小作文也称小练笔，可分为三种：第一种是在阅读教学中，结合文章的某个写作特点，教师可引导同学们进行读后仿写，这里的读是为写服务的。第二种是为了让同学们对阅读的文章有更加深入的理解，教师可以为同学们设计插写练习，这样不仅深化了同学们对课文的理解，还让同学们进行了小作文练习。这两种我们在这里就不再赘述。第三种是围绕大作文的要求，抓住重点、难点进行分解练习。例如，某教材四年级上册“语文园地五”中有一道习作练习——写导游词。导游词的重要特点是与游客交流，因而必须有交际语言。教师可以为同学们提供以下具体的语句，让他们体会这些语句的写法，然后再填空。
　　大家好！欢迎大家到八达岭景区观光旅游。
　　各位游客朋友们……
　　游客们，我们已经来到了著名的八达岭长城，您向远处看，可以发现……
　　今天有幸陪同大家一起参观，我很高兴，希望各位能在八达岭度过一段美好的时光。
　　大家请看……
　　導游词
　　（ ）
　　（ ）长城是世界闻名的奇迹之一，它像一条巨龙盘踞在中国北方辽阔的土地上。它是中国古代劳动人民血汗的结晶，也是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。
　　（ ）这里的长城分为南、北两峰，蜿蜒于山脊之上，龙腾虎跃、气象万千，景色十分壮观。（ ）下面是有两个门洞和U字形的城墙瓮城……
　　小作文适合当堂写，围绕一点儿写法、一点儿感受，进行集中训练，教师可以当堂指导，其效果定会立竿见影。由于小作文与单元大作文的要求相关，所以它可以解决大作文不易解决的问题。
　　培养作文素养仅靠小练笔还不能完成，比如作文与观察、作文与想象、作文与交际、作文与生活、作文与做人、作文与修辞、作文与思维、作文与认识……都需要经过一定时间的专门训练，才可收到效果，最终成为大作文的有力支撑。
　　另外，作文是个细水长流、滴水穿石的过程，也是个自觉的积淀过程，临时抱佛脚、临阵磨枪不能奏效。同学们要养成自觉写作的习惯，经常写自由文，如随笔、日记等。日记是对我们日常生活的记录，它可以把我们生活中所见、所闻、所感的最有趣或感受最深的事情如实地记录下来。