【摘 要】
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教师专业视觉是教师在课堂上注意和解释重要现象和关键交互的能力.基于眼动数据的收集与分析,对于教师专业性的研究具有低推断性、高客观性,也可以发现一些习以为常或者不易发现的问题.基于真实教学情境,收集了3位新手和3位专家教师课堂教学的眼动数据.研究发现,专家教师比新手教师对学生的“注意”更具效率.教师对于学生的注视分布都不是太平均,教室桌椅排列的位置影响教师的注意分布,专家教师对于综合成绩较差的学生关注度更高.专家教师对学生的课堂练习状况关注更为普遍.对于新手教师的专业发展提供了一些启示.
【机 构】
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北京大学 教育学院,北京 100871;南京市江北新区管理委员会教育和社会保障局,江苏 南京 210015
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教师专业视觉是教师在课堂上注意和解释重要现象和关键交互的能力.基于眼动数据的收集与分析,对于教师专业性的研究具有低推断性、高客观性,也可以发现一些习以为常或者不易发现的问题.基于真实教学情境,收集了3位新手和3位专家教师课堂教学的眼动数据.研究发现,专家教师比新手教师对学生的“注意”更具效率.教师对于学生的注视分布都不是太平均,教室桌椅排列的位置影响教师的注意分布,专家教师对于综合成绩较差的学生关注度更高.专家教师对学生的课堂练习状况关注更为普遍.对于新手教师的专业发展提供了一些启示.
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