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摘 要：近年来，随着国家对中等职业教育投入的逐渐增大，职业教育在发展过程中迎来了新的契机，也面对着新的挑战。就中职英语而言。在新课程改革的大背景下，英语教学工作面临着越来越严峻的考验。无论从学生现状、教材现状还是其他方面都给中职英语教师提出了更高更难的要求。本文探讨了当前中职英语教学存在的主要问题，并提出了相应的对策，以提高中职英语教学的水平和质量。
关键词：中职学校；英语教学；问题与对策；教学模式
一、 中职英语的重要性
中职英语教育是职业教育的重要组成部分，其教学目标在于培养是社会所需的技术型人才，为此要直接面向具体工作实用技能。随着社会的发展，英语在学生学习的生涯中越来越重要，并是决定着学生未来发展的一个重要因素，掌握好英语已经成为当代社会人才不可或缺的一项基本技能。但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。
二、 存在的问题
（一） 职业教育系统内部对英语重要性认识不足
由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上，这是必要的。但是目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足，再加上英语学科满分只有100分，因此在课程的设置中，一些中职学校每周设计正课5个课时再加上几节早晚自习，忽视了英语教学，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才不够全面，英语水平低下，就业竞争能力差。
（二） 生源英语基础参差不齐，普遍较差
中等职业院校在所招收的学生基本上可以分为两种情况：一种是没有初中毕业的，只上了初中一年或两年的学生，俗称“社会免试生”，这部分学生的英语基础几乎接近零，他们对英语丝毫没有兴趣。由于基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。
（三） 教学模式跟不上新课程改革的速度
虽然自新课程改革实施以来，中职英语教学在整体上相比过去有了显著的进步，但是比起普通高中的英语教育来讲，的确还存在着一定的差距。中职学生本来英语基础薄弱，对英语学习兴趣不大，因此学生越听越乏味，将精力放到别处了。
（四） 现行中职英语教材偏难，学生难以接受
由于中职学生的英语基础普遍较差，而现行英语教材大多是有关社会现状，科技，文化等，内容偏难，偏深，偏多，再加上英语教学时间安排不充足，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，因此學生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。
三、 采取的对策
（一） 提高对英语基础课学科价值认识，重视英语课教学
造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础差，能教多少算多少的思想存在，导致了英语教学质量不高。因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。
（二） 帮助学生树立起学习英语的信心，让学生发自内心地想学好英语
前文已经提到中职学生在英语基础方面普遍较差，这已经是不争的事实，在面对这种情况，教师首先要帮助学生树立起学习英语的信心，让他们对新的学习环境、新的学习内容，对即将开始的中职学习都具有进取心，渴望进步，让学生发自内心地学好英语，这是关键。
（三） 全面研究教材，转换教学方式
新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。外研社出版的职高英语教材基础模块贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。
如目前高职考试不考听力和口语，但绝不是说这两方面在日常教学中就应弱化，相反，而应加强。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
（四） 根据学生结构，调整英语学科实际教学内容
1. 教学内容贴近学生的实际，减少教材跨度大的问题
在课堂教学中，教师要经常创设生活化的课堂环境，让课堂充满活力，用贴近学生生活的方式进行教学，以便于减少教材跨度大的问题。例如在学习fashion这个单元时，可以问同学“Do you like fashion show？”；或者为了让学生加深记忆，可以播放一段时装秀片段来活跃气氛，在学习语法的时候，学生因为基础比较差，有一定的压力，教师可以总结顺口溜，加强学生记忆。例如在学习学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变be done（宾语提前主语变，时态人称be关键），过去分词勿变错，原主变宾by后见。
2. 有选择地进行课文教学，彰显课堂实效
中职英语教材在编采上与学生的实际学习情况还存在着一定的差距，但是只要教师准确把握教学目标、教学重点及难点，以及教学环节、学生学习情况等，完全可以克服这些困难，实现让学生更好地学习。
例如在课堂教学中，注意语言交际的功能且生词不宜过多，充分地挖掘教材本身的科学性、知识性、趣味性，根据教材内容来设计与学生生活很贴近的情景，将枯燥的内容融入有趣的情景教学之中。例如在学习感恩节课文的时候，教师可以安排学生分别扮演祖父、祖母、叔叔、婶婶等亲属，然后他们根据课文用英语对话，这样既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以激发学生学习的积极性。
中职英语教学面临生源差的难题，新教材的使用也还处在探索和摸索阶段，但是只要我们教师在教学过程中不断地总结经验，不断地开拓创新，将有限的学习时间进行细致合理的安排，也会使学生们的素质得到很全面的训练和提高，使他们具备在激烈的社会竞争中生存和发展的基本能力。
参考文献：
[1]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导，2006（10）.
[2]浅谈中职英语教学中的困惑与对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007（4）.
作者简介：
龚君，四川省巴中市，四川省巴中市恩阳区职业中学。
关键词：中职学校；英语教学；问题与对策；教学模式
一、 中职英语的重要性
中职英语教育是职业教育的重要组成部分，其教学目标在于培养是社会所需的技术型人才，为此要直接面向具体工作实用技能。随着社会的发展，英语在学生学习的生涯中越来越重要，并是决定着学生未来发展的一个重要因素，掌握好英语已经成为当代社会人才不可或缺的一项基本技能。但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。
二、 存在的问题
（一） 职业教育系统内部对英语重要性认识不足
由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上，这是必要的。但是目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足，再加上英语学科满分只有100分，因此在课程的设置中，一些中职学校每周设计正课5个课时再加上几节早晚自习，忽视了英语教学，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才不够全面，英语水平低下，就业竞争能力差。
（二） 生源英语基础参差不齐，普遍较差
中等职业院校在所招收的学生基本上可以分为两种情况：一种是没有初中毕业的，只上了初中一年或两年的学生，俗称“社会免试生”，这部分学生的英语基础几乎接近零，他们对英语丝毫没有兴趣。由于基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。
（三） 教学模式跟不上新课程改革的速度
虽然自新课程改革实施以来，中职英语教学在整体上相比过去有了显著的进步，但是比起普通高中的英语教育来讲，的确还存在着一定的差距。中职学生本来英语基础薄弱，对英语学习兴趣不大，因此学生越听越乏味，将精力放到别处了。
（四） 现行中职英语教材偏难，学生难以接受
由于中职学生的英语基础普遍较差，而现行英语教材大多是有关社会现状，科技，文化等，内容偏难，偏深，偏多，再加上英语教学时间安排不充足，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，因此學生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。
三、 采取的对策
（一） 提高对英语基础课学科价值认识，重视英语课教学
造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础差，能教多少算多少的思想存在，导致了英语教学质量不高。因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。
（二） 帮助学生树立起学习英语的信心，让学生发自内心地想学好英语
前文已经提到中职学生在英语基础方面普遍较差，这已经是不争的事实，在面对这种情况，教师首先要帮助学生树立起学习英语的信心，让他们对新的学习环境、新的学习内容，对即将开始的中职学习都具有进取心，渴望进步，让学生发自内心地学好英语，这是关键。
（三） 全面研究教材，转换教学方式
新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。外研社出版的职高英语教材基础模块贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。
如目前高职考试不考听力和口语，但绝不是说这两方面在日常教学中就应弱化，相反，而应加强。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
（四） 根据学生结构，调整英语学科实际教学内容
1. 教学内容贴近学生的实际，减少教材跨度大的问题
在课堂教学中，教师要经常创设生活化的课堂环境，让课堂充满活力，用贴近学生生活的方式进行教学，以便于减少教材跨度大的问题。例如在学习fashion这个单元时，可以问同学“Do you like fashion show？”；或者为了让学生加深记忆，可以播放一段时装秀片段来活跃气氛，在学习语法的时候，学生因为基础比较差，有一定的压力，教师可以总结顺口溜，加强学生记忆。例如在学习学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变be done（宾语提前主语变，时态人称be关键），过去分词勿变错，原主变宾by后见。
2. 有选择地进行课文教学，彰显课堂实效
中职英语教材在编采上与学生的实际学习情况还存在着一定的差距，但是只要教师准确把握教学目标、教学重点及难点，以及教学环节、学生学习情况等，完全可以克服这些困难，实现让学生更好地学习。
例如在课堂教学中，注意语言交际的功能且生词不宜过多，充分地挖掘教材本身的科学性、知识性、趣味性，根据教材内容来设计与学生生活很贴近的情景，将枯燥的内容融入有趣的情景教学之中。例如在学习感恩节课文的时候，教师可以安排学生分别扮演祖父、祖母、叔叔、婶婶等亲属，然后他们根据课文用英语对话，这样既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以激发学生学习的积极性。
中职英语教学面临生源差的难题，新教材的使用也还处在探索和摸索阶段，但是只要我们教师在教学过程中不断地总结经验，不断地开拓创新，将有限的学习时间进行细致合理的安排，也会使学生们的素质得到很全面的训练和提高，使他们具备在激烈的社会竞争中生存和发展的基本能力。
参考文献：
[1]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导，2006（10）.
[2]浅谈中职英语教学中的困惑与对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007（4）.
作者简介：
龚君，四川省巴中市，四川省巴中市恩阳区职业中学。