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摘 要 在初中语文教学中，阅读教学占有重要地位，是初中语文教学的最大重点和难点。良好的阅读习惯有助于学生积累知识，促进知识向能力的转化。因此，在初中语文的闼读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。
关键词 初中语文；阅读教学；问题；措施
中图分类号：B01，R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0123-01
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、要充分发挥学生的主体作用
学生是阅读的主体，古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教育的目的不是教学生记住哪些知识，掌握什么内容，而是通过教师的点拨引导，让学生学会怎么学习。所以，阅读教学就是要就教会学生如何阅读，怎么样去阅读文章。阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西，在传统教学中往往是教师把从参考资料中费心费力抄来的东西再在课堂上转抄给学生，让学生去抄去记，或者讲给学生们听，教师阅读了几遍、抄写了几遍记得很熟悉了，倒是学生初次抄记或者听讲，反倒是听得云山雾罩，丈二和尚摸不着头脑，什么都没记下。教师在讲台上口若悬河、滔滔不绝，而学生在下面是如坐针毡，小动作不断。这样，不仅学生的主体意识没有被激发出来，阅读兴趣不高，课堂效率很难提高。而且，教师也会逐渐丧失教学的积极性。其实这些东西完全可以让学生自己动手去完成，教师只给学生提供寻找资料的信息、渠道。限时限量，让学生自己动手去查阅资料，课堂上学生展示他们查阅的资料，动了手的展示成功的学生，内心获得一种被肯定的快感，没动手查阅资料的学生，自然也就展示不出资料，即使教师不批评他们学生自己也觉得难堪、脸上无光，下次再查资料时定然会争先恐后，准备充分。
二、创设情境，最大限度地调动学生的参与热情
俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果把课堂比作一潭池水，教师则是“活水之源”。在课堂上，当学生精力不集中时，教师应让他们集中起来；当学生过度兴奋时，教师能让他们回归宁静；当学生思维受阻时，教师能给他们以及时的启迪；当学生失去信心时，教师能给他们以希望与勇气。课堂是学生与教师、学生与教材、学生与学生“思维碰撞”的场所，只有最大限度地调动学生的参与热情，才能使你的课堂活起来。
三、扩大阅读范围，拓展学生视野
冰冻三尺，非一日之寒，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。语文新课程标准明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。中考也把名著阅读纳入了考查范围。因此只有大量的阅读书籍，才会提高学生的阅读速度，增强学生的读写听说能力，培养学生的语感，学会在文章中收取有效信息，学生的各种阅读能力才能提高。在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，引領学生健康有效的进行阅读。
四、要加强对学生语文阅读基础知识的积累训练
阅读教学中许多基本知识让学生自主完成是可行的，也是很有必要的。学生完全有能力自己处理。比如一些生字生词的注音、释义、认读，以及某些词语和句子的理解，课文下面的注释等，学生完全可以借助工具书或参考资料完成，教师只要及时督促，勤加训练，课堂上一定要准时检查学生学习的成果，及时查漏补缺。而不是由教师一味地包办代替，整理完备后再抄到黑板上，让学生被动的去抄去记，填鸭式的硬把知识填塞给学生，既抹杀了学生的动手动脑的能力，也使学生丧失了阅读的兴趣，形成消化困难甚至积食的状况。即便是一般文章结构的划分，也可以让学生自主完成或者合作完成，教师只要稍加引导、点拨，让学生明白他们这样做的原因、理由即可，不必包办代替。
五、拓展视野，激发学生学习兴趣
向学生介绍经典名著。名著本是要坐下来花时间品味的。但对于今天的中学生而言，在校期间阅读名著已经是一件不可能的事情，至少在我的学校如此。如果我这么做的话，一定会遭到其他科任老师及校长家长的痛骂，其原由当然不言而喻。在这样的形势下，我们能做的就是向学生扼要介绍名著，帮他们解读一些重要人物。至少也让他们知道为什么美丽的苔丝狄梦娜最终会钟情于丑陋的敲钟人，为什么德伯家的苔丝具有永恒的魅力……
借助音频或视频向学生介绍经典作品。飞速发展的网络给我们提供了太多的资源，那同样是斑斓的语文世界的一部分，我们不妨慷慨地向学生打开那扇门。在平常的教学中，我常常下载一些散文或诗歌朗诵的音频，在名家的朗诵中体会语文的魅力。
两三节课对名著的介绍当然不可能使学生理解其精髓，几首诗的朗诵也不可能让学生成为诗人。但是，只要能激发学生对语文的兴趣，这样的活动就算达到了它的目的。
总之，要让学生拥有良好的语文阅读能力，教师必须要充分调动学生的学习热情，努力创造条件，让学生成为阅读课堂的主人，同时在教学中要目标明确，教给方法。才能使学生逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
参考文献：
[1]洪丰硕.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：50.
关键词 初中语文；阅读教学；问题；措施
中图分类号：B01，R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0123-01
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、要充分发挥学生的主体作用
学生是阅读的主体，古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教育的目的不是教学生记住哪些知识，掌握什么内容，而是通过教师的点拨引导，让学生学会怎么学习。所以，阅读教学就是要就教会学生如何阅读，怎么样去阅读文章。阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西，在传统教学中往往是教师把从参考资料中费心费力抄来的东西再在课堂上转抄给学生，让学生去抄去记，或者讲给学生们听，教师阅读了几遍、抄写了几遍记得很熟悉了，倒是学生初次抄记或者听讲，反倒是听得云山雾罩，丈二和尚摸不着头脑，什么都没记下。教师在讲台上口若悬河、滔滔不绝，而学生在下面是如坐针毡，小动作不断。这样，不仅学生的主体意识没有被激发出来，阅读兴趣不高，课堂效率很难提高。而且，教师也会逐渐丧失教学的积极性。其实这些东西完全可以让学生自己动手去完成，教师只给学生提供寻找资料的信息、渠道。限时限量，让学生自己动手去查阅资料，课堂上学生展示他们查阅的资料，动了手的展示成功的学生，内心获得一种被肯定的快感，没动手查阅资料的学生，自然也就展示不出资料，即使教师不批评他们学生自己也觉得难堪、脸上无光，下次再查资料时定然会争先恐后，准备充分。
二、创设情境，最大限度地调动学生的参与热情
俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果把课堂比作一潭池水，教师则是“活水之源”。在课堂上，当学生精力不集中时，教师应让他们集中起来；当学生过度兴奋时，教师能让他们回归宁静；当学生思维受阻时，教师能给他们以及时的启迪；当学生失去信心时，教师能给他们以希望与勇气。课堂是学生与教师、学生与教材、学生与学生“思维碰撞”的场所，只有最大限度地调动学生的参与热情，才能使你的课堂活起来。
三、扩大阅读范围，拓展学生视野
冰冻三尺，非一日之寒，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。语文新课程标准明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。中考也把名著阅读纳入了考查范围。因此只有大量的阅读书籍，才会提高学生的阅读速度，增强学生的读写听说能力，培养学生的语感，学会在文章中收取有效信息，学生的各种阅读能力才能提高。在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，引領学生健康有效的进行阅读。
四、要加强对学生语文阅读基础知识的积累训练
阅读教学中许多基本知识让学生自主完成是可行的，也是很有必要的。学生完全有能力自己处理。比如一些生字生词的注音、释义、认读，以及某些词语和句子的理解，课文下面的注释等，学生完全可以借助工具书或参考资料完成，教师只要及时督促，勤加训练，课堂上一定要准时检查学生学习的成果，及时查漏补缺。而不是由教师一味地包办代替，整理完备后再抄到黑板上，让学生被动的去抄去记，填鸭式的硬把知识填塞给学生，既抹杀了学生的动手动脑的能力，也使学生丧失了阅读的兴趣，形成消化困难甚至积食的状况。即便是一般文章结构的划分，也可以让学生自主完成或者合作完成，教师只要稍加引导、点拨，让学生明白他们这样做的原因、理由即可，不必包办代替。
五、拓展视野，激发学生学习兴趣
向学生介绍经典名著。名著本是要坐下来花时间品味的。但对于今天的中学生而言，在校期间阅读名著已经是一件不可能的事情，至少在我的学校如此。如果我这么做的话，一定会遭到其他科任老师及校长家长的痛骂，其原由当然不言而喻。在这样的形势下，我们能做的就是向学生扼要介绍名著，帮他们解读一些重要人物。至少也让他们知道为什么美丽的苔丝狄梦娜最终会钟情于丑陋的敲钟人，为什么德伯家的苔丝具有永恒的魅力……
借助音频或视频向学生介绍经典作品。飞速发展的网络给我们提供了太多的资源，那同样是斑斓的语文世界的一部分，我们不妨慷慨地向学生打开那扇门。在平常的教学中，我常常下载一些散文或诗歌朗诵的音频，在名家的朗诵中体会语文的魅力。
两三节课对名著的介绍当然不可能使学生理解其精髓，几首诗的朗诵也不可能让学生成为诗人。但是，只要能激发学生对语文的兴趣，这样的活动就算达到了它的目的。
总之，要让学生拥有良好的语文阅读能力，教师必须要充分调动学生的学习热情，努力创造条件，让学生成为阅读课堂的主人，同时在教学中要目标明确，教给方法。才能使学生逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
参考文献：
[1]洪丰硕.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：50.