中图分类号：G444
　　所谓“逆反心理”是指人们在接受教育的过程中产生的一种内发的反向力量，这种不接受教育或“反教育”的心理称为“逆反心理”。当代中学生对外界的剌激常常与常态背离的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，即为逆反心理的表现。造成逆反心理的原因大致有如下几个方面：
　　一：强烈的自主意识与经济不独立的矛盾。
　　高中学生由于生理上的成熟和思想上的成熟存在着程度上的差异，在心理上会产生许许多多矛盾。一方面成人感、独立性、自尊心不断增强；另一方面他们只能算一个半成熟、半幼稚的孩子。在家长们的心目中他们更是不成熟、永远长不大的孩子，对他们的社会交往、学习生活、行为表现总是持怀疑态度，缺乏信任感。总是用自己以往的经验来对待他们的言行进行规范、劝导、告戒。甚至不顾场合责罚他们。尤其面对学历至上的社会现象，家长们迫于无奈，急功近利地希望孩子考上一个理想大学，找个好工作，不断地給孩子施加压力，总是以考试的分数来衡量他们，除了分数再也没有其它的感情交流，使他们倍感感情贫乏。孩子的心灵世界是靠人格尊严支撑的，而在高压下，他们永远没有被尊重的感觉，他们这种被尊重的要求得不到满足。一方面成人感和独立性驱使他们自尊，另一方面他们经济生活来源必须依靠父母。于是对父母的教育方式滋生对抗情绪，感到厌烦，出现顶撞。
　　二：“亲其师而信其道”。高中学生在情感上往往存在着两极性，在意识上常表现出动荡性。因此，高中生虽然思想上活跃，追求新意，但他们对事物的理解，往往理性的成份较少而感情的成份较多。他们对老师的评价是“我喜欢不喜欢”的层次，可他们对老师的要求却是很高的，是全方位的。既要求老师表现好，教学水平高，还要风度翩翩、气质高雅，甚至年龄、穿着、言谈举止，都成为他们喜欢不喜欢的条件和标准，一旦出现他们不满意的老师，缺乏师生之间的勾通，久而久之，便开始出现对立情绪，教师的信任度下降，教师的教学热情降低，他们的逆反心理又开始升温，造成恶性循环，形成一个难解的怪圈。
　　三学校的正面教育与社会负面形成鲜明的反差
　　学校的政治思想工作是一项系统工程，无论是科学素质教育（科学思想、科学精神、科学态度）、思想品德教育（行为规范、道德品质、爱国主义教育、理想前途教育），还是心理素质教育（智力、非智力因素），身体素质教育，生活习惯的养成等都是从正面的角度，采取不同的方法传授给学生。他们的人生观，价值观，审美观都不同程度的留下了学校的烙印。然而作为一个特殊的社会群体，他们并非生活在真空中，相反，纷繁复杂、光怪陆离的社会和生活不可能不感染他们，影响其身心发展。社会中的拜金主义、享受主义、利己主义的蔓延，使涵盖思想道德、文化修养、精神品质的人文教育显得是那么苍白无力。学生们对事物的认识缺乏全面的观点，总是片面地将社会的阴暗面同学校获得的品德规范相比较。诸如：节约勤俭与铺张操办，拾金不味与行贿受贿，无私奉献与贪污腐败，团结正直与结党营私，诚实做人与假冒伪劣都构成了鲜明的反差。可是，学校的政治思想工作又不得不从正面进行，这一差异的存在，使品德教育这一持久性的工作在学生心理上失去了平衡，形成了阴影，造成逆反情绪的滋生。
　　逆反情绪的产生，是当前政治思想工作的严重障碍，当今社会，学生获得信息的途经越来越多，信息量越来大，对这些庞杂信息的理解，多元文化、多元价值观的鉴别和选择、分析和判断，缺乏理性认识，如何引导学生用全面的、辨证的观点分析社会，看待人和事，处理好家长、老师的关系，树立正确的人生观、价值观，克服逆反心理，是我们做政治思想工作必须研究和解决的问题。