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走出学困生的困窘，使学生们能够学习到有用的数学知识，从而大面积提高数学教学成绩，是大多数小学中高段数学教师面临的重要课题。下面谈谈自己在小学数学教学实践中的几点做法：
一、产生学困生的原因
学困生产生的原因很多，但主要有以下几方面的原因：
（一）环境条件影响智力因素。部分学生来自大山沟，见识的少，大脑思维低狭，学习能力参差不齐。
（二）学习基础差。在小学低段教学中由于学习知识单纯，学生偏重在单向思维，缺乏探究，长期处于模仿死记的被动学习状态，当进入较广泛的知识学习中难以接受，造成学习困难。
（三）没有良好的学习方法。有的学生不喜爱看书或“死读书”，概念不清，要记的记不住，记住的又不能灵活应用，用数学知识解决实际问题的能力较差，有的学生还背诵老师留给的测试题答案，试想：这样的方法能适应新教材的要求吗？
（四）注意力分散。由于以上几点的影响，教学成绩过差，逐步失去了学习兴趣，加之老师及家长的教育方式欠佳，挫伤了学生的自尊心，因而兴趣转移，注意力分散，无法适应高效的数学课堂。
二、转变学困生的几点做法
（一）真正做到关爱学生，做“学困生”的朋友，唤起他们的学习热情。多年教学实践证明：学生对学科的情感来自他对学科教师的情感。“亲其师，信其道”，你和他们成了朋友，他们对你很敬佩，很坦诚，在热爱老师的同时也会慢慢地喜欢你的学科。学生学不好数学，老师要首先找自己的原因，即使不是自己的问题，学生也会受感动。对于他们出现的错误，不能一味地批评，要找出具体的原因，个别指导，耐心纠正。对于他们生活上遇到的困难，要尽可能地帮助，心理上的挫折，要及时引导。千方百计地唤起他们的学习热情，就喚起了他们即将泯灭的希望。
（二）让学生知道：我能行。
1.激发兴趣，让学生获得成功的体验。学困生往往注意力不集中，一上课玩弄东西或交头接耳，作业抄别人的应付老师，为了发挥他们“交头接耳”的特长，老师应创设有趣的数学情境，尽量创造条件，让他们说，让他们讨论，通过巧妙的提问，使他们注意力转移到学习知识中去。一旦他们获得成功，要进行鼓励，使他们知道，我也能行1
2.给“学困生”展示自己的机会。不少老师只注意了学习较好的学生，课堂上喜欢提问较难的问题，答出来的往往是个别的尖子学生，所谓的探索知识在部分学生中进行，不但不利于大面积地提高数学质量，还有可能形成班级的数学成绩两极分化。因而在教学中适当地分散难点，合理地划分教学层次，让学生在学习中由低向高逐步攀登，而不少铺垫性的问题，学困生也有成功的把握，把这样的好机会留给他们，无疑是给他们了成功的体验，使他们享受到了成功的快乐，激发了他们成功的信心。
3.分层次布置作业，分层次进行测试。学困生的转化有一个过程，在转化中可适当降低作业难度。如：课本作业题中的试一试、想一想等难度较大的题目可以不做，但要求思考，测试中可规定必做题，选做题，降低学困生的解题难度，他们做的题少，得分也不会低，同时兼顾了学有余力的学生有发展的余地。对于小学生来说，学分的激励还是很有作用，当一次次的成绩提高，无疑会使他们树立信心，从而鼓起理想的风帆。
（三）进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。学困生产生的原因，有相当部分是学习方法的问题，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。在学法指导上，我主要采用以下几种做法：
1.培养阅读的好习惯。有的学生不会阅读课本，把课本看成是习题集。我提出让学生“三读”，即：“课前读”（预习），了解这一节的大致内容，有哪些主要的概念，读不懂的地方勾画出来，以便课堂中提出问题，要求老师讲解；课后读，理解有关知识，即数学思想方法；复习读，归纳要点，形成知识网络，掌握类型题的解题思路和技巧以及应用这类方法能解决的问题。
2.学会听课。一位名人说：“注意力是心灵的窗户，没有它，知识的阳光就照不进来”。三十八年的教学生涯中，每一级新生的第一堂课，我都会将这句名言介绍给同学们，以引起学生的注意。
听课，首先要有注意力，专心听讲。听课要跟上节奏，动脑思考，从而获得最佳的学习效果；其次要会听，注意老师提出的要求，掌握公式的引入及推导方法和过程，听例题要理解解题的思想方法，这样抓住重点难点，沿着知识的发展过程来听课，不仅能提高学习效率，还能逐步由“听会”转化到“会听”。
3.养成记笔记习惯。上课时，把自己感到难懂的环节或很有启发的要点记下来，这样可以帮助他们理清思路，抓住重点，并对日后复习提供方便。
4.作业习惯的养成。做作业时要首先阅读教材，理解新知识形成的过程，重视例题的示范作用；其次，在书写时要条理清楚，格式规范，养成良好的书写习惯，对上次出现的错误，要查找原因，仔细订正，力求不再出现同类错误。
转化学困生是一项长期、艰苦而细致的工作，只要教师有足够的耐心、热忱的爱心，就一定能收到良好的效果。
一、产生学困生的原因
学困生产生的原因很多，但主要有以下几方面的原因：
（一）环境条件影响智力因素。部分学生来自大山沟，见识的少，大脑思维低狭，学习能力参差不齐。
（二）学习基础差。在小学低段教学中由于学习知识单纯，学生偏重在单向思维，缺乏探究，长期处于模仿死记的被动学习状态，当进入较广泛的知识学习中难以接受，造成学习困难。
（三）没有良好的学习方法。有的学生不喜爱看书或“死读书”，概念不清，要记的记不住，记住的又不能灵活应用，用数学知识解决实际问题的能力较差，有的学生还背诵老师留给的测试题答案，试想：这样的方法能适应新教材的要求吗？
（四）注意力分散。由于以上几点的影响，教学成绩过差，逐步失去了学习兴趣，加之老师及家长的教育方式欠佳，挫伤了学生的自尊心，因而兴趣转移，注意力分散，无法适应高效的数学课堂。
二、转变学困生的几点做法
（一）真正做到关爱学生，做“学困生”的朋友，唤起他们的学习热情。多年教学实践证明：学生对学科的情感来自他对学科教师的情感。“亲其师，信其道”，你和他们成了朋友，他们对你很敬佩，很坦诚，在热爱老师的同时也会慢慢地喜欢你的学科。学生学不好数学，老师要首先找自己的原因，即使不是自己的问题，学生也会受感动。对于他们出现的错误，不能一味地批评，要找出具体的原因，个别指导，耐心纠正。对于他们生活上遇到的困难，要尽可能地帮助，心理上的挫折，要及时引导。千方百计地唤起他们的学习热情，就喚起了他们即将泯灭的希望。
（二）让学生知道：我能行。
1.激发兴趣，让学生获得成功的体验。学困生往往注意力不集中，一上课玩弄东西或交头接耳，作业抄别人的应付老师，为了发挥他们“交头接耳”的特长，老师应创设有趣的数学情境，尽量创造条件，让他们说，让他们讨论，通过巧妙的提问，使他们注意力转移到学习知识中去。一旦他们获得成功，要进行鼓励，使他们知道，我也能行1
2.给“学困生”展示自己的机会。不少老师只注意了学习较好的学生，课堂上喜欢提问较难的问题，答出来的往往是个别的尖子学生，所谓的探索知识在部分学生中进行，不但不利于大面积地提高数学质量，还有可能形成班级的数学成绩两极分化。因而在教学中适当地分散难点，合理地划分教学层次，让学生在学习中由低向高逐步攀登，而不少铺垫性的问题，学困生也有成功的把握，把这样的好机会留给他们，无疑是给他们了成功的体验，使他们享受到了成功的快乐，激发了他们成功的信心。
3.分层次布置作业，分层次进行测试。学困生的转化有一个过程，在转化中可适当降低作业难度。如：课本作业题中的试一试、想一想等难度较大的题目可以不做，但要求思考，测试中可规定必做题，选做题，降低学困生的解题难度，他们做的题少，得分也不会低，同时兼顾了学有余力的学生有发展的余地。对于小学生来说，学分的激励还是很有作用，当一次次的成绩提高，无疑会使他们树立信心，从而鼓起理想的风帆。
（三）进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。学困生产生的原因，有相当部分是学习方法的问题，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。在学法指导上，我主要采用以下几种做法：
1.培养阅读的好习惯。有的学生不会阅读课本，把课本看成是习题集。我提出让学生“三读”，即：“课前读”（预习），了解这一节的大致内容，有哪些主要的概念，读不懂的地方勾画出来，以便课堂中提出问题，要求老师讲解；课后读，理解有关知识，即数学思想方法；复习读，归纳要点，形成知识网络，掌握类型题的解题思路和技巧以及应用这类方法能解决的问题。
2.学会听课。一位名人说：“注意力是心灵的窗户，没有它，知识的阳光就照不进来”。三十八年的教学生涯中，每一级新生的第一堂课，我都会将这句名言介绍给同学们，以引起学生的注意。
听课，首先要有注意力，专心听讲。听课要跟上节奏，动脑思考，从而获得最佳的学习效果；其次要会听，注意老师提出的要求，掌握公式的引入及推导方法和过程，听例题要理解解题的思想方法，这样抓住重点难点，沿着知识的发展过程来听课，不仅能提高学习效率，还能逐步由“听会”转化到“会听”。
3.养成记笔记习惯。上课时，把自己感到难懂的环节或很有启发的要点记下来，这样可以帮助他们理清思路，抓住重点，并对日后复习提供方便。
4.作业习惯的养成。做作业时要首先阅读教材，理解新知识形成的过程，重视例题的示范作用；其次，在书写时要条理清楚，格式规范，养成良好的书写习惯，对上次出现的错误，要查找原因，仔细订正，力求不再出现同类错误。
转化学困生是一项长期、艰苦而细致的工作，只要教师有足够的耐心、热忱的爱心，就一定能收到良好的效果。