层次的了解中国的传统文化。
总而言之，将语文知识与传统文化相结合，不仅能够融入课本以外的知识，还能丰富语文学科的教学内容。作为教师，应该秉着“取其精华，去其糟粕”的理念，将传统文化与初中语文教学很好的相结合起来。将中国民族的优良传统根植于教育事业当中来，让学生在直接或者间接的学习中，学习、继承和发扬我国优秀的传统文化，摒弃其糟粕。初中语文教学中，让学生有一个良好的学习氛围，在优秀的传统文化的熏陶下成长。
参考文献：
[1]徐崇.让“提问”引导课堂，让“趣味”激活有效——高中数学课堂有效提问实践与探究[J].数学教学通讯，2021（06）.
[2]秦大斌.中国传统文化与语文教学有效融合的研究[J].课外语文，2021（09）.
山西省忻州市第十一中学