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摘 要：小学语文教学中，随文练笔活动的开展被广泛的关注。它是基于对课文的教学和理解而开展的写作练笔活动，通常具有对课文写法、手法的某种模仿和还原性质，是适合小学生的写作练习方式。本次研究对小学语文随文练笔的运用策略进行分析，使其能够更好的符合小学生的认知能力，保证了练笔活动的趣味性和参与度，希望能为小学语文课堂带来可喜的改变。
关键词：小学语文;随文练笔;运用策略
写作能力是小学生在语文学习中必须具备的一项基本能力。这不仅是作为教材设置、课堂进度的需要，更是学生未来成长的需要。没有基本的写作能力，学生的学习、生活乃至未来的工作都将受到影响。巧妙运用随文练笔活动开展教学，激发学生的学习热情，启迪学生的思维和创意，这样更有利于写作功底的养成。
1选定句段，复写改写，锻炼想象力
随文练笔是一种具有灵活性和便捷性的写作练习活动，它的特点在于篇幅短小，内容简练，不需要学生花费大量时间精力去思考琢磨，具有即兴创作的特征。在随文练笔教学活动中，老师可以指定某个段落或者某些好的句子去让学生进行改写、复写，锻炼学生的总结能力、想象能力。
以五年级课文《人物描写一组》为例，这里面介绍了摔跤、拉洋车等几组人物形象。老师摘选了《他像一棵挺脱的树》中“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神……”这一段话为例，老师要求学生同样描写一段话来描述整个人物形象。这就是一种改写，也是一种复写。是在不脱离原段落意思的情况下，用学生自己的方式去改编和重写。
老师发现，学生的改编也很有意思。比如有学生写到：他真像一棵树。他的头发像树一样挺脱，他的胡须像树一样挺脱，他的腿脚立得笔直，他的臂膀满是力量，他不管白天夜晚都目光炯炯有神。他就像是一棵树，有着生活压不倒、困难吓不退的树的生机和活力。这样的写作让人眼前一亮，是一种很不错的练习。
2指定句式结构，进行模仿造句，锻炼写作技巧
通过指定句式结构进行模仿造句，我们的目的主要是锻炼学生的写作技巧。因为写作技巧也是写作能力的重要组成部分。通过模仿造句的方式，可以帮助学生从写作技巧的角度深读课文，加深印象;更可以提高学生的文字组织和表现力。
比如在课文《祖父的园子》中，有一段写到：“我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了……”在这个段落中，结构的设计很有意思，是以：发现、肯定、否定，发现、肯定、否定，发现、肯定、否定这样一个递进式的节奏来行文的。发现了黄瓜，觉得很好，没吃完就看到了蜻蜓;觉得蜻蜓很好玩，但是追不上，于是又去采倭瓜花等等。这种写法有些像流水账，但又很贴合小朋友那种持续不断的发现新事物的热情的个性。老师以这个段落中的句式结构作为案例，让学生进行模仿造句，起到了令人满意的效果。
有位同学写到：我的妈妈是个特别忙的人。你看啊，她一大早就起来做早餐，早餐还没做好就又忙着扫地拖地;地还没干呢就又忙着叫我们起床，并给我们准备好书包用具;我们还没吃完饭，她又开始唠叨着让我们认真听课，不要贪玩……这样的写法，读起来感觉依然像流水账，但却也将妈妈早上起来那种忙得不可开交的样子表现得淋漓尽致。
3开展趣味教学，形成每日一练，培养良好习惯
随文练笔活动是一种简短的练笔方式。我们要利用这个特点，在课堂上经常性的开展随文练笔，而不是像写大作文那样几天进行一次。所以，為了避免学生对这种经常进行的写作练习产生厌倦，老师应当把握住趣味性的教育原则，每日一练，形成习惯，从而更好地发挥练习的作用，提高学生的写作能力。
我们可以采取“趣味抽签法”，随机选三到五名同学上台抽签，谁抽中“是”这个签，谁就可以作为今日主角，有权指定进行随文练笔的句段或者主题;这就激发了学生的参与热情。或者我们采取趣味阅读活动，老师在每堂课上都会抽选3到5份随文练笔作品进行当堂朗读，或者指定其他同学去朗读。用这样的方式也可以激发学生的热情，更加用心的进行写作，而不是随意应付。老师不会让随文练笔成为一种负担，一种形式，而是将其作为一个多彩的环节来开展，让学生对写作练习产生浓厚的兴趣。这样才能将随文练笔活动持续的进行下去，让学生的写作能力稳步提升。
结语：
进行随文练笔活动，老师应该把握住“在模仿学习中发散思维、自由创造”的原则。我们鼓励学生模仿课文中好的写法、做法，但也鼓励学生自由发散，大胆创新设想。要让写作练习不拘泥形式，才能让学生在写作中有所收获，有所历练，有所成就。
参考文献：
[1]奉芹.应用课堂“随文练笔”教学培养小学生习作能力的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（14）：84-85.
[2]郑礼铉.随文活色 练笔生香——小学语文随文练笔实践举隅[J].福建基础教育研究，2019（06）：77-78.
[3]祁辉.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中的随文练笔[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：121.
关键词：小学语文;随文练笔;运用策略
写作能力是小学生在语文学习中必须具备的一项基本能力。这不仅是作为教材设置、课堂进度的需要，更是学生未来成长的需要。没有基本的写作能力，学生的学习、生活乃至未来的工作都将受到影响。巧妙运用随文练笔活动开展教学，激发学生的学习热情，启迪学生的思维和创意，这样更有利于写作功底的养成。
1选定句段，复写改写，锻炼想象力
随文练笔是一种具有灵活性和便捷性的写作练习活动，它的特点在于篇幅短小，内容简练，不需要学生花费大量时间精力去思考琢磨，具有即兴创作的特征。在随文练笔教学活动中，老师可以指定某个段落或者某些好的句子去让学生进行改写、复写，锻炼学生的总结能力、想象能力。
以五年级课文《人物描写一组》为例，这里面介绍了摔跤、拉洋车等几组人物形象。老师摘选了《他像一棵挺脱的树》中“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神……”这一段话为例，老师要求学生同样描写一段话来描述整个人物形象。这就是一种改写，也是一种复写。是在不脱离原段落意思的情况下，用学生自己的方式去改编和重写。
老师发现，学生的改编也很有意思。比如有学生写到：他真像一棵树。他的头发像树一样挺脱，他的胡须像树一样挺脱，他的腿脚立得笔直，他的臂膀满是力量，他不管白天夜晚都目光炯炯有神。他就像是一棵树，有着生活压不倒、困难吓不退的树的生机和活力。这样的写作让人眼前一亮，是一种很不错的练习。
2指定句式结构，进行模仿造句，锻炼写作技巧
通过指定句式结构进行模仿造句，我们的目的主要是锻炼学生的写作技巧。因为写作技巧也是写作能力的重要组成部分。通过模仿造句的方式，可以帮助学生从写作技巧的角度深读课文，加深印象;更可以提高学生的文字组织和表现力。
比如在课文《祖父的园子》中，有一段写到：“我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了……”在这个段落中，结构的设计很有意思，是以：发现、肯定、否定，发现、肯定、否定，发现、肯定、否定这样一个递进式的节奏来行文的。发现了黄瓜，觉得很好，没吃完就看到了蜻蜓;觉得蜻蜓很好玩，但是追不上，于是又去采倭瓜花等等。这种写法有些像流水账，但又很贴合小朋友那种持续不断的发现新事物的热情的个性。老师以这个段落中的句式结构作为案例，让学生进行模仿造句，起到了令人满意的效果。
有位同学写到：我的妈妈是个特别忙的人。你看啊，她一大早就起来做早餐，早餐还没做好就又忙着扫地拖地;地还没干呢就又忙着叫我们起床，并给我们准备好书包用具;我们还没吃完饭，她又开始唠叨着让我们认真听课，不要贪玩……这样的写法，读起来感觉依然像流水账，但却也将妈妈早上起来那种忙得不可开交的样子表现得淋漓尽致。
3开展趣味教学，形成每日一练，培养良好习惯
随文练笔活动是一种简短的练笔方式。我们要利用这个特点，在课堂上经常性的开展随文练笔，而不是像写大作文那样几天进行一次。所以，為了避免学生对这种经常进行的写作练习产生厌倦，老师应当把握住趣味性的教育原则，每日一练，形成习惯，从而更好地发挥练习的作用，提高学生的写作能力。
我们可以采取“趣味抽签法”，随机选三到五名同学上台抽签，谁抽中“是”这个签，谁就可以作为今日主角，有权指定进行随文练笔的句段或者主题;这就激发了学生的参与热情。或者我们采取趣味阅读活动，老师在每堂课上都会抽选3到5份随文练笔作品进行当堂朗读，或者指定其他同学去朗读。用这样的方式也可以激发学生的热情，更加用心的进行写作，而不是随意应付。老师不会让随文练笔成为一种负担，一种形式，而是将其作为一个多彩的环节来开展，让学生对写作练习产生浓厚的兴趣。这样才能将随文练笔活动持续的进行下去，让学生的写作能力稳步提升。
结语：
进行随文练笔活动，老师应该把握住“在模仿学习中发散思维、自由创造”的原则。我们鼓励学生模仿课文中好的写法、做法，但也鼓励学生自由发散，大胆创新设想。要让写作练习不拘泥形式，才能让学生在写作中有所收获，有所历练，有所成就。
参考文献：
[1]奉芹.应用课堂“随文练笔”教学培养小学生习作能力的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（14）：84-85.
[2]郑礼铉.随文活色 练笔生香——小学语文随文练笔实践举隅[J].福建基础教育研究，2019（06）：77-78.
[3]祁辉.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中的随文练笔[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：121.