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【摘要】阅读是获取知识的重要途径，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的阅读能力。通过讲解阅读的重要性，使学生养成良好的阅读习惯，在日常学习中注重积累与掌握相关的阅读技巧，能够从阅读中提取有用信息，通过联系所学，正确解决相关数学问题。
【关键词】小学数学；阅读能力；培养；研究
长时间以来，部分小学数学教师错误地认为培养阅读能力是语文教师的事情，因此，授课中只注重数学知识的传授，忽略了对学生阅读能力的培养，导致学生的阅读能力较差，解答数学问题时容易受无用信息的干扰，不能提取有效信息，给学生的解题能力及数学学习成绩的提高带来较大影响。因此，教师应认识到忽略学生阅读能力培养的弊端，并结合教学实际，认真落实学生阅读能力培养工作。
一、立足教材，做好阅读引导
小学数学教材是学生学习数学知识的重要依据，教材中不仅介绍了相关的数学知识，而且指出了在学习中应注意的细节，有助于学生更加深刻地理解所学知识。阅读好小学数学教材，有助于学生更加清晰地认识与掌握所学知识，搞清楚数学知识间的内在联系。因此，在授课过程中，教师应立足教材，做好教材阅读引导，为培养学生的阅读能力做好铺垫。一方面，课堂上给学生专门留下阅读教材内容的时间，要求学生认真阅读教材，汇总相关知识点。另一方面，鼓励学生通过阅读教材内容，积极讨论，总结相关的数学结论，搞清楚数学知识的来龙去脉，使学生更加全面、清晰地认识所学知识。
在讲解“解决问题的策略”内容时，教师应要求学生认真阅读教材内容，积极思考教材中是如何提出问题、分析问题的，帮助学生掌握教材中分析问题、解决问题的过程，尝试着总结解决问题的策略，给以后解答类似的数学问题提供依据。学生在教师的引导下，认真阅读教材内容，能够明确解答数学应用题的步骤，即先搞清题意，找到已知条件及求解的问题。而后分析数量关系，明确计算顺序。另外，計算出结果后，要进行检验与反思，以保证结果的正确性。另外，通过反思，学生还能掌握分析数量关系的方法，即通过列表、画线段等方式，能快速找到数量之间的关系，迅速解题。
实践表明，课堂上引导学生认真阅读教材内容，使其主动参与到数学知识的获取过程中，能在加深其对数学知识印象的同时，使其掌握分析问题的相关技巧，更加牢固地掌握所学知识，在提高学生阅读能力的同时，可为其自学能力的提高奠定坚实的基础。
二、优化教法，激发阅读兴趣
为激发学生的阅读兴趣，教师应注重对教学方法的优化，不断提高学生的阅读体验，使学生更加愿意阅读，主动阅读。一方面，可借助多媒体开展阅读活动。小学生对多媒体技术兴趣浓厚，因此，教师在授课中应注重做好相关的多媒体课件，运用大屏幕展示相关的数学情境，要求学生认真阅读，分析情境中涉及的数学知识，搞清楚参数之间的内在关系，正确地加以理解、作答。另一方面，可组织小组间的阅读比赛活动。为提高学生阅读的兴趣，教师可结合具体教学内容，开展小组间的阅读比赛活动，看哪个小组通过阅读能及时找到解题的突破口，并给予表扬与鼓励，不断提高其阅读兴趣。
为激发学生的阅读兴趣，讲解分数知识后，教师可围绕以下习题开展小组间的阅读比赛活动，看哪个小组能够快速得出正确答案：有一群小蜜蜂，有1/5落在牡丹花上，1/ 3落在栀子花上，这两者的差的三倍飞向月季花。最后剩下一只小蜜蜂在茉莉花和玉兰花之间飞来飞去，问一共有多少只小蜜蜂？
要想准确地解答该问题需要认真阅读，搞清楚题意，找到已知条件与要求解的问题之间的关系。通过阅读以及回顾所学的分数知识，只要找到最后一只小蜜蜂所占的份数，便不难求解有多少只蜜蜂。根据题意可知，应先求解飞向月季花蜜蜂所占的份数，即：3×（1/3-1/5）=2/5。而后不难求解总的蜜蜂数量，即：1÷（1-1/5-1/3-2/5）=15，即，共有15只小蜜蜂。通过在小组间开展阅读比赛活动，不仅能活跃课堂气氛，而且能有效调动学生的思考兴趣，进而获得满意的授课效果。
三、结合情境，传授阅读方法
在小学数学课堂上培养学生的阅读能力时，教师应注重结合一定的情境传授相关的阅读方法，向学生展示如何进行阅读，以此不断提高学生的阅读效率与质量，更加高效地完成培养目标。一方面，教师可围绕学生所学的数学知识，在讲解相关数学例题时，为学生分析阅读的注意事项以及相关细节，使学生能够正确分辨有用和无用信息，准确把握与理解关键词，真正吃透题目。另一方面，阅读时可要求学生根据实际情况，迅速提取有效信息，如可考虑先阅读设置的问题，带着问题进行阅读能大大提高阅读的针对性。另外，还可灵活应用粗略阅读、精细阅读等方法，尽快找到解题思路。
课堂上为向学生传授阅读方法，可讲解以下情境：老师拿来一批树苗，分给一些同学去栽种，每人每次分给一棵，一轮一轮往下分，当分剩下12棵时不够每人分一棵了，如果再拿来8棵，那么每个同学刚好栽10棵。问参加栽树有多少名同学？原有树苗多少棵？
该题目字数较多，阅读时应平心静气，充分理解题意，找到并标出有用信息，其中“当分剩下12棵时不够每人分一棵了，如果再拿来8棵，那么每个同学刚好栽10棵”是解题的关键。其言外之意是，再加上8棵树苗，刚好够每人分1棵，而原来剩下12棵，因此共有学生12+8=20名。如果每人分10棵树苗，则原有树苗少8棵，则原有树苗20×10-8=192棵。通过该例子的讲解，能使学生认识到不管题目有多长，通过认真阅读筛选有用的关键词或描述，继续回顾所学，便能尽快找到解题突破口。
四、围绕所学，重视阅读训练
在数学课堂上，为更好地提高学生的阅读能力，教师还应围绕学生所学，积极开展相关的阅读训练活动，使学生在训练中不断积累与总结阅读经验，提升自身阅读水平。一方面，教师可合理安排课时，将所学数学知识与阅读内容有机融合在一起，专门开展阅读训练活动，要求学生在阅读中灵活运用所学阅读方法，冷静分析阅读内容，透过现象看本质。另一方面，教师应鼓励学生做好阅读训练的总结与交流。总结在阅读中出现的不良问题，以便及时纠正，在以后的阅读中加以避免。同时，通过与其他学生进行阅读交流活动，借鉴他人高效的阅读方法，能更好地提升自身的阅读能力。
在讲解负数相关知识时，教师可结合以下试题开展阅读训练活动：一名足球守门员练习折返跑，从球门线出发向前计作正数，返回计作负数，记录的数据（单位：米）有+5、-3、+10、-8、-6、+12、-10。（1）守门员最后是否回到了球门线的位置？（2）练习过程中守门员离开球门线最远距离是多少米？（3）训练结束后，守门员共跑了多少米？
该训练情景涉及的问题较多，因此，训练中可先阅读问题，带着问题阅读题干，结合所学加以针对性地解答。第（1）问可根据题意绘出相关的草图，可知守门员最后回到了球门线的位置。第（2）问结合绘制的草图可知，守门员离开球门线的最远距离是12米。第（3）问中守门员跑的距离是所有数字之和，即：5+3+10+8+6+12+10=54米。通过该题目的训练，不仅能加深学生对负数的理解，而且能很好地锻炼学生的阅读能力，教学效果显著。
综上所述，在小学数学教学中，教师应转变认识，将学生阅读能力的培养融入到数学教学工作中，既要立足数学教材做好阅读引导，又要优化相关教学方法，激发学生的阅读兴趣。同时，结合具体的情境，为学生讲解阅读方法，使学生在阅读中少走弯路。另外，教师还应围绕所学内容，积极开展阅读训练活动，使学生在训练中认识不足，积累经验，进一步提升阅读水平。
【参考文献】
[1]王平.小学生数学阅读能力培养策略研究[J].当代家庭教育，2019（30）：149
[2]邱少莲.浅谈小学数学教学中如何培养学生的阅读理解能力[J].亚太教育，2019（11）：114
（江苏省启东市圩角小学，江苏南通226200）
【关键词】小学数学；阅读能力；培养；研究
长时间以来，部分小学数学教师错误地认为培养阅读能力是语文教师的事情，因此，授课中只注重数学知识的传授，忽略了对学生阅读能力的培养，导致学生的阅读能力较差，解答数学问题时容易受无用信息的干扰，不能提取有效信息，给学生的解题能力及数学学习成绩的提高带来较大影响。因此，教师应认识到忽略学生阅读能力培养的弊端，并结合教学实际，认真落实学生阅读能力培养工作。
一、立足教材，做好阅读引导
小学数学教材是学生学习数学知识的重要依据，教材中不仅介绍了相关的数学知识，而且指出了在学习中应注意的细节，有助于学生更加深刻地理解所学知识。阅读好小学数学教材，有助于学生更加清晰地认识与掌握所学知识，搞清楚数学知识间的内在联系。因此，在授课过程中，教师应立足教材，做好教材阅读引导，为培养学生的阅读能力做好铺垫。一方面，课堂上给学生专门留下阅读教材内容的时间，要求学生认真阅读教材，汇总相关知识点。另一方面，鼓励学生通过阅读教材内容，积极讨论，总结相关的数学结论，搞清楚数学知识的来龙去脉，使学生更加全面、清晰地认识所学知识。
在讲解“解决问题的策略”内容时，教师应要求学生认真阅读教材内容，积极思考教材中是如何提出问题、分析问题的，帮助学生掌握教材中分析问题、解决问题的过程，尝试着总结解决问题的策略，给以后解答类似的数学问题提供依据。学生在教师的引导下，认真阅读教材内容，能够明确解答数学应用题的步骤，即先搞清题意，找到已知条件及求解的问题。而后分析数量关系，明确计算顺序。另外，計算出结果后，要进行检验与反思，以保证结果的正确性。另外，通过反思，学生还能掌握分析数量关系的方法，即通过列表、画线段等方式，能快速找到数量之间的关系，迅速解题。
实践表明，课堂上引导学生认真阅读教材内容，使其主动参与到数学知识的获取过程中，能在加深其对数学知识印象的同时，使其掌握分析问题的相关技巧，更加牢固地掌握所学知识，在提高学生阅读能力的同时，可为其自学能力的提高奠定坚实的基础。
二、优化教法，激发阅读兴趣
为激发学生的阅读兴趣，教师应注重对教学方法的优化，不断提高学生的阅读体验，使学生更加愿意阅读，主动阅读。一方面，可借助多媒体开展阅读活动。小学生对多媒体技术兴趣浓厚，因此，教师在授课中应注重做好相关的多媒体课件，运用大屏幕展示相关的数学情境，要求学生认真阅读，分析情境中涉及的数学知识，搞清楚参数之间的内在关系，正确地加以理解、作答。另一方面，可组织小组间的阅读比赛活动。为提高学生阅读的兴趣，教师可结合具体教学内容，开展小组间的阅读比赛活动，看哪个小组通过阅读能及时找到解题的突破口，并给予表扬与鼓励，不断提高其阅读兴趣。
为激发学生的阅读兴趣，讲解分数知识后，教师可围绕以下习题开展小组间的阅读比赛活动，看哪个小组能够快速得出正确答案：有一群小蜜蜂，有1/5落在牡丹花上，1/ 3落在栀子花上，这两者的差的三倍飞向月季花。最后剩下一只小蜜蜂在茉莉花和玉兰花之间飞来飞去，问一共有多少只小蜜蜂？
要想准确地解答该问题需要认真阅读，搞清楚题意，找到已知条件与要求解的问题之间的关系。通过阅读以及回顾所学的分数知识，只要找到最后一只小蜜蜂所占的份数，便不难求解有多少只蜜蜂。根据题意可知，应先求解飞向月季花蜜蜂所占的份数，即：3×（1/3-1/5）=2/5。而后不难求解总的蜜蜂数量，即：1÷（1-1/5-1/3-2/5）=15，即，共有15只小蜜蜂。通过在小组间开展阅读比赛活动，不仅能活跃课堂气氛，而且能有效调动学生的思考兴趣，进而获得满意的授课效果。
三、结合情境，传授阅读方法
在小学数学课堂上培养学生的阅读能力时，教师应注重结合一定的情境传授相关的阅读方法，向学生展示如何进行阅读，以此不断提高学生的阅读效率与质量，更加高效地完成培养目标。一方面，教师可围绕学生所学的数学知识，在讲解相关数学例题时，为学生分析阅读的注意事项以及相关细节，使学生能够正确分辨有用和无用信息，准确把握与理解关键词，真正吃透题目。另一方面，阅读时可要求学生根据实际情况，迅速提取有效信息，如可考虑先阅读设置的问题，带着问题进行阅读能大大提高阅读的针对性。另外，还可灵活应用粗略阅读、精细阅读等方法，尽快找到解题思路。
课堂上为向学生传授阅读方法，可讲解以下情境：老师拿来一批树苗，分给一些同学去栽种，每人每次分给一棵，一轮一轮往下分，当分剩下12棵时不够每人分一棵了，如果再拿来8棵，那么每个同学刚好栽10棵。问参加栽树有多少名同学？原有树苗多少棵？
该题目字数较多，阅读时应平心静气，充分理解题意，找到并标出有用信息，其中“当分剩下12棵时不够每人分一棵了，如果再拿来8棵，那么每个同学刚好栽10棵”是解题的关键。其言外之意是，再加上8棵树苗，刚好够每人分1棵，而原来剩下12棵，因此共有学生12+8=20名。如果每人分10棵树苗，则原有树苗少8棵，则原有树苗20×10-8=192棵。通过该例子的讲解，能使学生认识到不管题目有多长，通过认真阅读筛选有用的关键词或描述，继续回顾所学，便能尽快找到解题突破口。
四、围绕所学，重视阅读训练
在数学课堂上，为更好地提高学生的阅读能力，教师还应围绕学生所学，积极开展相关的阅读训练活动，使学生在训练中不断积累与总结阅读经验，提升自身阅读水平。一方面，教师可合理安排课时，将所学数学知识与阅读内容有机融合在一起，专门开展阅读训练活动，要求学生在阅读中灵活运用所学阅读方法，冷静分析阅读内容，透过现象看本质。另一方面，教师应鼓励学生做好阅读训练的总结与交流。总结在阅读中出现的不良问题，以便及时纠正，在以后的阅读中加以避免。同时，通过与其他学生进行阅读交流活动，借鉴他人高效的阅读方法，能更好地提升自身的阅读能力。
在讲解负数相关知识时，教师可结合以下试题开展阅读训练活动：一名足球守门员练习折返跑，从球门线出发向前计作正数，返回计作负数，记录的数据（单位：米）有+5、-3、+10、-8、-6、+12、-10。（1）守门员最后是否回到了球门线的位置？（2）练习过程中守门员离开球门线最远距离是多少米？（3）训练结束后，守门员共跑了多少米？
该训练情景涉及的问题较多，因此，训练中可先阅读问题，带着问题阅读题干，结合所学加以针对性地解答。第（1）问可根据题意绘出相关的草图，可知守门员最后回到了球门线的位置。第（2）问结合绘制的草图可知，守门员离开球门线的最远距离是12米。第（3）问中守门员跑的距离是所有数字之和，即：5+3+10+8+6+12+10=54米。通过该题目的训练，不仅能加深学生对负数的理解，而且能很好地锻炼学生的阅读能力，教学效果显著。
综上所述，在小学数学教学中，教师应转变认识，将学生阅读能力的培养融入到数学教学工作中，既要立足数学教材做好阅读引导，又要优化相关教学方法，激发学生的阅读兴趣。同时，结合具体的情境，为学生讲解阅读方法，使学生在阅读中少走弯路。另外，教师还应围绕所学内容，积极开展阅读训练活动，使学生在训练中认识不足，积累经验，进一步提升阅读水平。
【参考文献】
[1]王平.小学生数学阅读能力培养策略研究[J].当代家庭教育，2019（30）：149
[2]邱少莲.浅谈小学数学教学中如何培养学生的阅读理解能力[J].亚太教育，2019（11）：114
（江苏省启东市圩角小学，江苏南通226200）