论文部分内容阅读
小学时期孩子们年龄小，缺乏定力和耐心，他们活泼好动、好奇心强，对耳提面命的理论说教有逆反心理。囿于这些特点，我们在小学班级管理时就要掌握每个同学的基本情况，这样才能结合他们的心理特点针对性的设置管理方式。本文从教学实践出发对如何做好小学班级管理进行实践性讨论。
班级管理 以生为本 关爱 家校合育
【中图分类号】G627【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0166-01
小学阶段学生的心智发展尚待成熟，需要教育管理者投入更多的时间和精力，于是很多小学班主任忙的团团转“又当爹又当妈”，可是该出的问题仍旧还要出。怎么回事呢？究其原因是沿袭了传统的严肃式管理，他们往往是以严著称，信奉严师出高徒。但是随着时代的变迁，小学生思想越来越开放，又不喜欢听耳提面命的理论说教，这就需要我们在管理过程中不但要“管”更要“理”：一方面理顺学生的心理状态和学习实情，另一方面要能结合学生的基本情况进行针对性的启发和心理疏导。也就是说只有能抓住学生的心，就能顺利做好班级管理。下面我们就结合教学经验从几个角度来说一说如何做好小学班级管理工作。
1.起底内情，捕捉心理动态
知己知彼才能百战不殆，要想做好小学班级管理就必须做好“起底”工作，这样才能详细了解每个学生的实际内情，及时捕捉学生的心理动态。这就要求我们在教学管理中，能深入学生中间和他们打成一片，只有这样以朋友的姿态融入到他们中间才能充分获取他们的信任，从而多交心、多沟通，才能获取他们心中的小秘密，掌握他们学习状态和心理动态，为设置针对性管理方案提供参考。
就现在大环境来说，家庭生活条件好了，孩子从小就过惯了衣来伸手饭来张口的优裕生活。这就导致很多同学在学习和生活中考虑问题往往以自我为中心，不懂得分享，同学相处容易发生矛盾。这种情况下，我们不能只想着说理和批评，不然会引起他们的逆反心理，我们可以以朋友的姿态分别找他们谈话，这样才能起底他们的内心世界，才能结合具体情境来进行针对性的诱导。当然，为了更好、更全面地了解学生，我们要及时参考每位同学各学段的学情表以及现在的表现做好学生档案，这样就能结合学生的成长情况来设置不同的教育引导方案，争取以保护学生自尊的前提下通过引导和鼓励帮他改掉毛病，获得进步和成长。
2.走心为上，赢取学生信赖
古人曰：亲其师，信其道。管理不外乎人心，如果我们不能获取学生的信赖和认可，那我们说得再多、再对他们也不会听，更不会实践，就会导致教育管理无法顺利开展。因此，小学管理也应该走心为上，通过关心和爱护来博得学生的信赖，让他们觉得班主任就是自己人。这样以来，不但能获取他们及时的心理动态反馈，更能驱动他们自觉规避不良行为，取得良好的教育管理效果。
记得才接手班主任工作的时候，有任课老师就警示我：这个班不好带，尤其是后排的小王同学软硬不吃，好赖不配合，又不能打又不能骂，你可注意点。这小王同学还真“不负众望”，我的第一课就给我难堪：我讲课他接茬，我转身板书他在后面做鬼脸逗同学笑。我当时一顿气急压不住让他站起来点名批评。不曾想，他根本不在乎，还玩世不恭地说：发什么火！又不是我……还不承认，真是个刺头。课下，我平复心情感觉批评不是办法，应该走心为上。于是，我通过各种途径对他详细了解才知道他是单亲家庭，父亲不是酗酒就是打牌，对他不管不顾，他也麻木了、懒散了，凡事都是一种无所谓的态度。之后，我不再和他“争锋相对”转而寻找他的优点，不经意地给他夸奖，让他做示范，帮他树立信心，点燃希望。获得几次好评后，他果然踏实多了，同事发动同学们多和他交流、帮助和鼓励他学习进步，经过半年的时间学习成绩有显著提升，还养成了好问，多做的好习惯。由此可见，管理要走心，小学生比较感性，班级管理中我们更应该从多角度考虑问题，抓住人心，温暖人心，才能获得学生的信赖，才能吸引他们积极参与到管理与自我管理中来，才能获得事半功倍的管理效益。
3.及时沟通家长，促进家校合育
小学生一般是走读，他们大多数时间是在家里度过的，因此家庭生活对他们学习和行为上有不可忽视的作用。所以，要想做好小学班级管理，我们不但要做好学校的管理和学习工作，还要能及时沟通家长，获取学生在家的基本情况。这样家校合育，才能信息互通，资源互补，找到更适合学生的教育管理方案，取得良好的教育管理效果。
具体工作中，我们除了定期不定期的家訪外，还可以建立校讯通、QQ、微信等家长交流群。如此一来，我们能及时把每位孩子的情况通过群或私聊的方式和家长沟通，在管理上征求家长意见，找到恰当的方式和方法进行疏导和约束，共同为孩子设置健康成长的管理平台。这样一来不但让学生养成良好的的学习和生活习惯，更能培养老师和学生、家长的感情，拉近学校和家庭的距离，帮助家长树立正确的教育观念，形成家校教育合力，对学生的教育就能起事半功倍的效果。
4.总结
上面是我结合近几年的管实践对如何做好小学班级理进行的几个角度的探索和讨论。总而言之，管理不仅要管更要梳理和引导，这就需要我们在教育管理过程中要能深入了解学生的基本实情，和他们打成一片获得他们的信赖和认同。只有这样才能及时发现学生在学习和生活中的问题，才能针对引导他们积极、主动地参与到管理与自我管理中来，从而养成良好的学习和生活习惯，取得良好的班级管理效果。
参考文献
[1]吕明；走心走智，过程育人——班级管理之我见[J]； 《职业》，2017，（25）
[2]王联文；浅谈如何提高小学班主任的班级管理质量[J]；《中国校外教育》，2016，（33）
班级管理 以生为本 关爱 家校合育
【中图分类号】G627【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0166-01
小学阶段学生的心智发展尚待成熟，需要教育管理者投入更多的时间和精力，于是很多小学班主任忙的团团转“又当爹又当妈”，可是该出的问题仍旧还要出。怎么回事呢？究其原因是沿袭了传统的严肃式管理，他们往往是以严著称，信奉严师出高徒。但是随着时代的变迁，小学生思想越来越开放，又不喜欢听耳提面命的理论说教，这就需要我们在管理过程中不但要“管”更要“理”：一方面理顺学生的心理状态和学习实情，另一方面要能结合学生的基本情况进行针对性的启发和心理疏导。也就是说只有能抓住学生的心，就能顺利做好班级管理。下面我们就结合教学经验从几个角度来说一说如何做好小学班级管理工作。
1.起底内情，捕捉心理动态
知己知彼才能百战不殆，要想做好小学班级管理就必须做好“起底”工作，这样才能详细了解每个学生的实际内情，及时捕捉学生的心理动态。这就要求我们在教学管理中，能深入学生中间和他们打成一片，只有这样以朋友的姿态融入到他们中间才能充分获取他们的信任，从而多交心、多沟通，才能获取他们心中的小秘密，掌握他们学习状态和心理动态，为设置针对性管理方案提供参考。
就现在大环境来说，家庭生活条件好了，孩子从小就过惯了衣来伸手饭来张口的优裕生活。这就导致很多同学在学习和生活中考虑问题往往以自我为中心，不懂得分享，同学相处容易发生矛盾。这种情况下，我们不能只想着说理和批评，不然会引起他们的逆反心理，我们可以以朋友的姿态分别找他们谈话，这样才能起底他们的内心世界，才能结合具体情境来进行针对性的诱导。当然，为了更好、更全面地了解学生，我们要及时参考每位同学各学段的学情表以及现在的表现做好学生档案，这样就能结合学生的成长情况来设置不同的教育引导方案，争取以保护学生自尊的前提下通过引导和鼓励帮他改掉毛病，获得进步和成长。
2.走心为上，赢取学生信赖
古人曰：亲其师，信其道。管理不外乎人心，如果我们不能获取学生的信赖和认可，那我们说得再多、再对他们也不会听，更不会实践，就会导致教育管理无法顺利开展。因此，小学管理也应该走心为上，通过关心和爱护来博得学生的信赖，让他们觉得班主任就是自己人。这样以来，不但能获取他们及时的心理动态反馈，更能驱动他们自觉规避不良行为，取得良好的教育管理效果。
记得才接手班主任工作的时候，有任课老师就警示我：这个班不好带，尤其是后排的小王同学软硬不吃，好赖不配合，又不能打又不能骂，你可注意点。这小王同学还真“不负众望”，我的第一课就给我难堪：我讲课他接茬，我转身板书他在后面做鬼脸逗同学笑。我当时一顿气急压不住让他站起来点名批评。不曾想，他根本不在乎，还玩世不恭地说：发什么火！又不是我……还不承认，真是个刺头。课下，我平复心情感觉批评不是办法，应该走心为上。于是，我通过各种途径对他详细了解才知道他是单亲家庭，父亲不是酗酒就是打牌，对他不管不顾，他也麻木了、懒散了，凡事都是一种无所谓的态度。之后，我不再和他“争锋相对”转而寻找他的优点，不经意地给他夸奖，让他做示范，帮他树立信心，点燃希望。获得几次好评后，他果然踏实多了，同事发动同学们多和他交流、帮助和鼓励他学习进步，经过半年的时间学习成绩有显著提升，还养成了好问，多做的好习惯。由此可见，管理要走心，小学生比较感性，班级管理中我们更应该从多角度考虑问题，抓住人心，温暖人心，才能获得学生的信赖，才能吸引他们积极参与到管理与自我管理中来，才能获得事半功倍的管理效益。
3.及时沟通家长，促进家校合育
小学生一般是走读，他们大多数时间是在家里度过的，因此家庭生活对他们学习和行为上有不可忽视的作用。所以，要想做好小学班级管理，我们不但要做好学校的管理和学习工作，还要能及时沟通家长，获取学生在家的基本情况。这样家校合育，才能信息互通，资源互补，找到更适合学生的教育管理方案，取得良好的教育管理效果。
具体工作中，我们除了定期不定期的家訪外，还可以建立校讯通、QQ、微信等家长交流群。如此一来，我们能及时把每位孩子的情况通过群或私聊的方式和家长沟通，在管理上征求家长意见，找到恰当的方式和方法进行疏导和约束，共同为孩子设置健康成长的管理平台。这样一来不但让学生养成良好的的学习和生活习惯，更能培养老师和学生、家长的感情，拉近学校和家庭的距离，帮助家长树立正确的教育观念，形成家校教育合力，对学生的教育就能起事半功倍的效果。
4.总结
上面是我结合近几年的管实践对如何做好小学班级理进行的几个角度的探索和讨论。总而言之，管理不仅要管更要梳理和引导，这就需要我们在教育管理过程中要能深入了解学生的基本实情，和他们打成一片获得他们的信赖和认同。只有这样才能及时发现学生在学习和生活中的问题，才能针对引导他们积极、主动地参与到管理与自我管理中来，从而养成良好的学习和生活习惯，取得良好的班级管理效果。
参考文献
[1]吕明；走心走智，过程育人——班级管理之我见[J]； 《职业》，2017，（25）
[2]王联文；浅谈如何提高小学班主任的班级管理质量[J]；《中国校外教育》，2016，（33）